浅谈高中信息技术教学
浅谈高中信息技术课的重要性
浅谈高中信息技术课的重要性1.游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
2.创设情景，积极学习。
在高中信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
3.学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
《中高中信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题，信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。
信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
浅谈高中信息技术教学目标及多样化教学设计
浅谈高中信息技术教学目标及多样化教学设计提纲摘要：高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。
使高中学生发展成为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。
高中信息技术课程带给学生的也是一个全新的理念和探索，我们该如何确立信息技术课在高中课程教学中的地位？信息技术课我们教什么？如何教？学生又该如何学？通过教学，让学生懂得信息技术课的培养目标：信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。
同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。
关键词：新理念、技能、目标、多样化、自主一、前言1、信息技术对社会的影响随着现代信息技术高速发展，信息技术已经成为每一位现代人需要掌握的工具。
2、信息技术课程学习宗旨高中信息技术课程的宗旨是进一步提升学生的信息素养。
3、信息技术课程教学目标我们的教学目标就是既关注当前的学习，更重视可持续发展。
4、信息技术课程教学设计注重强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计。
5、教学过程中面临的问题高中信息技术课程带给学生的是一个全新的理念和探索，目前面临的问题是家长、学生不重视信息技术课，教师该教什么？如何教？学生又该如何学？二、信息技术课程的社会地位及教学目标只有认清信息技术学科在新课程中的地位和培养目标的重要性，才能增强学生的信息意识，提高学生的信息素养，才能使得我们教育、教学、教研做到有的放矢，以期事半功倍。
1、信息技术课程的社会地位信息技术是20世纪巨大的技术进步，对教育的影响可以说是非常巨大的，对于科学素养的培养也起着不可忽视的作用。
2、信息技术课程的教学目标通过学习掌握信息技术的基础的知识和基本技能，一方面使学生具有初步的信息处理能力，另一方面也是让学生完成高中学业。
浅谈高中信息技术课教学的反思
不足 之处
１ ． １ 对 高 中信 息 技 术 课 程 教 学 不
够重视 高 中 的学 习 时期 是 升 学考 试 改 变
命运 的关 键 时期 ． 中 国式 “ 一考 定人 生 ” 模式 为 高 中学 生 带来 的精 神 压力 是 巨 大 的 每个学 校之 间互 相评 比升学 率 ，
１ ３ ２ ｌ 中国信息技 术教 育 ２ ０ １ ４ ／ ０ ２
生 的学 习效果 。来 回反 复 的情况 下 造 成 恶性 循环 的教 学状 态现象 产 生 。 １ ． ２师 资 内部 队伍 建设 不够 强大 信 息 技 术 的更 新 速 度 相 对 较 快 ， 在 具 体 的时 间操 作 上 不 断地 进行 新实 践 的 方法 融 入 。这 就 要求 教 师 要 不断 地 跟 紧 信 息 技 术 的快 速 发 展 的 步伐 ． 增 强 自身的 理论 知 识 水平 和实 践 操作 能力 ．从 而 更好 地 引 导 学生 进 行 基础 实践 操作 的学 习 过程 。现在 高 中往往 对计 算 机教 师 的教 学 水平 没 有 严 格 的 标准 要 求 ．