论高中信息技术教学实践与思考
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在高中教育中，信息技术的教学也变得愈发重要。
如何有效地开展高中信息技术的实验教学，对提高学生的信息技术应用能力和创新能力具有重要意义。
针对这一问题，本文将从教学目标、课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探索和实践。
一、教学目标高中信息技术实验教学的目标是培养学生的信息技术应用能力和创新能力，使他们能够熟练掌握计算机基本操作技能，具备信息检索、处理、分析和应用的基本能力，掌握信息技术开发和应用的基本方法和技能，具有信息技术解决实际问题的能力，培养学生的信息意识、信息素养和信息道德。
教学目标的明确对于高中信息技术实验教学至关重要。
二、课程设置高中信息技术实验教学通常包括计算机基础知识、网页设计、程序设计、数据库应用、办公软件应用等内容。
针对这些内容，我们可以将实验课程设置为理论教学与实际操作相结合的形式，让学生在实验中通过自己动手操作，加深对计算机技术的理解和掌握。
实验课程还应该包括开展一些小型的项目实践，让学生能够在实际项目中应用所学到的知识和技能，提高他们的创新能力和实践能力。
三、教学手段在高中信息技术实验教学中，教学手段至关重要。
除了传统的黑板教学和实验室操作外，我们还可以运用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代教学手段，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和团队协作能力。
还可以邀请一些行业内的专业人士来进行讲座和实践指导，为学生提供实践机会和参考经验，帮助他们更好地理解和掌握信息技术知识和技能。
四、评价方式高中信息技术实验教学的评价方式应该突出以学生为主体，注重能力培养和实践能力的考核。
除了传统的考试和作业外，还应该加强对学生实际操作能力和项目实践能力的考核，例如设计一个小型网页、编写一个小型程序、开发一个小型信息系统等。
通过这些实际操作和项目实践，能够更好地检测学生的实际技能水平和创新能力，促进学生的全面发展。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践随着教育信息化建设的不断推进，高中信息技术课程也成为了重要的教育内容之一。
在此背景下，实验教学作为课程教学的重要组成部分，也越来越受到重视。
本文将就高中信息技术实验教学进行探索与实践，以期提高教学质量，促进学生的综合能力发展。
一、实验教学的重要性高中信息技术实验教学的重要性显而易见，它不仅可以帮助学生将理论知识转化为实际操作技能，还能够提高学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
此外，实验教学还能够增强学生学习课程的兴趣，激发学生学习的积极性。
因此，实验教学不仅是高中信息技术课程中必不可少的组成部分，而且是教学的重要手段之一。
二、实验教学的设计与实施在进行高中信息技术实验教学时，需要遵循以下步骤：1.明确实验目标在进行实验教学时，首先需要明确实验目标。
实验目标应该体现对学生认识、思考、实践等各方面能力的培养，同时还需要考虑学生的年龄、学科基础等方面的因素，确保实验目标的准确性和有效性。
2.选择适当的实验内容选择适当的实验内容也非常重要。
实验内容应该符合学生的认知水平和能力水平，具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣，并且能够体现课程教学的重点和难点。
3.制定详细的实验方案实验方案的制定需要考虑实验过程及各步骤的具体操作、所需设备、实验时间、实验报告等方面的内容，确保实验能够顺利进行，并且学生能够全面理解实验步骤和操作要点。
4.进行实验教学在进行实验教学时，教师需要对学生进行正确的操作指导，确保学生能够熟练掌握实验技巧，同时还需要注意学生的安全问题，确保学生不会因实验操作而造成伤害。
5.引导学生进行实验思考和总结在实验操作结束后，教师需要引导学生进行实验思考和总结，帮助学生理解实验结果和结论，加深对实验知识的理解，并且还能够提高学生的分析、判断与总结能力。
三、实验教学的效果与评估教师需要关注实验教学的效果与评估。
在实验教学结束后，教师可以通过实验报告、考试成绩、实验操作情况等方面来进行评估，同时还可以通过学生的反馈来了解学生对实验教学的态度和认知。
信息技术教学几点思考论文
信息技术教学的几点思考在二十一世纪的今天，社会的信息化和教育体制的系统化日益发展并受到重视。
2009年，河北省进入高中课程改革，信息技术教学的内容分为必修模块和选修模块。
在课程设计上注重学生信息素养的培养，关注学生全面而又富有个性的发展。
这对于信息技术教师来说，是一个难得的机遇与挑战，更是一个不断自我学习与实破的良好契机。
在具体的教学实践中，我遇到各种各样的问题，也进行了一些积极的实践与思考，下面是我的几点想法：一、激发学生学习兴趣，积极主动学习现在的学生个性活泼，思维活跃，自制力与自我约束能力较差。
在实际教学中，我有意针对他们的特点，选择他们感兴趣的教学点，带动课堂气氛，激发他们主动学习的热情。
在学习文字处理这一章时，我把本章涉及到的知识点与具体的操作方法进行了细致的归纳与总结，做成精美的powerpoint方档，发到每个人的电脑上，以供他们在自己编辑文章时进行查阅。
另外还要求课前他们每人准备一篇自已的作文或是自已喜欢的文章带到微机室。
在正式上课时，我要求他们手工录入自已选择的文章，然后进行编辑与排版，不会时查阅电脑中的相关资料。
同时我还告诉他们课程结束后，会选择编辑优秀的10篇文章打印出来，一下子调动了他们的学习热情。
在不知不觉中，学生通过一个简单的实践活动，掌握了word字处理软件的使用，效果很好。
在这次活动中，我还发现有的学生打字速度慢，对键盘不熟悉，有的甚至一个字母一个字母地去找，为此我在学生机上安装上金山打字通、牛牛打字高手等，供他们练习。
有时有意识地组织他们之间展开竟争，比比谁的打字速度快，学生的打字速度有了明显提高。
有了这次成功的尝试，我更加明确了一点，只有学生主动积极参与的学习实践活动，效果才会更加扎实有效。
在实际的教学实践中，我发现有相当一部分学生没有明确的学习目标，对于自已的未来没什么思考。
这与他们大部分是独生子女有关，父母把孩子照顾得太好，恨不得把一切都帮他们安排好，以致他们失去了自已思考自主成长的许多机会。
高中信息技术教学反思心得（精选12篇）
高中信息技术教学反思心得（精选12篇）高中信息技术教学反思心得篇1信息技术课是一门实践性很强的学科。
高一信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，培养学生的创新意识和创造能力。
那么如何在一周短短的两节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。
下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。
一、从兴趣着手，引导学生自发学习大多数学生接触电脑，是从游戏开始。
在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。
学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。
就比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。
让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。
二、利用直观教学，加深知识与技能的掌握在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。
我就利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。
例如在讲《认识计算机》时，主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看，还是比较抽象的，我就打开一部旧电脑，现场实战讲解，学生可以看清每一个部件的位置，而且也可以拔插各个部件观看计算机出现的状况而了解各个部件在电脑里功能。
三、精心设计教学环节，培养学生探索、创新的.素养计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。
在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
高中信息技术教学设计与反思(共17篇)
高中信息技术教学设计与反思（共17篇）篇1：高中信息技术教学设计与反思高中信息技术教学设计与反思信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。
