五年级音乐下册《天山风情》教案 湘教版
五年级音乐下册《天山风情》教案-湘教版
9、天山风情教学目标：能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2. 能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X X X XX”的节奏为之伴奏。
3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。
教学设想：本课以老师声情并茂的歌声《你会爱上她》导入，继而由师生交流“天山风情”进入情境，作为了解相关文化的切入点，引出每一项教学内容。
使学生在听赏、歌唱、舞蹈等活动中，感受新疆的民俗风情；了解新疆歌舞艺术。
让学生在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。
教学重难点：新疆歌舞的综合表演。
教学准备：多媒体课件、钢琴、新疆服饰、头饰、手鼓、酒杯。
教学时间：四十分钟。
教学过程：—、情境定向：1．听新疆民歌《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。
（CAI：《掀起你的盖头来》）2．导入：师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。
你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇——教师声情并茂地演唱《你会爱上她》。
师：噢，都听出来了！是？生：……师：大家能从老师的歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。
今天，就让我们一同来感受天山脚下，那神秘、别样的风土人情。
好不好？你们想了解哪些相关的话题呢？3、交流新疆相关文化（CAI：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）学生自由选择想了解的话题。
地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。
民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。
各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。
自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。
二、听赏女声独唱《玛依拉》师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。
五年级音乐下册 天山风情2教案 湘教版
天山风情教学内容1.学习歌曲《在葡萄架下》2.音乐活动:快乐的队日教学目标1.能学会演唱《在葡萄架下》，了解新疆的民俗风情2.能用明亮圆润的声音、载歌载舞的形式表现人们欢庆丰收的快乐和喜悦。
3.能学习模仿基本的新疆舞蹈动作，能自主创编简单的新疆舞蹈和打击节奏进行表演。
教学重难点1.学生能用明亮圆润的声音演唱歌曲《在葡萄架下》2.引导学生掌握切分节奏教学准备CAI课件、钢琴、打击乐器等教学过程（一）课堂礼仪（二）发生练习（三）导入新课播放歌曲《中国少年先锋队队歌》教师提问：你们听过这首歌吗？谁能说说它的名字？（学生回答。
）对！这是每一个少先队员都耳熟能详的少先队队歌，谁来说一说我们少先队的建队日是几月几日？（学生回答）说的非常好！10月13日就是我们中国少年先锋队建队日，今年是我们伟大祖国母亲的六十华诞，也是我们少先队的六十周年。
我想，我们每一个少先队员都是无比的自豪。
这一天，蒙古族、藏族、回族等等，全国各族少先队员都在庆祝我们的队日。
现在，我们仔细听一听，这是哪一个民族在庆祝队日呢？我相信！聪明的你们一定能从歌曲中找到答案的。
播放《在葡萄架下》（学生聆听并回答）新疆位于我们中国的西北部，有着“能歌善舞的美称”，居住在这里的有维吾尔、哈萨克、柯尔克孜族。
新疆歌舞以动听优美的音乐，绚丽多姿的舞蹈展示了少数民族的独特风情。
现在请同学们来看一段新疆歌舞，看看能否在其中学到几个有新疆特点的动作呢？（学生模仿与表演）（四）学唱新歌“听！新疆的少先队员也来到葡萄园里，热烈欢迎我们一起过队日呢。