安 排 没有 实 操 经验 或 是 经 验很 少 的教 师 进 行教 学 ，从 而 不 能 给 予学 生 一个 好 的 理论 指 导 坐标 ，学 生 自然 在 其学 习效 率上 存 在 诸 多差 异 落 点 。由于教 师 的实践 操作 水平 低 ， 对 于 学生 在 实操 进 行 中 出现 的 难点 问题 无 法及 时给 予 方法 指 导 ；由于 教师 理 论 知识 水 平 低 ，教 师在 根 据 教材 内容 进 行教 学 时 ．无 法 找 到正 确 的 知识 渗 透 方 法 。导致在 理论 教学 中 ， 教 师进 行传 统 教学 方 式 的 渗 透 ，教师 主 动 进行 理 论 知识 的灌 输 ，学 生 被动 吸收 知识 的 教 学 装态 。已 经不 适 应 现代 教 学模 式 下 生 存发 展 了。教 师 自身综 合 素 质 能 力 是 直接 影 响信 息 技 术课 堂教 学 效果 的主要 因 素之一 。 １ － ３学 生 自身 对 信 息 技 术 的观 念 定位存 在偏 差 信息 技 术课 程 给 学 生 的直 接 联 想 便是 计 算 机 ，计 算机 给 学 生们 的直 接 联想 便 是各 种 网络娱 乐 活 动 。教 师 在 台前 面 对 机器 认 真讲 解 时 。学 生们 在 私底 下 进 行登 录 Ｑ Ｑ ，玩 网络 游 戏 ， 看 电影 等 娱 乐活 动 。学 生们 在进 行 私 自 活动 的 同时 ， 在下 面议论 、 嬉 闹等声 音 。 严重影响教师 的讲课 心情和其他学生 的学 习兴 趣 。教 师对 课 堂 纪 律 的措 乱 感 到厌 烦 时 ，解 决 其 现象 的为 唯一 方 式便 是进 行不 联 网式教 学 。这样 一来 ．
浅谈高中信息技术课教学
浅谈 高中信息技 术课教 学
■ 王胜海
在实际 的教学过程 中，我发现我们的课堂教学 与学生 的需求还有相当大的差别 。究其原因是多方 面的， 如： 学生 的计 算机知识及应 用能力参差 不齐 ， 使得教学 内容难以适合每一位学生 ；学生喜欢操作 性强的实用有趣的东西 ，而对教师教授的理论内容 不大感兴趣 ； 学生喜欢 自由 自在 的学 习和游戏 ， 对于 教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更 充 分地调动学生的积极性 ，更好 地实现我们 的教学 目 标 ，培养学生一定的信息能力 和信 息素养 以解决 自 身生存中所遇到的信息问题 ， 适应社会的需求呢？ 笔 者做了以下探索 ：
一
径 ，便 于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技 能。 从而保证教学 目标顺利完成 ， 让他们尝到学习的 乐趣， 满足他们的成就感 ， 让每一个学生都能体作 用
对 于计算机教学 ， 一定要联 系生活实际 ， 发挥 学 生 的主体作用 ， 把课 堂还给学生 。 教师要做学生学习 的引路人 ，鼓励学生创新思维 ，引导学 生 自己去探 索、 去钻研 ， 让学生 成为学 习的真 正主人 ， 充分发 挥 他们在学 习过程 中的主动性 、 积极性和创造性 。如 ： 学 习Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我用到 了数据搜 集的方法 。在 有 调 整 教 学 内容 。 激 发 学 习 兴 趣 了两节课 的学习 的基础上 ，我动员并 引导 同学们 制 兴趣是最好 的老师。 兴趣越大 ， 则学 习的动力越 作一份 《 个人 消费统计表》 ， 分 析 自己的生 活费都 花 大， 学习 的效果就越好 。如果教学内容跟着课 本走 ， 在 了什么方面 ， 哪些方面是可取的 ， 哪些方面是不应 内容过 于简单 ， 知识面窄。 学生很容 易产生枯燥 的消 该花的 ， 然后计算 出总开支 。 在这个 数据 的搜集过程 极 想法 ， 所 以在教学 过程 中， 适 当调整 教学 内容 ， 简 当中，同学们用了一个 星期 的时间关注 自身 的生活 单 的知识 内容 则采 取 了 自学 和学生 独立 制作 的方 消费支出 ， 从文具 、 伙食 、 交通 、 其他方面 的费用人手 法， 尽量做 到“ 精讲 多练 ” “ 学 生讲 ， 老 师辅助 指导 ” 实事求是地 、 认真地制作了《 每周个人消费统计表》 。 “ 让学生 自主探究学习” 等方法 。