基于课程思政理念的大学英语教学研究
《大学英语》课程“思政”教学体系的构建研究
《大学英语》课程“思政”教学体系的构建研究发布时间：2022-08-31T08:19:47.787Z 来源：《中国教工》2022年9期作者：浦妤[导读] 《大学英语》课程作为高校公共基础课程，普及面较广，学生学习的时长较长，思政责任重大。
浦妤昭通学院外国语学院云南昭通 657000摘要：《大学英语》课程作为高校公共基础课程，普及面较广，学生学习的时长较长，思政责任重大。
将《大学英语》课程与“思政”融合，是落实新时代高等教育的根本任务—立德树人的必然要求。
在这一过程中，《大学英语》课程“思政”教学体系的构建将有助于实现课程与“思政”的融合，从而发挥《大学英语》课程的育人功能。
关键词：大学英语；课程思政；教学体系的构建一、《大学英语》课程 “思政”教学理论体系的构建《大学英语》课程“思政”教学理论体系的构建是在大学英语课程教学与“思政”元素的融合基础上进行的。
其中，课堂教学是主渠道，学生是主体，教师发挥引导者的作用。
目前，各高校选择的《大学英语》教材各不相同。
本校选择的教材为新世纪大学英语系列教材第二版的综合教程。
从各单元的主题看，思政元素易融入，易开展“课程思政”的教学。
以综合教程1及综合教程2为例，单元主题与学生的日常生活息息相关，可分为三类：个人自身的成长、个人与社会的关系、人际关系与沟通。
依据单元主题，挖掘教材内容中的“思政”元素，进一步把“思政”理论与教学内容相融合，最终实现二者的融合如盐溶于水，构建《大学英语》课程 “思政”教学理论体系。
（一）融入社会主义核心价值观——内化为精神追求、外化为自觉行动在大学英语教学中加强社会主义核心价值观教育，这种融语言、文化与价值观的教学是英语教学发展的必然趋势，有利于提升大学生的思想道德修养，促进其全面发展，有助于推动社会主义核心价值观的对外传播，增强中国对世界的影响力（任红娟 2017:119）。
社会主义核心价值观的基本内容是“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，包含了国家层面、社会层面、个人层面的价值取向。
大学英语中的课程思政教案
教案名称：大学英语课程思政教学方案课程背景：随着全球化的加速，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，仅仅将英语作为一种语言工具来学习，已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，将思政教育融入大学英语课程，旨在培养具有全球视野、人文素养和良好道德品质的复合型人才。
教学目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语的基本语法、词汇和听说读写技能。
2. 能力目标：培养学生具备跨文化交际能力，能够用英语进行有效的沟通。
3. 思政目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的人文素养和道德品质。
教学内容：1. 英语基础知识：语法、词汇、听说读写技能。
2. 跨文化交际：西方文化与中国文化的比较，跨文化沟通技巧。
3. 思政教育：社会主义核心价值观，良好道德品质，人文素养。
教学过程：1. 导入：以时事新闻或热点话题为导入，引发学生对主题的思考。
2. 语言知识学习：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握英语基础知识。
3. 跨文化交际：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生具备跨文化交际能力。
4. 思政教育：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生提高自我认知。
教学策略：1. 任务驱动：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
4. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考和探讨问题。
教学评价：1. 过程评价：对学生在课堂上的参与度、表现力等进行评价。
2. 成果评价：对学生的英语水平和思政素养进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价。
课程思政的融入，使得大学英语课程不仅仅是语言的学习，更是人文素养和道德品质的培养。
《大学英语课程》思想政治教育优秀案例