”再次播放《在葡萄架下》，教师打节奏今天，能歌善舞的新疆少先队员要我们听一听，在这首歌里哪一种节奏型出现的最多呢？好！现在老师为大家范唱一遍吧。
（师弹琴范唱，学生说出节奏）X X X | X X X | X X|X―（学生练习节奏）看来新疆的小朋友难不住大家，你们看看哪些旋律是这样的节奏呢？1=D 2/45 1 1 | 11 1 | 5 7 7 | 77 7 |6 6 4 | 55 3 | 4 4 2 | 33 1 |出示旋律，学生从书中找出相应的乐句，分组唱，交换唱。
小学音乐天山风情教案范文
小学音乐天山风情教案范文一、教学目标1. 让学生了解和体验新疆天山地区的音乐风情，感受多民族音乐文化的魅力。
2. 培养学生对音乐的兴趣，提高音乐审美能力。
3. 通过学习，使学生能够简单地理解和演绎新疆音乐的风格特点。
二、教学内容1. 新疆天山地区的民族音乐文化概述。
2. 新疆音乐的基本特点和风格。
3. 选取具有代表性的新疆天山风情音乐作品进行学习和欣赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解新疆天山地区的音乐文化，学会欣赏和理解新疆音乐的风格特点。
2. 教学难点：对新疆音乐节奏、音调和演奏技巧的掌握。
四、教学方法1. 采用讲授法，介绍新疆天山地区的民族音乐文化背景和基本特点。
2. 采用示范法，展示新疆音乐的演奏技巧和风格。
3. 采用实践法，让学生通过演奏、合唱等形式，亲身体验和感受新疆音乐的魅力。
五、教学准备1. 准备相关的新疆天山风情音乐作品，如歌曲、乐曲等。
2. 准备教学音响设备，如音响、耳机等。
3. 准备乐器，如吉他、手鼓等。
4. 准备乐谱和教学课件。
六、教学过程1. 导入：通过播放一首具有代表性的新疆天山风情音乐作品，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：介绍新疆天山地区的民族音乐文化背景，讲解新疆音乐的基本特点和风格，包括节奏、音调、演奏技巧等。
3. 演示：教师演奏乐器，展示新疆音乐的演奏技巧和风格。
4. 学习：学生跟随教师学习新疆音乐的基本节奏和音调，通过演奏、合唱等形式，亲身体验和感受新疆音乐的魅力。
5. 练习：学生进行练习，教师巡回指导，对学生的演奏进行评价和反馈。
6. 欣赏：学生欣赏其他具有代表性的新疆天山风情音乐作品，加深对新疆音乐的理解和欣赏能力。
八、作业布置1. 让学生回家后，欣赏一首自己喜欢的新疆天山风情音乐作品，并写下自己的感受和心得。
2. 练习本节课学习的新疆音乐节奏和音调，准备下一节课的展示。
九、评价方式1. 课堂参与度：学生参与课堂活动的情况，包括发言、演奏、合唱等。
小学音乐天山风情教案范文
一、教学目标：1. 让学生了解和体验新疆音乐的风格特点，感受天山风情的魅力。
2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高音乐素养。
3. 通过学习新疆音乐，增进学生对我国多元文化的认识和尊重。
二、教学内容：1. 新疆音乐的基本特点和风格。
2. 新疆民族乐器介绍。
3. 新疆音乐代表作品欣赏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和体验新疆音乐的风格特点，学会欣赏新疆音乐。
2. 教学难点：对新疆音乐节奏、音高的把握。
四、教学准备：1. 准备新疆音乐教材、音响设备、多媒体教学工具。
2. 准备相关民族乐器实物或图片。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍新疆音乐的风格特点，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容讲解：a. 讲解新疆音乐的基本特点和风格，如节奏、音色、旋律等。
b. 介绍新疆民族乐器，如冬不拉、手鼓、唢呐等，并展示图片或实物。
c. 讲解新疆音乐的代表作品，如《新疆是个好地方》、《美丽的草原我的家》等。
3. 实践环节：a. 学生跟随老师学唱新疆歌曲，感受新疆音乐的节奏和旋律。
b. 学生尝试演奏新疆音乐片段，加深对新疆音乐的理解。