在最后 的作品展示 完成了表格的数 据计算 ，并且有 的同学主动算 出各 课上 ， 同学们积极 思考 发现 自己作 品的不 足之处 ， 并 个方面所 占的比例。 教材上 的知识得到充分的运用 ， 能通过观看其他优秀作品找到完善之法 。对学生作 还有的同学给表格加上 了生动 的图片或者是美丽 的 品， 应多鼓励 、 欣赏、 赞扬， 让 学生体验成 功的喜悦 。 背景图片 ，从 而结合 了前 面所学的在文档中插入 图 用这种方法 ， 可以激发学生 的学 习兴趣 ， 大大提高教 片的知识 ， 完成了表格中图片的插入 和背景 的设置 ， 学效率 。 完美 了表格 的界 面，丰富 了 自己的知识 。数据出来 二、 创设和谐氛围 。 推 进 分 层 教 学 后， 课 堂上同学们还互 相 比较谁花得 多 、 谁 最节省 ， 因为县城高 中来 自农村中学的学生较多 ，学生 认 真分析 哪里 的是该花的 、 哪里是该省 的， 然后制定 基础参差不齐 ， 有 的学生基础较好 ， 有的学生基础很 日 后花费计 划清单 》 。 从这样的一节课 中， 学 差 。基础好 的学生 ， 在老师还没讲完时就会操作 了， 出一份 《 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 制作表格 ” ， 还包 括 而基础差的学生总是害怕操作 ， 不愿意动手 。 信息技 生学 习到的不仅是简单 的“ 术教学的实践让我懂 得 ， 坚持鼓励和诱导相结合 ， 排 了多个软件 的综合应用 ，涉及到一个操作技 巧在 多 达 到共 同的 目的（ 图片的插 入 除学生学习 中各种心理障碍 ， 克服学生的畏难情绪 ， 个软件 中的不 同使用 ， ， 修饰美化版面。他们不仅深入地 掌 创设和谐的学习氛围 ，是保持他们学 习兴趣 的有效 和背景 的设置 ） 手段。 于是 ， 根据学生实际 ， 每班在分组的基础上 ， 我 握 了该项操作的技巧 ，还发挥 主观 能动性 ，举一反 触类旁通 。本次课 的学 习， 真正让学生们成为课 让几位基础好 的 、 先掌握的 同学当“ 小老师 ” ， 把他们 三 、 变被动学 习为主动学习 ， 从而能取 到事半 分到各 组去 ，这样 既可以减轻教师逐个辅导学生 的 堂 的主人 ， 更 多的教会 了学生们对信息 的获取 、 分 压力 ， 也使“ 小老师 ” 们得到锻炼 ， 使他 们分析 、 解决 功倍的效果 。 加工 ， 并给出分析结果 的能力 ， 可谓收获颇丰。 问题的能力得 到提高 ，同时还克服 了部分学生 因怕 析 、 五、 加 强教 学评 价 。 多 肯 定 学 生 问老师 问题 而举步不前 的现象 ，从而使所有 的学生 各得其所 。 教学评价一般在教学过程 中使用较多 ，特别是 三、 巧妙设计教学任务 。 采 用任 务驱 动 式 的教 学 在学生 自由创作 过程 中 ，我们对于学生 的活动给予 过 程 恰当的评价 ， 可 以激发学生的创作 意识 ， 促进学生更 在教学过程 中， 我们 应该认 真钻研教材 ， 认真备 主动地学生 ， 参与 到课 堂教学 中 ， 掌握教学 内容 ， 达 课， 围绕相应的知识 点多搜集 一些相关 的资料 ， 从而 到 良好 教学效果 。也使学生更客观地评价别人的作 巧妙地设计教学任务 ， 将 每一个任务都设计得 明确 、 品。让 不同水平 的学生在活动 中都能有所发挥和创 合理 、 科学 ， 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任 新 。 务 中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易 作 为信息技术教师 ，只有注重知识应用的综合 掌握 的“ 任务” 。 让学生完 成了相应 的任务后 ， 也掌握 学 习 ， 不断提高 自己的业 务水平 和教学水平 ， 不断摸 了需要接受 的知识。 让学 生带着真 实的任务学 习， 从 索 总结 ， 才能达到理 想的教学效果 ， 进而实现信 息技 而让学生真正拥有学习主动权 。 教师在教学过程 中， 术教育 的总体 目标 ， 提高课堂教学效率和质量 ， 适应 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁 、由易到 时代 的要求 ！ 难 、循序渐进地提出 由表及里 、逐层深入 的学 习途 （ 作 者 单位 ： 河 南省 封 丘 县 第 一 中学 ）
