关于小学语文课堂教学有效性研究的课题研究工作进度计划
小学语文课堂教学有效性的研究
小学语文课堂教学有效性的研究
小学语文课堂教学有效性的研究是一个重要的课题，旨在提高小学语文课堂教学的质量和效果。
以下是一些可能的研究方向：
1. 教学方法的优化：研究不同教学方法在小学语文课堂中的应用效果，如讲授法、讨论法、情境教学法等，以寻找最适合小学生的教学方法。
2. 教学资源的利用：研究如何充分利用各种教学资源，如教科书、多媒体、课外阅读材料等，以提高课堂教学的效果。
3. 学习动机的激发：研究如何激发小学生的学习动机，提高他们的学习兴趣和积极性，以促进课堂教学的有效性。
4. 教学评价的改进：研究如何改进小学语文课堂教学的评价方式，以更好地反映学生的学习情况和教师的教学效果。
5. 教师专业发展：研究小学语文教师的专业发展对课堂教学有效性的影响，如教师的教育背景、教学经验、培训情况等。
6. 课堂管理：研究如何有效地进行小学语文课堂管理，创造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
7. 学生个体差异：研究如何关注学生的个体差异，因材施教，以提高课堂教学的有效性。
通过以上研究方向的探讨，可以为提高小学语文课堂教学的有效性提供理论依据和实践指导。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究小学语文课堂教学是一个非常重要的环节。
如何有效地教授语文知识，提高学生的语文水平，一直是很多老师关注的问题。
本文将基于小学生的语文特点，谈一下小学语文课堂教学的有效性策略。
一、优化教学内容小学生的语文课程有着明显的阶段性，要根据不同阶段的特点进行相应的教学。
在一年级和二年级，教师应当注重对基础知识的讲解和强化，该阶段教育者通常会注重如何让学生理解和记忆汉字、生字、标点、词汇等内容；在三年级和四年级，语文的教学要逐渐扩展知识面，加强阅读理解和口头表达的练习；在五年级和六年级，学生已经有了一定的语文素养，要加强文学知识和规范汉语语法的教育。
教师在设计教材时要注意内容的科学性和趣味性，务求将正式的语文知识贯穿于情感教育和品质教育之中。
小学生的注意力比较短暂，教师需要让知识进入到学生的生活中，让他们在课外时间里也能够继续运用所学知识。
二、多元化教学方法小学生学习的方式各有不同，因此，教师在教学的时候应当根据小学生的兴趣爱好和学习习惯来选择适当的教学方法，这也是提高教学效果的一个重要策略。
多元化的教学方法包括课前导学与讲解、任务驱动教学、采用教学游戏等形式等等。
例如，可以利用游戏教学的方式将学生感兴趣的内容融入到教学当中，让学生在游戏中体验到学习的乐趣；同时也可以利用抛砖引玉的方式，引导学生思考，并鼓励学生表达自己的观点和知识。
三、有效反馈小学生学习语文的过程中容易出现错误，教师应当有针对性地进行反馈，帮助学生找出错误，并及时进行纠正。
针对不同的错误情况，教师应选择最合适的、最有效的反馈方式。
比如，针对学生阅读理解能力较弱的问题，可以通过阅读竞赛、阅读分享等方式进行激励和弥补；针对学生记忆问题，可以采用配合朗读、观察案例、大声朗读等方式进行纠正。
四、常规考核与质量评价小学生的语文教育是一个长期的过程，教师不仅要进行日常的教学，还需要在适当的时间进行常规考核和质量评价。
常规考核有利于及早发现问题和巩固知识，质量评价则是为了有针对性地分析学生的语文能力和学习状态。
提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案
提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员：课题立项号：一、课题的提出在新课程教学中，我们可以发现，许多课堂效率低下，学生没有得到真正有效的发展。
这主要是由于教学内容泛化、教学层次低下、教学活动外化、预设生成中的冲突和三维目标的割裂等问题导致的。
这些问题导致学生整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标、节奏、活动、过程、时间、环境和设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案、最简洁的教学语言、最佳的教学手段争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定教学”是指教师引起、维持或促进学生研究的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引发学生研究的意向，即教师需要激发学生的研究动机；二是明确学生所要达到的目标和所学的内容，即让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言要让学生听清楚、听明白。
有效教学是一种现代教学理念，旨在提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。
新课程有效教学则是在新课程改革理念的指导下，追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
有效教学主要包括三个基本要素：有效果、有效率和有效益。