同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。
高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格的公民。
1.教材分析信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的过程。
高中第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标。
2.学情分析根据以上分析，如果直接从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论知识的灌输，学生往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。
因此必须采取例举法来讲解，吸引学生的兴趣，达到教学效果。
3.教学目标(含重、难点)(1)感受生活中的信息，认识普遍存在的信息，理解信息的含义;(2)通过实验总结信息的`基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。
1.重点(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。
(3)了解信息技术的快速发展、强化信息意识。
2.难点(1)理解信息的含义和特征。
(2)理解计算机中表示数据的方法。
4.教学过程一、导入请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。
(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。
通过观察老师获得很多关于老师的信息。
可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。
那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。
基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考
基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考信息技术学科是当今社会中不可或缺的学科之一。
信息技术的快速发展，已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式。
信息技术学科核心素养的培养已经成为学校教育的重要任务之一。
针对信息技术学科核心素养的课堂教学，我们需要进行实践与思考，不断探索出适合学生发展的教学方式和方法。
一、课堂实践1. 以学生为中心信息技术学科核心素养的培养要以学生为中心，充分尊重学生的学习需求和兴趣，保持课堂的活跃性和趣味性。
在教学过程中，老师可以通过设计各种互动形式，鼓励学生参与讨论和分享，激发学生学习的主动性和创造性。
2. 培养信息素养信息技术学科核心素养的重要内容之一是信息素养。
在课堂教学中，老师可以引导学生主动获取信息、分析信息、评价信息和利用信息的能力。
通过开展各种信息技术实践活动，让学生在实际操作中学会利用信息技术解决问题，提高信息素养水平。
3. 培养创新精神信息技术学科核心素养的培养要求学生具有创新精神和实践能力。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些创新设计的机会，鼓励学生进行项目研究和开发，促进学生创新思维的培养和实践能力的提升。
4. 结合实际案例信息技术是一门注重实践的学科，课堂教学需要结合实际案例，让学生通过实际操作掌握知识和技能。
在课堂教学中，老师可以通过介绍一些实际案例，并引导学生进行实际操作和分析，从而帮助学生更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。
二、课堂思考1. 教学内容的组织在信息技术学科核心素养的课堂教学中，我们需要合理组织教学内容，把握学科核心素养的培养重点，注重知识和能力的有机结合。
在设计教学内容的过程中，老师需要考虑学生的认知规律和学习规律，通过合理的教学设计，让学生在课堂教学中全面发展。
2. 教学方法的选择信息技术学科核心素养的课堂教学需要运用多种教学方法，注重启发式教学和实践性教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
在选择教学方法的过程中，老师需要根据学生的特点和学习目标，灵活运用多种方法，提高课堂教学效果。
高中信息技术教学反思（精选5篇）
•••••••••••••••••高中信息技术教学反思高中信息技术教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的高中信息技术教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中信息技术教学反思篇1在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。
从对高二学生的调查中发现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。
但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。
一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。
究其原因是多方面的，如:学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生;学生喜欢操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。
如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢?这需要我们教师花更大的努力，不断探索，找到一套适合学生特点的教学方法。
在这几年的教学实践中，我做了以下探索。
一、调整教学内容，激发学习兴趣兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。
如果教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄，重复性多。
学生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，辅助指导”、“让学生自主学习”等方法。
在最后的作品展示课上，同学们积极思考发现自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。
对学生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬学，让学生体验成功感。
用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，推进分层教学因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是害怕操作，不愿意动手。
高中信息技术教学设计与反思
高中信息技术教学设计与反思
教学设计：
教学目标：
1. 使学生了解信息技术的基本概念和原理；
2. 培养学生使用信息技术解决问题的能力；
3. 提高学生的信息素养和创新能力；
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：
1. 信息技术的基本概念和原理；
2. 常用的信息技术工具和软件的使用方法；
3. 网络安全和信息伦理的相关知识；
4. 编程基础知识和实践。
教学方法：
1. 讲授法：通过讲解信息技术的基本概念和原理，向学生传递知识；
2. 实践活动：让学生亲自实践使用信息技术工具和软件，例如，使用办公软件进行文
档处理、使用图像处理软件进行图像编辑等；
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，通过互动交流提高学生的思维能力和创新能力；
4. 课外拓展：鼓励学生参加信息技术相关的竞赛和项目，提供更广阔的学习和实践平台。
反思：
1. 教学内容的选择要根据学生的实际情况和需要进行调整，确保教学的实用性和学生的兴趣；
2. 需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；
3. 加强实践环节的设计，让学生能够亲自动手使用信息技术工具和软件，提高解决问题的能力；
4. 鼓励学生进行团队合作和项目实践，培养学生的合作精神和创新能力；
5. 及时收集学生的反馈和意见，不断完善教学设计和方法，提高教学效果。
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论高中信息技术教学实践与思考