浅谈高中信息技术教学的现状及改进建议
１２３项 在上 机 操 作 以前 必 须填 写 好 ，、 、、 ４ ５项 在上 机后 根 据 自 己 的实 际情况 填 写。
重视 作业 的处理— — 因材 旋 教。由于 信息 技术教 育学科 可操 作 性强 ， 以布 置作 业 应 多 注意 多考 虑一 下 学 生实 际情 况 ， 上 所 与
前及 上机 完毕 后 让学 生完 成《 上机 实践 报 告》 最后 交 由老 师批 阅 ，
解 答。《 上机 实践 报告 》 包括 ： 、 １ 上机 目的（ 学生 通过这 次上机 操作 想 要学会 哪 些东 西及 达 到什 么要 求 ）２ 上机 内 容（ 据所 讲 内容 ；、 根 及 学生 自 己的实 际情 况 填 写 ）３ 上机 步骤 （ ；、 这次 上机 操 作的 简要 步骤 及提 纲 ）４ 疑难 问题 及 遗 留问题 ｆ 生 这次 上机 操 作中 不能 ；、 学 解决 的问题 ）５ 自我评 价 （ 本次 上机 操作 中的简 要评介 ） 中 ；、 对 。其
急 需 改进 。
【 关键词】 信息技术教学； 高中； 现状； 建议
笔 者 在几 年的教 学 实践过 程 中认 识 到 ， 由于 信 息技 术 的讯 速
发展 ， 以及 信 息技 术 学科 本 身 的特 点 ， 上 好信 息 技术 课 还 得 多 要 动脑筋 ， 总结 以往 的经验 ， 一要 有一 定 的 专 业知识 及 技 能 ， 另外 要 有适合 自己学生 实际 的教 学方 法 。 首先 ． 多年 的现 状基 本是 应试 教 育 （ ： 注 信息 技 术参 加 的是 会 考 而不 是高 考 ） 老 师多 是 照本 宣科 ， 来 复去 就是 那 么 两 本 书 ； 。 反
浅谈高中信息技术教学的现状及改进建议
刘敬伟
浅谈高中信息技术的有效课堂教学
浅谈高中信息技术的有效课堂教学前言信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分，因此在现代教育中信息技术课程的教学也越来越重要。
信息技术教育不仅可以帮助学生适应社会，还可以帮助他们更好地掌握其他学科的知识。
因此，本文旨在介绍高中信息技术的有效课堂教学，希望能够为教育工作者提供一些有用的帮助。
教学内容和目标教学内容应该包括以下几个方面：计算机硬件和软件的概念，文档和演示文稿编辑、互联网技术和电子邮件、数据库和编程概念等。
帮助学生掌握这些基础知识，让他们能够更好地理解和运用计算机技术。
同时，教育工作者应该为学生设计不同的教学任务，以确保学生能够掌握和应用所学的知识。
例如，设计一个简单的互联网浏览任务，要求学生在规定时间内收集和整理信息，再将信息编写成文档或演讲材料，这样可以帮助学生提高信息收集和整理的能力，同时也能促进他们的写作和演讲技能。
同样，设计一个电子邮件发送任务，让学生学习如何使用电子邮件服务发送电子邮件，这不仅可以提高学生的沟通技能，而且可以帮助他们更好地理解电子邮件的工作原理。
教学方式和方法有效的信息技术课堂教学需要采用多种不同的教学方式和方法。
以下是几种常见的方法：翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学方法，它打破了传统的教学模式。
在传统的教学模式中，教师会先讲解课程内容，然后留下一些任务让学生做。
而在翻转课堂中，教师会先将课程内容发布在网上，让学生自行阅读和消化，然后在课堂上与学生展开讨论，解答他们的问题。
这种方法可以让学生更主动地学习和思考问题，同时可以更有效地利用课堂时间。
课程项目课程项目是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地应用所学的知识。
项目可以包括编写一个简单的程序、制作一个网站、编辑一个文档或者设计一个演示文稿等。
以项目为中心的教学可以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地掌握所学知识。
个性化学习个性化学习是一种教学方法，可以根据学生的个性和兴趣来设计课程内容和任务。
这种方法可以更好地满足不同学生的需求，让他们更高效地学习。