《大学英语课程》思想政治教育优秀案例大学英语课程思想政治教育优秀案例案例描述本文介绍了一位大学英语课程教师在思想政治教育方面的优秀案例。
该教师通过创新的教学方法和内容设计，成功地将思想政治教育融入到大学英语课程中，提高了学生的思想政治素质和综合能力。
教师简介教师姓名：李老师教师背景：拥有丰富的教学经验和深厚的思想政治素养案例内容1. 教学方法创新李老师在教学中采用了多种创新的教学方法，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
他通过这些活动激发学生的思考和表达能力，引导学生思考与当代社会和政治相关的话题。
2. 内容设计突出思想政治教育李老师精心设计了与思想政治教育相关的课程内容，包括政治理论、社会热点问题、公民责任等。
他通过讲解相关概念、引用案例以及与学生进行互动讨论的方式，帮助学生理解和掌握思想政治知识。
3. 综合能力培养李老师注重培养学生的综合能力，如批判性思维、团队合作和沟通能力。
他组织学生进行小组项目，鼓励他们合作解决实际问题。
通过这些活动，学生不仅在思想政治方面得到提升，同时也培养了自己的综合素质。
效果评估通过对该案例进行效果评估，发现李老师的思想政治教育方法取得了显著的成效。
学生表现出更高的思想政治素质和综合能力，他们在课堂上积极参与讨论，能够理性思考和表达个人观点。
此外，学生的团队合作能力和批判性思维也得到了提升。
结论李老师的优秀案例为大学英语课程的思想政治教育提供了有益的借鉴。
通过创新的教学方法和内容设计，教师能够有效地提高学生的思想政治素质和综合能力。
这对于培养大学生的思想道德素质和社会责任感具有重要意义。
基于《大学外语课程思政教学指南》的大学英语课程思政教学设计
基于《大学外语课程思政教学指南》的大学英语课程思政教学设计一、本文概述本文旨在探讨基于《大学外语课程思政教学指南》的大学英语课程思政教学设计。
随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，外语教育在培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来越重要的作用。
外语教育也是进行思政教育的重要阵地，通过在外语教学中融入思政元素，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从《大学外语课程思政教学指南》出发，分析如何在大学英语课程中实施思政教学，提升大学生的思想政治素养和跨文化交际能力，以期为外语教学的改革与发展提供参考和借鉴。
二、《大学外语课程思政教学指南》解读《大学外语课程思政教学指南》是我国教育部门为了深化高等教育改革，推进课程思政建设而制定的重要指导性文件。
该文件明确了外语课程在思政教育中的定位和作用，强调了外语教育与思政教育的有机结合，旨在培养既具有专业技能，又具备坚定理想信念、高尚道德情操和扎实文化素养的新时代大学生。
《指南》指出，大学外语课程不仅是语言知识和技能的学习过程，更是培养学生跨文化交际能力、国际视野和全球责任感的重要途径。
在外语教学中融入思政教育，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强国家认同感和民族自豪感。
《指南》要求外语教师要深入挖掘外语教材中的思政元素，结合语言学习的实际，将思政教育与外语教学相融合。
通过课堂讨论、角色扮演、文化比较等多种教学手段，使学生在掌握语言知识的同时，深刻理解中华优秀传统文化的内涵，增强文化自信。
《指南》还强调了外语课程在培养学生全球胜任力方面的重要作用。
在全球化的背景下，外语教育不仅要培养学生的语言能力，更要帮助他们了解不同文化，提高跨文化交流能力，成为具有国际视野和全球责任感的优秀人才。
《大学外语课程思政教学指南》为大学英语课程的思政教学设计提供了明确的指导和方向。
通过深入解读和贯彻落实《指南》精神，我们可以更好地将思政教育融入外语教学中，培养出既精通外语，又具备坚定理想信念和深厚文化素养的新时代大学生。
大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践——以陕西学前师范学院为例
202020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS大学英语“课程思政”教学模式的研究与实践——以陕西学前师范学院为例文/高雨菲全国高校思想政治工作会议上提出了全程育人、全方位育人的教育理念。
自此，“课程思政”这一教学模式成为高校关注的焦点。
那么，如何发挥外语课程的思政育人功能，是值得每位大学英语教师全面探究的课题。
笔者在本文中试图构建陕西省二本师范类院校大学英语课程思政的教学模式，并结合具体策略，探索在大学英语教学中推行课程思政的有效方法。