关键词：学以致用；寓教于乐；教学方法；合作互动；课堂评价
论文摘要：高中信息技术教学要采用灵活多样的教学方法并注意学以致用、寓教于乐、合作互动、及时评价。
计算机课进入高中课堂十来年，其学科地位、学习内容、指导思想、课程性质，甚至学科名称都发生了很大的变化。
随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。
然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式。
下面是笔者的教学实践经验与体会。
一、学以致用，学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。
因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。
现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。
教师在选用教材时，应该要有所选择，适合学生的，才是最好的。
制定的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。
例如：“画笔”，学生可以利用它来设计贺卡，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表、写信；“PowerPoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它播放自己喜欢的乐曲……这样，学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识。
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。
这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性。
例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。
学生给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。
我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头也更足了。
二、兴趣引路，寓教于乐
（一）巧设导语，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师的导语是很关键的。
好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
计算机课教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用Word设计的版报、用PowerPoint制作自我介绍，用Flash制作的动画等。
用这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。
总之，上课一开始，就应让学生感到新奇，有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
（二）组织各类竞赛，发展学习兴趣。
按不同层次学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。
例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。
学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习兴趣。
如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。
通过一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高电脑操作水平。
也可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。
展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。
三、几种典型的课堂教学方法应用心得
（一）比喻法。
计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。
在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。
例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。
又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的地方（即外存）。
而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。
这样一讲，学生比较容易理解。
可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量运用。
（二）联系实际，设置悬念法。
上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。
比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。
又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。
通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而提高学习积极性。
（三）演示法与实践法。
有条件的学校，应能在硬件上保证教学需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。
教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息。
除上述硬件设施外，还可安装一些网络教室软件，使学生更清楚地看到教师具体的操作过程。
计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。
同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。
实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。
教师在备课时，一定要准备好足够信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。
上机实践，必须明确目标，落实要求，让学生每堂课有所学，有所获。
（四）一题多解，求解多样化。
不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。
在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提出这种要求。
比如，删除一个字符可以用Backspace 键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。
一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。
教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。
四、全方位互动，培养合作精神
学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。
亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。
课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。
所以，在教学设计时要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动、生生互动。
课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。
还可在学生之间开展合作学习。
最终让学生体验合作的重要性。
五、及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验成功的喜悦。
每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。
在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。
同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。