浅谈高中信息技术生活化教学
浅谈高中信息技术生活化教学高中信息技术生活化教学的目的是将抽象的理论知识与实际应用相结合，让学生能够在日常生活中体验到信息技术的魅力和功能，培养学生的创新思维和实践能力。
生活化教学可以通过课堂教学、实践操作和课外活动等多种形式来体现。
在课堂教学中，老师应该充分运用多媒体教学手段，让学生能够通过图文并茂的教学内容、生动有趣的案例分析和互动探讨的方式来学习信息技术知识。
还可以通过邀请行业专家来进行讲座或实践演示，让学生能够了解信息技术在实际工作中的应用和创新。
在实践操作方面，学校应该建立完善的信息技术实训室，并购置先进的计算机设备和软件工具，提供良好的学习环境和资源支持。
在实践操作中，学生可以通过单机实操、网络实训和项目实践等方式，将所学的理论知识转化为实际操作能力。
可以组织学生分组开展网页设计、数据分析和微机原理实验等课程设计活动，让学生能够在实际项目中运用所学知识，提高解决问题的能力。
课外活动也是高中信息技术生活化教学的重要组成部分。
学校可以组织信息技术竞赛、科技创新大赛和学科研究等活动，让学生能够在竞争中提高技术水平和创新能力。
学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，开展实地考察、实习实训和社会实践活动，让学生能够了解信息技术在社会中的应用和发展，培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
高中信息技术生活化教学的实施还需要广大教师的支持和参与。
教师应该不断提高自己的信息技术水平和教学能力，积极学习和探索新的教学方法和手段。
教师还需要关注学生的需求和兴趣，因材施教，激发学生学习信息技术的兴趣和积极性。
高中信息技术生活化教学是一种有益于学生综合素质提升的教学模式。
通过生活化教学，学生不仅能够掌握信息技术的基本知识和技能，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
学校、教师和学生共同努力，才能促进高中信息技术教育的发展和进步。
浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略一、教学内容不够贴近学生生活高中信息技术教学内容通常包括计算机基础知识、软件使用技能和网络安全等内容。
部分教学内容可能过于抽象或理论化，难以贴近学生的生活实际。
这就导致学生对信息技术学科产生了抵触情绪，觉得学习这门学科对他们日常生活没有太大的帮助，降低了学习兴趣。
解决策略：1. 引入实际案例和实例分析，让学生在学习信息技术的过程中感受到它的实际应用价值，增加学习的趣味性和吸引力。
2. 结合当前社会热点和科技发展趋势，更新教学内容，使之更贴近学生的兴趣和需求，帮助他们更好地理解和接受信息技术知识。
二、教学方法传统化传统的信息技术教学方法通常是以教师为中心，主要以课堂讲授和学生听讲为主要方式，学生的学习主体性和参与度不高，难以激发学生的学习热情和创造力。
解决策略：1. 引入多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，结合图文并茂的教学材料，丰富教学形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 采用项目化教学和合作学习的方式，让学生参与到实际项目中去，培养他们的团队协作能力和创新思维能力。
三、教学资源不足信息技术教学需要丰富的教学资源支持，但在一些学校中，教学资源有限，如计算机设备老化，软件资源匮乏等问题，影响了学生的实际操作和实践能力的培养。
解决策略：1. 加强学校的信息化建设，更新计算机设备和软件资源，提升学校信息技术教学的硬件条件，为学生提供更好的学习环境。
2. 利用互联网和信息化技术，开展远程教学和网络教学资源共享，扩大教育资源的覆盖范围，丰富学生的教学内容。
四、教师专业素养不足一些信息技术教师在专业知识和教学方法上存在缺乏更新和提升，造成了信息技术教学的滞后和难以满足学生的学习需求。
解决策略：1. 学校应加强信息技术教师的专业培训和进修工作，使他们不断提升自身的专业素养和教学水平。
2. 鼓励教师参加教学研讨会和学术交流活动，了解最新的教学理念和方法，不断优化教学方案和教学方式。
