奥鹏青少年心理学答案

奥鹏青少年心理学答案 Last updated on the afternoon of January 3, 2021

期末作业考核

《青少年心理学》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）

1．第二性征

答：第二性征是指非，而可以用来分辨一个物种的性别的特征。马特·里德利在其着作《基因组：人种自传23章》中认为这是在进化过程中，为了跟对手竞争所演变出来的。与第二性征相对的是，即是以来分别性别。

2.焦虑

答：焦虑是人类在与环境作斗争及生存适应的过程中发展起来的基本人类情绪，并不意味着都是有临床意义的病理情绪，在应激面前适度的具有积极的意义，它可以充分地调动身体各脏器的技能，适度提高大脑的反应速度和警觉性。

3.自我意识

答：自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的，具体包括认识自己的生理状况（如、、等）、（如兴趣、能力、、等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。自我意识是具有意识性、社会性、能动性、同一性等。自我意识的结构是从自我意识的三层次，即知、情、意三方面分析的，是由、和（或自我控制）三个子系统构成。自我意识的形成原理包括：正确的、客观的、积极的自我提升和关注自我成长。人生不同的发展阶段，其自我意识的形成各有特点。

4.性别角色

答：性别角色（Genderrole）社会学中根据性别而规定的一种行为及思维模式。其形成在动物主要与种属和两性的生理特性有关。从种系发生的观点看来，动物界已可见到性

别角色分化的雏型。例如：大多数飞禽由雌鸟孵卵，雄鸟觅食或在巢旁守护。随着社会的发展，性别角色的行为模式则随社会文化和雌雄两性的变化而演变。

5.他律

答：狭义来说，他律指非自愿地执行涵盖、（包括惩治和预防）和其他。广义来说，他律为除本体外的行为个体或群体对本体的直接约束和控制。

二、判断改错（每题6分，共30分）

1．按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。

答:正确。按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。

2.青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性。

答：错。矛盾动荡性改为矛盾的闭锁性。

3.俗语说“江山易改，秉性难移”，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。

答：将“就不会发生改变”改为“不是绝对不变的，受环境、个人主观因素、年龄等因素和性格等条件影响”

4．性教育就是性知识教育。

答：错，将“就是知识教育”改为“不仅是知识教育，而且是人格教育”

5.青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。

答：错，将“性别角色同一性”改为“对性别角色的认同”。

三、简答题（每题6分，共30分）

1．简述纵向研究的优缺点。

答：是指对同样的个体在不同的阶段进行追踪研究的方法。它通过对同样的被试的重复测查，可以得到心理现象在时间上的发展情况，也可以把握被试个体在经历各种独特的生活事件或历史事件时心理的变化情况，有助于了解心理变化发展的可能原因。其优点在于它可以对群体和个体发展提供更准确的数据，因为所有的被试都有相近的生活体验。然而进

行这种研究是比较有难度的。一方面，由于时间较长，被试可能因各种原因而出现中途退出或丢失的现象。另一方面，主试需要投入大量的时间，精力以及资金，耗时耗力。另外，在取样的代表性问题上这种方法也需要注意，并且需要注意在不断的重复测查中保持测验人员、测量工具和程序的一致。方法本身由于没有不同历史经历下的比较，较之横向研究，其结果的适用范围也就相应地减少了。

2.简述青少年注意发展的特点。

答：青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点：（1）注意的过程日趋稳定；（2）注意的广度日益增大；（3）注意的分配趋于协调；（4）注意的转移日渐灵活。体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。

3.青少年情绪活动有哪些特点？

答：青少年被称为“风暴期”、“叛逆期”，情绪具有突出的不成熟和不稳定的特征。

第一，情绪纷扰而不稳定，情绪反应的激动与起伏程度较高，同时对情绪刺激敏感多疑；其次青少年的情绪具有易冲动性与爆发性；

第二，情绪具有从易感性迈向稳定性的过度性质，容易受暗示并且倾向从众，随着年龄的递增和知识经验的积累，情绪将趋于稳定；

第三，情绪反应直接，情绪力量强烈，情绪变化快速，也常常压抑或隐藏，容易产生情绪问题。

青少年阶段是“情绪高涨时期”。指任何情绪都比平常更强、更持久，受批评会更沮丧，手表扬更兴高采烈。

4.简答青少年对权威认知的特点。

答：青少年对权威认知的特点：1发现青少年对父母的权成管教基本都报以理解的态度。2.青少年对教师的管教也表示支持,另外,知识、能力会影响青少年对教师权威的认知。

5．简述社会支持的来源有哪些种类。

答：从社会支持的功能界定

Cobb(1976)把社会支持定义为一种信息，它包含三个层次：（1）使个体相信他/她被关心和爱的信息；（2）使个体相信他/她有尊严和价值的信息；（3）使个体相信他/她属于

团体成员的信息。

《新大学字典》中将支持定义为一种能够促进扶持、帮助或支撑事物的行为或过程。

等(Kahn&Anto2nuci,1980)认为社会支持是人与人之间的帮助、关心和肯定。Cohen和Mckay(1984)指出，社会支持是指保护人们免受压力事件不良影响的有益人际交往。它作为个体对其人际关系密切程度及质量的一种认知评价，是人们适应各种人际环境的重要影响

因素。Cullen(1994)认为社会支持是个体从社区、社会网络或从亲戚朋友获得的物质或精

神帮助。这几位学者的观点均认为，社会支持是个体经历被爱、有价值感和他人所需要的

一种信息,是一种在社会环境中促进人类发展的力量或因素。

从社会支持的来源界定

Sarason等(1991)认为,社会支持是个体对想得到或可以得到的外界支持的感知。Malecki等(2002)认为,社会支持是来自于他人的一般性或特定的支持性行为,这种行为可

以提高个体的社会适应性,使个体免受不利环境的伤害。

从社会资源作用界定

把社会支持界定为：

情绪支持——如共鸣、情爱、信赖；

手段支持——如援助；