一、大学英语的课程介绍、可行性和必要性《大学英语》课程是一门大学公共基础课程，它通识度高、受众面广、实用性强。
思政内容融入大学英语教学是非常有必要且可行的。
首先，大学英语学分多、涉及专业广、授课期长、学生与教师接触时间多等几个因素，这决定了大学英语课堂是除思政课外进行思政教育的有效场所，为实现“课程思政”提供了可能性。
其次，作为一门语言类课程，学生在学习语言的同时会接触到外国文化，学生很容易被别国文明和文化所吸引，可能出现盲目推崇异国文化、摈弃中华优秀文化和价值观的现象。
因此，将“课程思政”理念融入《大学英语》也是非常必要的，它可以使学生牢记和践行社会主义核心价值观，培养他们的文化自信。
除此之外，在不同语言和文化的碰撞过程中，学生可以形成批判性思维，更容易去接纳新事物和新想法，同时以“取其精华，去其糟粕、洋为中用”的思维辩证地看待外国文化。
所以说带有思政内容的《大学英语》课程能培养更多具有国际视野和优秀文化素养的复合型人才。
二、当代大学生思想道德缺失的现状分析1. 大学生没有正确的三观。
众所周知，现今的大学生都是95后00后的孩子，他们意志力薄弱，没有正确坚定的目标，喜欢追求金钱至上、享乐主义的目标。
2. 高校和教师的思想政治教育意识不足。
高校在日常教育教学中，只是注重培养学生的专业知识和技能，缺乏对学生思想道德的培养。
大学英语教学缺少创新思政教育的方法，很少挖掘德育资源，不能发挥大学英语学科的优势。
“大学英语”课程“思政”创新教育模式的探索与实践
“大学英语”课程“思政”创新教育模式的探索与实践一、引言作为中国特色社会主义大学的一门重要课程，“思政”课程在大学教育中扮演着至关重要的角色。
面对新时代背景下的教育改革和实践需求，“思政”课程的教学模式也需要不断创新和完善。
本文将从“大学英语”课程出发，探索“思政”创新教育模式的具体实践和探索。
二、“思政”教育在大学英语课程中的地位和作用“大学英语”课程不仅是培养学生语言能力和交际能力的一门基础课程，更是全面提高学生综合素质和思想政治素养的重要平台。
通过“大学英语”课程，学生可以接触到丰富的英语学习资源和文化信息，同时也可以感受到国际化教育和多元社会的风采。
在这一背景下，将“思政”教育融入到“大学英语”课程中，可以更好地引导学生形成正确的思想观念，培养学生的国际视野和全球意识。
通过“思政”教育，可以使学生在英语学习过程中更加自觉地树立正确的民族精神、思想道德观和国家意识，提高爱国情感和文化自信。
还可以通过英语学习传承中华传统文化和创新精神，提高学生综合素质和人文素养。
“思政”教育还能够引导学生关注国际风云和全球问题，培养学生的国际化视野和全球意识，增强国际交往和交流能力。
1. 以课程内容为主线，拓展思政教育资源在“大学英语”课程中，可以通过课程内容和教学资源的选择，拓展思政教育的内容和资源，增加相关的思政教育元素。
在选用课文和教材方面，可以选择那些有思想性、文化性的内容，或者引入国学、诗词、文学等传统文化元素，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力和思想内涵。
2. 强化教学方法，促进思政教育贯穿全过程在具体的教学实践中，可以采用多元化的教学方法和手段，让思政教育贯穿于整个教学过程中。
在课堂教学中，可以采取讨论、辩论、小组活动等方式，引导学生展开思想交流和思政学习；在选取教学资源和实践环节中，可以引入社会实践、文化体验、国际交流等元素，激发学生的思想激情和主动性。
3. 以教师队伍建设为核心，培养师资队伍教师队伍是教育教学的核心力量，是思政教育开展的重要保障。
基于课程思政理念的大学英语课堂教学设计初探
基于课程思政理念的大学英语课堂教学设计初探现在我国大学英语课程教育已经进入一个新的发展阶段，即通过课程思政理念，将思想政治教育融入到英语课程中，以提高学生的政治素养和综合素质。
本文将针对大学英语课堂教学设计进行初探，以便更好地实施思政教育。
一、教学目标的设计在大学英语教学中，我们要明确教学目标，即通过英语学习提高学生的政治素养和综合素质。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1. 提高学生的英语语言能力。
毫无疑问，英语课程的首要目标是培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
现代社会对高素质人才的要求不仅仅是掌握一门外语，还要求学生具备跨文化交际的能力。
3. 增强学生的综合素质和创新意识。
通过选取与思政教育相关的话题和材料，可以培养学生的思考能力、创新意识和综合素质。