浅谈信息技术环境下的高中数学教学
浅谈信息技术环境下的高中数学教学信息技术的快速发展已经深刻影响到了教育领域的各个方面，其中包括数学教学。
在高中数学教学中，信息技术的应用不仅可以拓宽教学内容、提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将就信息技术环境下的高中数学教学进行探讨。
一、信息技术在高中数学教学中的应用信息技术在高中数学教学中的应用已经成为了一种趋势。
传统的黑板书写教学已经不再适应现代学生的学习习惯和认知模式。
借助信息技术手段，教师可以通过PPT、教学视频等形式直观地展示数学知识，让学生更好地理解抽象的数学概念。
利用数学建模软件、在线互动教学平台等工具，可以让学生在实践中学习数学知识，提高学生的实际动手能力。
信息技术的应用还可以让数学教学更加个性化，针对不同学生的学习能力和兴趣，制定不同的教学方案，满足学生的个性化学习需求。
信息技术环境下的高中数学教学改革是一项系统工程，需要从教师、学生和教学资源等方面进行综合改革。
教师要具备一定的信息技术应用能力，通过信息技术手段进行教学设计、教学实施和教学评价等过程。
教师还需要不断学习和探索新的信息技术教学方法，提高自身的信息技术素养，才能更好地指导学生进行数学学习。
学生也需要具备一定的信息技术应用素养，能够独立地借助信息技术工具进行学习和探索。
学生应该在教师的引导下，利用信息技术手段进行自主学习，培养学生主动获取信息、合作探究和解决问题的能力。
教学资源也需要进行相应的改革，引入更多的优质数学教学资源和信息技术工具，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
信息技术环境下的高中数学教学实践需要全面推进，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行创新。
在教学内容方面，教师可以引入更多的实际数学应用案例，结合信息技术工具进行数学建模和探究式学习。
在教学方法方面，教师可以采用互动式教学、探究式教学等方法，引导学生通过信息技术工具进行学习，培养学生的数学思维和问题解决能力。
浅谈如何上好高中信息技术课
教改聚焦新课程NEW CURRICULUM高中信息技术学科的课堂教学与其他学科的教学具有很大的差异性，突出表现在高中信息技术不但具有较为深厚的理论性，而且还具有较强的实践操作性。
这一点从高中新课程改革之后的课程划分也可以看出，高中信息技术课程划分为必修部分和选修部分。
必修的内容是学生必须学习的内容，其突出信息技术基础这一核心，对学生的基础理论理解与掌握的要求较高。
而选修内容为学生进行自主学习提供选择，其在实践动手操作方面有所偏重，对于挖掘学生的信息技术潜能具有重要作用。
一、切实把握高中信息技术课的现实特点，从而开展教学高中信息技术课程教学的目的在于促使学生掌握信息技术的较为基础的理论知识、获得较为基本的信息技术应用技能，养成较为良好的信息技术学习习惯。
然而，就现行高中信息技术材料来说，存在理论性内容编排篇幅过多，理论深度相对较为深奥的问题，从而导致课堂教学容易产生沉闷、乏味的现象，难以激发学生对教学内容产生较为强烈的求知欲和探究欲，学习的积极性、自主性、自觉性与热情性也难以激发。
因此，教师必须清醒地认识到这一特点，并牢牢把握好课程教学的目标，加强教学内容的研究，在教学实践活动中，适当跳出教材限定的框框，引入一些生活化常识加以比喻，将抽象的内容形象具体化。
二、以任务为驱动增强学生学习的动力，提升教学效率任务驱动看似是一个被动的教学模式，但如果教师在教学中注意加强引领，任务驱动将转化为学生积极自主学习的强大动力。
例如，教师可以将教学内容分解成多个细小的知识点，将学生必须掌握的知识内容隐藏于一个或几个任务中，并引领他们一起去完成“引子任务”，让学生在完成“引子任务”过程中产生好奇心和探究欲，促使他们积极开动脑筋，思考与探究那些未知领域中的知识，由简单到复杂、由一般到特殊，循序渐进逐步提升完成一系列“任务”，从而促使他们由此自主地梳理自己的“思路历程”，总结出知识的脉络，获得解决问题的科学方法。
与此同时，促使他们养成自主学习与独立探究的良好习惯，促使他们产生深厚的学习兴趣，不断提升勇于开拓进取的自学能力，逐步培育并提高他们的信息知识理论水平和应用技术技能。