c. 学生分组，创作一段新疆风格的音乐作品，进行展示。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调新疆音乐的特点和风格。
5. 作业布置：让学生课后搜集更多关于新疆音乐的信息，下节课分享。
六、教学策略：1. 采用讲授法、示范法、实践法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动学习、积极参与。
2. 利用多媒体教学工具，展示新疆音乐相关的图片、视频，增强学生的直观感受。
3. 结合民族乐器实物或图片，让学生更直观地了解新疆音乐的特色乐器。
七、教学评价：1. 学生对新疆音乐的基本特点和风格的掌握程度。
2. 学生对新疆民族乐器的了解和认识。
3. 学生参与实践环节的表现，如学唱新疆歌曲、演奏新疆音乐片段等。
八、教学拓展：1. 组织学生参观民族乐器展览，深入了解新疆民族乐器的历史和文化。
2. 邀请新疆音乐艺术家进行课堂教学或表演，让学生亲身感受新疆音乐的独特魅力。
音乐五年级下册《天山风情》课件
教学目标
• 1.能学会演唱《在葡萄架下》，了解新疆 的民俗风情。 2.能用明亮圆润的声音、载歌载舞的形式 表现人们欢庆丰收的快乐和喜悦。 3.能学习模仿基本的新疆舞蹈动作，能自 主创编简单的新疆舞蹈和打击节奏进行表 演。
*手鼓也称达甫,维吾尔族打击乐器,以木作圆框, 一面蒙羊皮制成,框内四周有许多小铁环.
东 布 拉
是 哈 萨 克 族 弹 拨 乐 器
。
······源自······
··
··
摘 下 了 一 大 串, 我 来 呀 用 车 拉
··
曲名:《新疆之春》
• 演奏形式:小提琴独奏 • 曲作者：马耀中、李中汉 • 欣赏提示：这首乐曲欢乐优美，热情奔放，
具有鲜明的维吾尔族民间音乐风格和奔放热 情的性格特征。生动地表现了新中国成立之 后，新疆人民欢乐的生活情趣。
五年级下册《天山风情》说课稿
五年级下册《天山风情》说课稿田雁说大纲根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过欣赏新疆歌舞，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
教学的内容及意图：1、教材分析我上的是五年级下册第九课《天山风情》。
这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，我选用了听赏、学唱和表演《一杯酒》的内容，学跳新疆舞，。
旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪。
我以新疆歌曲把学生带入“天山风情”的情境，然后师生一起欣赏天山风情，听新疆歌曲，跳新疆舞，在“看”、“听”、“唱”、“跳”当中感受新疆歌曲的风格和韵味，体验新疆民俗，培养学生热爱新疆、喜爱新疆音乐的感情。
2、教学目标：（1）、能够在学唱和欣赏歌曲中了解天山的异域风情，感受到新疆歌舞别具一格的特点，并积极参与表演，培养学生对民族音乐的热爱。
（2）、能够用热情明亮的声音热情风趣地演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，掌握好歌曲中手鼓节奏和倚音的演唱。
同时学习手鼓的基本打法，并能用固定的“X.X XX”“X X X XX”的节奏为之伴奏。
（3）、积极参与《一杯酒》的综合性表演活动。
学跳简单的新疆舞,并能随乐进行歌舞表演。
3、教学重点、难点：重点：欣赏、学习、体验歌曲，加深对新疆民歌的认识和喜爱。
难点：（1）、把握好歌曲的节奏特点（2）、新疆歌舞的综合表演。
教学程序、方法与意图下面我对本课的教学过程谈谈具体的教学构想与意图。
我主要设计了三个环节来完成本课时的教学：第一个环节欣赏、了解新疆歌舞和风俗（15分钟）。
第二个环节学习新疆的歌曲，领略异域风情（15分钟）。
第三个环节综合表演新疆歌舞（10分钟）。
一、导入新课过程：1、介绍新疆的风土人情（课前播放背景音乐《一杯酒》。
）（1）、导入：伴着悠扬的歌声，我们又开始了一节音乐课，今天老师带领大家领略美丽与神奇西部风情。
观看新疆的风景，初次聆听全曲，提出问题？A、这是哪个地区的音乐和风光？B、她们的服饰有什么特点？C、这些地区有什么特产？喜欢什么运动？设计意图：此环节通过提问使学生自主学习和探究学习来了解新疆的风俗民情，激发学生的兴趣和探究的欲望。