教学策略是根据教学任务的特点选择适当的方法，具有三个层次：影响教学处理的教育理念和价值观倾向、对达到特定目标的教学方式的认识和具体的教学手段和方法。
在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程。
教学策略具有三个特征：对教学目标的清晰意识和努力意向、对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想以及在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。
《语文课堂中有效教学的研究》课题计划[修改版]
![《语文课堂中有效教学的研究》课题计划[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/634ea533aa00b52acec7ca70.png)
第一篇：《语文课堂中有效教学的研究》课题计划《语文课堂中有效教学的研究》课题计划一、指导思想根据目前教学改革中发现的问题，制定本学期的课题工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入开展研究，通过小学语文教学有效性、课堂教学时间分配等的研究，着眼于构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。
二、主要工作1、紧贴学生实际语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。
我现在所教的是小学一年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。
2、教学评价的鼓励性每个人都渴望被肯定，获取赞扬。
学生更是如此。
表扬并不是优等生的专利。
在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。
比如武凤霞在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习中超越自己，还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。
对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。
如果回答的正确，应及时加以鼓励;如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们“更”不敢回答问题了。
教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
目前许多小学语文课堂教学存在着诸多问题，比如教学内容不合理、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高小学语文课堂教学的有效性，需要制定科学的教学策略，使得教学能够更好地满足学生的需求。
本文将对小学语文课堂教学有效性的策略进行研究，从教学内容、教学方法、学生学习兴趣等方面进行探讨，以期为改进小学语文课堂教学提供一些可行的策略建议。
一、合理的教学内容小学语文课堂教学的内容应该符合学生的年龄特点和认知能力，引导学生进行情感、思维、审美等多维度的语言实践。
在教学内容方面，可以采取以下策略：1. 结合教学实际，设置生活化、情感化的教学内容，增强学生的学习动机和兴趣，使学生乐于接受语文知识。
2. 融入国学经典，引导学生阅读中国古代诗词、文言文等经典作品，培养学生对传统文化的热爱和传承精神。
3. 引入现代文学作品，让学生接触当代文学作品，增强对现代语言文字的理解和运用能力，培养学生的审美情感。
二、多样化的教学方法小学语文教学应该采用多种教学方法，灵活运用，使学生能够在不同的教学环境中得到充分的发展。
下面是几种常见的有效教学方法：1. 课堂互动教学法：通过课堂提问、小组讨论、游戏竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言表达能力。
2. 任务型教学法：设计一系列任务，引导学生主动探究、发现和解决问题，提高学生的自主学习能力。
3. 多媒体辅助教学法：结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等方式进行教学，提高课堂教学的趣味性和形象化。
4. 情景教学法：通过创设情景、角色扮演等方式，让学生直接体验语言使用的场景，增强学习的实践性和亲身感。
三、激发学生学习兴趣学习兴趣是促进学生主动学习的重要因素，如何激发学生的学习兴趣是小学语文教学中需要重点关注的问题。
以下是几种常见的激发学生学习兴趣的策略：1. 创设情境：在教学中创设有趣的情境，让学生由外在的兴趣吸引进而主动参与学习。
提高小学语文课堂教学有效性的研究
提高小学语文课堂教学有效性的研究
随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐受到重视。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是一个亟待解决的问题。