4. 培养学生的社会责任感和担当精神。
通过讲授与社会问题相关的话题和材料，可以增强学生的社会责任感和担当精神。
二、教学内容的确定在大学英语课堂教学中，我们可以选择与思政教育相关的话题和材料，使学生在学习英语的过程中了解和关注国家大事、时事热点和社会问题，提高他们的思想觉悟和综合素质。
1. 选取与政治、经济和社会问题相关的话题，如全球化、环境保护、贫富差距等。
2. 使用与思政教育相关的材料，如政府文件、社会调查报告、新闻报道等。
三、教学方法的选择在大学英语课堂教学中，我们应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、小组活动、角色扮演等，以提高学生的主动参与和综合素质。
1. 采用小组讨论的方式，鼓励学生表达自己的意见和看法，并进行互动交流。
2. 鼓励学生参与角色扮演，以提高他们的口语表达和跨文化交际能力。
3. 利用多媒体技术，引导学生阅读、听力、写作和翻译等综合能力的培养。
4. 利用学校和社会资源，组织学生参观实地、参与社会实践等活动，增强他们的社会责任感和担当精神。
四、教学手段的运用在大学英语课堂教学中，我们可以运用各种教学手段，如多媒体教学、网络教学、学案设计等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究——以《新视野大学英语》为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究——以《新视野大学英语》为例摘 要：课程思政理念指导下的大学英语课堂，承担着传授语言知识技能和进行思政教育以促进立德树人的双重任务。
大学英语教师应该不断提升自身的思政素养，提高课程思政教学能力，充分挖掘教材中所蕴含的思政元素，找到适当的切入点将思政元素融入课堂教学，有效发挥大学英语课堂的全方位育人功能。
本文以《新视野大学英语》为例，阐述了大学英语教学中融入课程思政的重要意义、《新视野大学英语》教材使用概况，具体探讨如何将思政元素融入大学英语课堂教学，以实现大学英语教学价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。
关键词：课程思政；大学英语；教学实践作者简介：杨建峰（1989.01-），女，新疆昌吉人，昌吉学院，助教，研究方向：语言学、英语教学；徐红梅（1972.03-），女，山东栖霞人，昌吉学院，副教授，研究方向：语言学、英语教学。
一、大学英语教学中融入课程思政的意义（一）符合现阶段对思想政治教育的基本要求2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
课程思政是一种教育理念，要求教师在专业课程教学中寻找思政教育的切入点，进行思想政治教育的创新实践。
在大学英语教学中融入课程思政，并充分挖掘大学英语课程内容中的思政元素，是促进专业课程教学与思想政治教育融合的一种大胆实践，符合现阶段对思想政治教育的基本要求，是从英语教学出发，提升和改善学生思想认知状态和英语学习态度的重要途径。
（二）符合传承和弘扬中华优秀传统文化的基本需求大学英语教学虽然在形式上是以教授西方文化为主的教学，但从大学生的角度来说，在大学英语教学中融入中华优秀传统文化方面的思政教育内容，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。
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基于课程思政理念的大学英语教学研究
作者：刘玉梅
来源：《神州·下旬刊》2020年第02期
摘要：展开基于课程思政理念的大学英语教学，有利于培养学生的全面素质发展，并发挥教学的育人作用。
在本文中，将根据大学英语教学以及课程思政理念，来研究在大学英语教学的过程中，如何在课程思政理念的引导下，展开英语教学，以此来提升大学英语教学的质量，推动大学英语教学的进一步发展。
关键词：思政理念;大学英语;教学策略
引言：
在全球化的影响下，各国之间的文化交流越来越广泛，使得英语的学习越来越重要。
同时，随着我国国际地位的提升以及国际影响力的不断增强，需要通过展开基于课程思政理念的大学英语教学，让学生们掌握用英文对中国的文化、故事、声音进行传遍的技巧，使中国的优秀文化在国际上得到弘扬与宣传。
一、教学目标的选择
在进行基于课程思政理念的大学英语教学研究时，应当根据《实施纲要》中所蕴含的精神、当前大学课程的特点以及大学生的精神思想诉求，来进行教学目标选择。
而在目前的实践教学中可以发现，基于课程思政理念的大学英语教学目标主要为：培养学生对英语应用、跨文化理解与表达的能力;实现学生思想品德素养的提升;让学生学会将中国的文化、故事用英语进行表达。