五年级下册《天山风情》教案湘教版
五年级下册《天山风情》教案湘教版第九课天山风情教学目标、能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克族民歌的风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2、能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，学习手鼓的基本打法，并用“xxxxx”的节奏为之伴奏。
3、能积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表情活动，学跳简单的x疆舞，并随乐进行歌舞表演。
教学重点、难点：x疆歌舞的综合表演。
教学过程一、看天山风情（课前播放背景音乐《一杯酒》。
）、x疆舞导入。
（学生随着音乐《一杯酒》律动进教室。
）（1）教师表演x疆舞。
师：同学们，请跟着老师一起跳一跳！（在老师的邀请下，学生随着音乐模仿老师进行x疆舞律动。
）师：同学们的表演太棒了！你们说说，刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈？你们还能表演其他动作吗？表演给大家看看。
生：……（2）全班同学跟着跳得很好的同学学跳x疆舞。
师：同学们学得棒极了。
那么，你们对x疆有所了解吗？（学生自由发表所见所闻，然后老师接着介绍x疆。
）2、了解x疆民俗（播放，学生和老师一起了解x疆。
）师：有人说，没去过x疆，不知道中国之大，没去过x 疆，不知道中国之美！与秀美的江南水乡相比，x疆展现给我们的是神秘、遥远、别样的风情，尤其是那摄入魂魄的壮美，仿佛香醇的美酒。
x疆的地域特征，可以从这个“疆”字来体现，弓字代表地域的崎岖多变，土字代表帕米尔高原，三条横线代表横亘于x疆大地的三座山脉：阿尔泰山、天山、昆仑山，两个田字代表两大盆地：准噶尔盆地和塔里木盆地……今天，让我们一起走进x疆去感受那神秘、别样的风情吧。
（学生观看音像资料。
）设计意图：让学生看音像资料和听老师介绍x疆，了解x疆的风俗民情，激发学生兴趣，变被动学习为主动学习，并拓宽音乐文化知识面，为下一环节的学习做好铺垫。
二、听x疆歌曲师：x疆地域辽阔，民族众多，民歌的种类也较多，以维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族民歌为主。
x疆各民族都能歌善舞，热情爽朗，素有“歌舞民族”的称号。
小学五年级下册音乐《天山风情》教案
小学五年级下册音乐《天山风情》教案一、教学目标1.了解《天山风情》这首音乐作品的背景和特点。
2.能够辨认出《天山风情》中的主旋律和伴奏部分。
3.能够用简单的乐器伴奏演奏《天山风情》的主旋律。
二、教学准备1.电脑或音乐播放设备。
2.乐器或乐器模拟器。
3.乐谱《天山风情》。
三、教学过程1. 导入 (5分钟)•引导学生回忆上节课学到的音乐知识，提问什么是旋律和伴奏。
2. 学习《天山风情》 (20分钟)•播放《天山风情》的音乐。
•通过听觉让学生感受这首音乐的节奏、音调和旋律，了解它的特点和风格。
•引导学生讨论，从音乐特点、乐器运用等方面分析《天山风情》的表现形式。
3. 辨认主旋律和伴奏 (15分钟)•播放《天山风情》的音乐。
•让学生用手拍出音乐的节奏，并带领全班一起拍。
•引导学生辨认出主旋律和伴奏部分，帮助他们加深对音乐结构的理解。
4. 乐器伴奏 (25分钟)•派发乐谱《天山风情》给学生。
•介绍乐谱的基本元素和乐符的含义。
•将学生分成几个小组，每个小组选择一种乐器，如手鼓、木琴等。
•指导学生根据乐谱上的音符演奏《天山风情》的主旋律。
•学生尝试演奏的同时，其他学生可拍节奏或合唱《天山风情》的歌词。
5. 总结 (5分钟)•让学生展示他们的表演，评价他们的演奏技巧和团队合作能力。
四、课后作业1.鼓励学生练习乐器演奏，尽量准确地演奏出《天山风情》的主旋律。
2.让学生写一篇感受《天山风情》音乐的作文，可以通过绘画、诗歌等形式表达。
五、教学反思•教案整体设计合理，能够帮助学生感受和理解《天山风情》这首音乐作品。
•在教学过程中，要确保学生能够积极参与、互相合作，提高他们的学习兴趣和团队精神。