本文将从教师的角度，提出一些提高小学语文课堂教学有效性的研究方法和策略。
要注重培养学生的语文学习兴趣。
在小学阶段，学生对语文知识的兴趣往往是最大的动力。
教师可以通过设计趣味性强、能激发学生参与热情的教学活动，如游戏、故事分享等，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，提高学习效果。
要注重提高学生的语文能力。
小学语文教学的目标不仅仅是教授知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读理解能力等综合能力。
教师可以通过多样化的教学方法和技巧，如课堂讨论、写作练习等，激发学生的思维能力和创造力，提高他们的语文能力。
要注重培养学生的语文思维能力。
小学语文教学应该注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维等能力。
教师可以通过提问、分析文本、进行思维导图等方式，引导学生对语文内容进行深入思考和理解，培养他们的思维能力。
要注重合理利用教学资源。
小学语文课堂教学应该充分利用各种教学资源，如多媒体教学工具、图书馆资源等。
教师可以通过运用这些资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
提高小学语文课堂教学的有效性是一项复杂而重要的任务。
教师应注重培养学生的兴趣、提高学生的能力和思维能力、培养学生的应用能力，并合理利用各种教学资源。
通过不断的探索和实践，相信能够取得理想的教学效果。
提高小学语文课堂教学有效性的策略研究
提高小学语文课堂教学有效性的策略研究一、引言语文是小学生学习的重要学科，也是培养学生语言文字表达能力和阅读能力的基础学科。
当前小学语文教学存在诸多问题，如学习兴趣不高、学习积极性不足、语文知识应用能力不强等。
为此，如何提高小学语文课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，成为当前语文教育的一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨提高小学语文课堂教学有效性的策略，并提出相应的对策。
二、分析问题1.语文课堂教学存在的问题小学语文课堂教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：（1）学习兴趣不高。
目前，许多学生对语文学习缺乏兴趣，对语文课堂缺乏热情，造成了学生学习态度消极。
（2）学习积极性不足。
学生在学习语文知识时，缺乏主动性和积极性，没有自主学习的意识和能力。
（3）应用能力不强。
学生在掌握语文知识后，往往不能很好地运用到实际生活中去，如写作文、阅读理解等方面的综合应用能力较差。
2.造成问题的原因分析造成上述问题的原因主要包括以下几点：（1）教学方式单一。
目前许多语文教师的教学方式较为单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围不活跃。
相当一部分语文课堂的教学氛围较为呆板，教师主讲，学生passively接受，缺乏互动，导致学生学习积极性不足。
（3）应试教育倾向严重。
当前教学中，针对考试教育的倾向较为严重，导致了语文教学的应试化，忽视了培养学生的语文应用能力。
1.培养学生学习兴趣① 创设情境。
通过创设新颖的学习情境，引起学生兴趣的注意，如以童话故事作为启蒙教学，以音乐、游戏等形式激发学生对语文学习的兴趣。
② 利用多媒体。
在课堂教学中，运用多媒体技术，如音频、视频、图片等资源，使课堂更加生动有趣，培养学生的学习兴趣。
2.激发学生学习积极性① 激发学习动机。
教师应在教学中注意激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生产生自主学习的意愿。
② 设置学习目标。
教师应指导学生在学习中设定清晰的学习目标，明确学习的方向，提高学习的主动性和积极性。
小学语文课堂教学有效性的研究报告研究报告方案
“小学语文课堂教学有效性研究”研究方案“小学语文课堂教学有效性研究”课题于2016年6月被省教育科研规划领导小组办公室批准为省教育科研“十三五”规划2016 年度教育科研一般项目，课题批准号2016YQJK169.一、问题的提出教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
本课题的研究以提高课堂效率为核心，旨在使本地区的小学语文课堂教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高教师的教科研水平和实践新课程的能力，进而全面提高小学语文教学质量，培养学生深厚的语文素养。
并在认真总结现有经验的基础上，借助课题的实验、研究，探索和揭示在教育现代化和素质教育背景下小学语文有效教学的基本规律、模式和优化策略，努力追求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质。
能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的小学语文课堂教学现状。