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浅谈高中信息技术教学
目前，高中信息技术课已被列为高中的必修课，如何根据这门课的特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的话题，我个人结合信息技术课的特点及实践，提出了高中信息技术教学中存在的问题，并根据自己的教学经验提出相应的解决办法。
要做好高中信息技术学科的教学工作，我个人认为应从以下几个方面着手：
一、明确信息技术教师应充当的角色
传统的教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
但现在社会处在信息爆炸的年代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识，摆正自己的位置，才能提高课堂的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是一学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
二、认真研究新教材和课程标准，明确学习目标
新课改实施以来，作为教师首先要认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断探索、研究找出合适的教学方法。
高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，强调问题解决，注重合作与交流。
新课程的设置不再受“零起点”的限制，新教材的教学内容也不只是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，掌握计算机的一般操作技术，而是强调学生的动手操作
能力。
是对初中所学的知识进行整合、升华，让学生更全面系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能够健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用。
三、采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要
我认为高中信息技术课的教学应采用灵活的教学方式进行，以提高学生的信息素养，培养他们利用信息技术解决问题的能力。
我认为我们可以采用以下几种教学方式：
1.灵活运用任务驱动的教学方法
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
学生的学习活动必须与大量的任务或问题相结合。
以探索问题来引发和维持学习者的学习兴趣，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生必须拥有学习的主动权，教师应不断地挑战和激励学生。
目前“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征。
2.加强自主探究式教学方法
新课程强调的是高中阶段要培养学生自主学习的能力，在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习、主动探究或分组讨论，自己发现问题自己找出解决办法，但目前我们的学生的自主探究学习能力还不强，有待于我们在教学中逐步培养提高。
3.合作交流，与人分享
教学课程改革的理念是提倡小组学习、合作交流、与人分享。
小组合作交流是一种很好的教学方式，学生参与面广，但是并非什么时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效性。
总之，教无定法，贵在得法，教师应充分考虑学生与学校的实际情况选择适合自己、适合学生的教学方法，一切的教法与学法无非是达到学以致用、学有所成的目标。
在课堂中尽量让学生走在学的最前列，无论你使用的是哪种方法，学生都应该对学习的内容有一个最首要的了解，因为知识是学生学习的目标和任务。
虽然学生走在学的最前列，但仍需要教师在课前对课堂的所有细节做深刻的思考，以备学生不时之需。
（作者单位刘小玲：江西省吉安市吉安县二中王小平：江西省吉安市吉水县阜田附中）。