•每节课的时间严格控制在40分钟以内，确保学生在较短时间内能够学到知识和技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9、天山风情
教学目标：
能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2. 能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X X X XX”的节奏为之伴奏。
3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。
教学设想：
本课以老师声情并茂的歌声《你会爱上她》导入，继而由师生交流“天山风情”进入情境，作为了解相关文化的切入点，引出每一项教学内容。
使学生在听赏、歌唱、舞蹈等活动中，感受新疆的民俗风情；了解新疆歌舞艺术。
让学生在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。
教学重难点：
新疆歌舞的综合表演。
教学准备：
多媒体课件、钢琴、新疆服饰、头饰、手鼓、酒杯。
教学时间：
四十分钟。
教学过程：
—、情境定向：
1．听新疆民歌《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。
（CAI：《掀起你的盖头来》）
2．导入：
师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。
你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇——
教师声情并茂地演唱《你会爱上她》。
师：噢，都听出来了！是？生：……
师：大家能从老师的歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。
今天，就让我们一同来感受天山脚下，那神秘、别样的风土人情。
好不好？你们想了解哪些相关的话题呢？
3、交流新疆相关文化
（CAI：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）
学生自由选择想了解的话题。
地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。
民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。
各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。
自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。
二、听赏女声独唱《玛依拉》
师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。
这次我刚到新疆，就认识了一位可爱的小姑娘，老师带回了她动听的歌声。
看谁最用心,听出她叫什么名字？有什么爱好?
1. 初听《玛依拉》第一段.（CAI《玛依拉》第一段）
师:她叫什么名字? 人们怎样称呼她?
生: ……
师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。
我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能写诗会唱歌的艺人。
师: 玛依拉有什么爱好啊? 生: ……
师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉）是的, 玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的爱好呢?咱们接着往下听。
2. 听赏《玛依拉》第二段.（CAI《玛依拉》第二段）
师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的? 生: ……
师: 哈萨克、玛依拉、冬不拉,三者有什么联系吗? 生: ……
师: 冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。
玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。
回答的非常好,老师用新疆语奖励：“亚克西”!