二、国外研究背景、现状（一）国外的相关研究国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素：1、教师特征：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。
2、教学活动：加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥贝尔的“有意义学习”，都提出有效教学理念中关注学生的学习；英国朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教师丛书，其中的一本就是《教学即沟通》，也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通；迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。
3、教学技术：美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当地使用技术会阻碍学习。
（二）国的相关研究目前，国许多专家和教师也纷纷开展了关于教学有效性的研究。
1、华东师大的叶澜教授在“新基础教育”中提到新教学价值观，它的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
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关于小学语文课堂教学有效性研究的课题
研究工作进度计划
根据实验方案拟出的实验阶段的时间表，以和目前教学改革中发现的问题，制定本学期的课题工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入开展研究，通过小学语文作文教学有效性、课堂教学时间分配等的研究，着眼于构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生一起发展。
1、确定并围绕课题研究的偏重点进行研究。
围绕“课堂教学时间设置和布置”和“写作能力的快速提升”开展研究，各人根据子课题课题实验方案，结合总课题研究的偏重点，确定下阶段子课题的研究重点，切实有效地开展实验。
在注重课题研究的课堂实践外，注重进行进一步的理论提升，疏理、总结出较为幼稚的理论观点。
2、以“扎实、效果”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间，发现和培养优秀实验教师，发挥带动辐射作用，促进教师的专业化发展。
3、以校本教研制度为依托，实现课题研究与校本教研的有效对接。
实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
4、进一步发挥课题指导组的指导作用。
课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导，协助子课题进行理
论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高子课题研究水平。
5、加强“语文教学研究博客”的建设。
目前博客的管理上存在一些问题：博客日志上传数量少，参与评论少，活动报道少，图像资料少，互动研讨少。
下阶段除了继续发挥博客的信息传送、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。
活动结束后和时将优秀教案、课后反思、活动相片、活动总结和时上传。
各人在轮值时间要注意博客的维护和管理。
6、加强教学交流。
每次活动做到有主题，根据事先确定的主题组织活动，其他教师根据这个主题进行考虑，提前以书面形式上交、上传到博客中，有时间可以在会上交流，会议有纪录，有互动，有提升，有总结，有报道、有资料汇编。
7、加强课题研究资料的汇编、建档。
各课题研究教师应认真负责，进行建档。
本学期要汇编的资料有：课题方案，学期计划、阶段小结、优秀论文设计案例。
每次活动的资料应包括签到表、活动通知、活动布置、优秀教案、课后反思、研讨纪录、一学期一次以上活动总结报道、录象光盘、活动剪影。
资料一式2份，并将相关资料上传博客。
20xx年春语文教学研究月份活动布置
周次
研究形式
实践研讨内容
活动对象或负责人
一
讲读交流
各册教材的解读
总结上学期研究成果，提出希望。
全体教师
二
讨论、学习
1、子课题的确定
2、举行课题组工作会议
课题负责人、指导组成员
专题学习
下班调研“教学时间设置的合理性”随机听课
教导处
三
实践
教研课活动
校长室、教导处
四
专题研讨、实践
如何进行有效的时间设置教研组组长
五
专题学习、研讨
学习优秀文章
习作课观摩活动
下班调研“教学实践设置”全体教师
六
专题研讨
1、优秀视频观摩
2、习作指导的有效性研究
3、作文竞赛
实验教师
于*生
七
专题研讨
1、期中小练习情况交流
2、如何提高检测质量
实验教师
八
专题学习
1、教研活动点评。
2、观摩优秀教学光盘
实验教师
姚*家
九
专题研讨
1、有效复习的研讨与交流
实验教师
十
专题学习、总结
1、交流一学期的课题研究的收获、困惑等
2、上交课题研究总结文章和研究记录。
实验教师
十八
总结
课题小结
制定下阶段计划。