例如，在某高校中便根据教学目标的选择来对学生的能力素养进行提升。
其教师在培养学生对英语的应用以及跨文化表达理解时，通过对中西方在文化差异上的对比，让学生了解西方英语国家的文化背景，以及不同文化对不同行为的看法以及特点，以此避免学生在应用英语以及与其他文化背景下的人员进行交流时，文化冲突产生，并尊重对方的文化。
而在培养学生利用英语对中国文化以及故事进行表达的能力时，其教师分别从三个不同的方向出发，实现了对该能力的立体化培养。
首先，在课堂教学展开前，将中国文化中的经典作为教学主体内容，让学生在经过课前的收集与整理后，在课堂上进行表达与共享。
其次，教师对教材中的相关中国文化以及德育教育内容进行了整合与拓展，加深了学生的语言累积。
最后，以班级或专业年组为单位开展对应的主题活动，让学生们通过选取与中国文化相关的话题，在固定的时间内进行脱稿的口语表述，實现对学生表达能力的培养。
二、教学模式的构建
一个高效且合理的教学模式，可以在提升课堂教学效率与质量的同时，实现对学生兴趣的激发，并使学生积极主动的投入到以思政理念为核心的大学英语教学当中。
为此，便需要通过对高校内部大学生的整体英语学习情况进行调查与分析，结合网络学习平台的建立，构建起由课堂为主导、网络新媒体为辅助的混合式大学英语思政课程教学模式。
通过线下与线上之间的相互配合，实现对大学生能力的培养。
在构建这种教学模式的过程中，首先需要对学习氛围进行塑造，使学生能够在课堂上积极参与、在课后与课前积极复习与准备，以此确保教学模式展开后的应用效果[1]。
实现学生对课程思政元素的内化吸收，达到培养学生思维品质、文化修养以及语音表达能力的目的。
同时，网络的不断发展，虽然为学生提供了多种多样的媒体资源，但其在内容上却无法保障。
这使得教师如果想要保障线下教学的效果，就应当实现对各种教学资源的有效筛选与统合，在提升英语应用能力以及相关素质的同时，确保大学生的人生观、价值观、世界观不受到影响与动摇。
例如，在某高校展开以课程思政理念为基础的英语教学时，便要求学生能够根据自身的英语水平，来选择对应的英语阅读专辑或是英文原声电影进行观赏，从而在利用资源进行选择的过程中，实现自身英语水平能力与跨文化理解能力的提升。
同时，教师在安排了对应的课后阅读或观赏活动后，也要在课堂上以小结的形式，让学生对自身的学习所得用英文进行讲述与总结。
如此一来，不仅帮助学生积累了丰富的语言素材资料，也使学生对内容的理解以及自身的能力得到了提升。
三、教材内容的挖掘
教材内容的挖掘对于基于课程思政理念进行展开的大学英语教学来说有着十分重要意义。
在教学的过程当中，教师可以通过对教材内容的分解与整合，来开展对应的专题嵌入式教学以及画龙点睛式教学，使课堂的展开效果得到保障。
专题嵌入式教学指的是，在展开教学的过程中，通过将与课堂学习内容中有关的思政教育素材进行引入，在丰富学习资源的同时，为学生提供独立思考的空间。
而画龙点睛式教学则要求教师在进行课堂教育的过程中，通过自身的教学经验以及思想政治敏感度，在正确的时机插入思政教育，并对学生在课堂上的探究，进行补充与引导。
这两种根据教材内容来展开的教学方式，不仅可以在师生之间的互动中，发挥英语课堂的思政育人功能，还可以让学生的语言应用能力、素质修养同时得到提升[2]。
同时，利用对教材内容的挖掘，将其与思政观念相互结合，还有利于培养学生的文化自信与民族自豪感。
例如，某高校的教师在进行授课的过程中，便通过对教材内容的深度挖掘，实现了对思政教育内容模块的重新构建，使其包含有中国文化教育、思想道德教育、行为举止教育以及爱国主义教育，并将其融入到了大学英语教学的各个阶段当中，让英语教学的育人功能得以充分发挥。
其中，该教师根据教材中的相关内容，在课堂教学的过程中额外增添了对中国传统文化的学习，让学生理解中国传统文化在传播后对世界产生的影响，让学生在英语课堂学习如何表达中国文化时，能够既立足于本国，又能放眼于世界。
结论：
综上所述，根据大学英语教学以及课程思政理念，在大学英语教学的过程中，想要保障教学的质量与效果，就要进行教学目标的合理选择、把控教学模式的构建，完成对教材内容的深度挖掘，以此提升大学英语教学的质量，推动大学英语教学的进一步发展，并使中国的优秀文化在国际上得到弘扬与宣传。
参考文献：
[1]王艳丽.基于课程思政理念的大学英语教学改革与实施[J].创新创业理论研究与实践，2019，2 （22）：39-40.
[2]谢丹.基于“课程思政”的大学英语教学设计探索[J].文化创新比较研究，2019，3 （31）：151-152.
作者简介：刘玉梅（1975.1-）女，籍贯：黑龙江，学历：本科，职称：讲师，研究方向：英语教育（课程与教学论）。