（CAI：出示四位身着不同民族服饰的姑娘）
师：老师带回了玛依拉的照片，大家猜猜在这四位美丽的姑娘中，哪一位是玛依拉？猜对了，老师还有奖励呦！生：答。
（教师一边为回答正确的学生戴上哈萨克族头饰，一边解说——）
师：这是一顶哈萨克族的羽翎帽，老师给你戴在头上。
哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装，她们帽子上插着的高高羽翎，就是哈萨克少女的标志。
师：从歌声中、照片上,你们感受到玛依拉的性格是怎样的? 生：……
师:从玛依拉的性格中，我们感受到了游牧民族的爽朗与自豪。
让我们伴着的玛依拉的歌声走进哈萨克,去领略那别样的风情吧！
3. 整体听赏《玛依拉》
（CAI哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频）
学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。
三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱（CAI：乌孜别克牧民待客）
师：告别了哈萨克族的小姑娘玛依拉，老师又被邀请到了一位乌孜别克的牧民家中做客。
你们可能不知道乌孜别克人是怎样待客的吧？
（拿酒杯走到同学中间）
师：请同学们像老师这盘膝而坐。
老师印象最深的，就是这样一个场面，主人和客人围坐在一起，席间一边敬酒，一边热情地欢呼：别比雅拉！别比雅拉！喝得高兴时就唱起来。
（师范唱：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）
生：（举杯模仿唱）嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！
师：你们知道“别比雅拉”是什么意思吗？生：……
师：别比雅拉直译为“一杯酒”,在这里用作一句欢呼语。
（CAI：《一杯酒》背景音乐）
师：现在，老师做主人，你们是客人, 热情的主人要为你们献上《一杯酒》了！
（第一段：教师范唱，并做情境表演）
师：我们乌孜别克人敬酒有个习惯，头三杯酒是不能不喝的的噢！
（第二段：教师边表演唱边邀请学生）
师：请你们像主人一样，为大家献上一杯芳香的美酒！（学生情境表演）
2.感受性教唱
师：主人敬酒时，客人也要回敬。
现在，请客人们和主人对唱酒歌，好不好？
（CAI：《一杯酒》歌词）
（教师背手风琴坐到学生中间）
对唱:教师弹唱《一杯酒》第一乐句,学生随乐合唱第二乐句；教师第三乐句,学生第四乐句。
3．准确性视唱
（CAI：《一杯酒》歌谱）
师：尊敬的客人们，为了把酒歌唱得更准确，我们来挥拍视唱一遍。
4．装饰音唱法
师：同学们注意到了这个地方有一个什么装饰音啊？（前倚音）
师：前倚音有什么作用啊？生：（产生波动感，具有新疆风格）
（师弹唱，示范有前倚音和无前倚音的对比效果。
）
师：怎样来唱好它呢？生：……
（引导学生用拍手、抖肩的动作感受前倚音的演唱方法；并强调反复记号。
）
5.齐唱歌曲
师：歌曲的演唱情绪是怎样的？（生齐答）
师：同学们,让我们把歌词带入,用热情明亮的声音，有表情地齐唱全曲。
6.演唱全曲
师：我看到客人们已经跃跃欲试了，请自由的拿起身边的铃鼓, 参与到敬酒的活动中来! (教师示范节奏X X X X X ，学生边轻唱旋律，边练习铃鼓)
师: 尊敬的客人们，让我们一同唱起来、动起来吧！
（教师手风琴伴奏）
（铃鼓的学生站到小组前打节奏，其他学生一边合唱《一杯酒》，一边律动。
）
四、活动《掀起你的盖头来》
1．手鼓练习
师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫……看，老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同吗？生：……
师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。
同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。
新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗? (维吾尔族)
（CAI：手鼓表演图片及背景音乐）
师:是的，请看——这是老师此行拍摄下来的一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？
（老师为学生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。
）
师：（赞扬地）敲手鼓的小巴郎，你真是个“乌斯塔”！（汉意为“能手”）
2、舞蹈表演
师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。
老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。
你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？
（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）
师：刚才老师的舞蹈叫？……有哪些“掀”的动作呢？
生的活动：回答并表演动作；
师的活动：为表演学生戴上新疆帽。
师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。
（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习。
）师：还有哪些男生的动作啊？
生：回答并表演动作。
（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。
（教师巡回指导）。
师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。
你们能不能也合作表演一下？
生：答（邀请手鼓一同表演）
（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：好的，有请手鼓——就让我们共同载歌载舞，打起手鼓唱起歌吧！
（学生边歌唱边舞蹈，手鼓伴奏配合表演）
五．收获总结
同学们，今天我们认识了哈萨克族的玛依拉，唱出了乌孜别克人的热情好客，舞出了维吾尔族的美好生活！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）
（学生做各种新疆舞蹈动作走出教室，结束本课。
）
教学反思：
音乐是情感的艺术，兴趣是学生感知和理解作品的前提条件，是音乐艺术实践中最重要的过程。