心理学考试题

名词 心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。 实验法：是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。 反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。 无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。 条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。 感觉：是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反映。 观察：是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。 表象：记忆表象或称表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。 遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。 思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。 想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。 求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。 原型启发：指的是以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。 动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。 习得性无助感：是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。 自我效能感：是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。 意志：就是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行为，克服困难去实现预定目的的心理过程。 情绪与情感：是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。 情商：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。 能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。 智力：就是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。 气质：是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。 性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯地行为方式。 学习策略：是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。 变式：是指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。 学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 技能：是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。 心理发展：是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。 教师的威信：就是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。 简答 简述心理学的基本任务 答：心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生、发展的规律。（一）描述心理现象（二）揭示心理健康（三）将心理规律应用于生活实践 研究心理学应遵循哪些原则 答：（一）客观性规则（二）发展性原则（三）实践性原则 简答心理学的研究主要方法 答：（一）观察法（二）实验法（三）调查法（四）心理测验法（五）个案研究法 为什么说脑是心理的器官 答：第一，日常生活经验证明。第二，医学临床经验证明。第三，科学实验证明。 简述兴奋过程与抑制过程的运动规律 答：1.兴奋与抑制的扩散与集中。2.兴奋和抑制的相互诱导。 简述感觉和知觉的关系 答：（一）感觉与直觉的联系 1.知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。2.感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，二者常常交织在一起。（二）感觉与知觉的区别 1.二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。2.二者在分析器方面的区别。3.经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。 说明观察与感知的区别与联系 答：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，这是两者的联系。两者的主要区别是：1.观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。2.观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，,而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。所以，观察比知觉更具有理解性。3.观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。4.观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。 简述影响知觉选择性的客观因素 答：第一，对象和背景的差别性。第二，对象的活动性。第三，刺激物的新颖性。第四，刺激物的强度影响选择性。 简述感受性变化的规律 答：1.感觉适应 2.感觉对比 3.感觉的相互作用 4.感受性在实践中的发展 如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？ 答：1.让先学习或复习的材料达到100%的巩固。2.减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。3.避免回忆材料时的系列位置效应。4.注意科学用脑。 简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。 答：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢，先多后少。 简述如何进行复习。 答：首先，复习要及时，多次进行。其次，复习要多样化。第三，要正确运用集中复习与分布复习的方法。 简述保持与遗忘的规律。 答：（一）艾宾浩斯遗忘曲线规律（二）适当超额学习（三）减少前摄抑制与后摄抑制的干扰（四）正确组织复习 思维与语言有什么关系。 答：（一）语言与思维的联系 思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。语言对思维的主要作用是：语言是个人思维活动的工具；语言是标记思维活动成果的工具；语言是人们互相交流思想的工具。（二）语言与思维的区别 语言是物质现象，思维是精神现象。思维与外部世界是反映与被反映的关系；语言与外部世界则是标志语被标志的关系。语言规律有民族性，思维规律则有全人类性。 简述思维的品质。 答：（一）思维的广阔性与深刻性（二）思维的灵活性与敏捷性（三）思维的逻辑性（四）思维的独立性与批判性 简述创造思维的过程。 答：（一）发现新问题（二）解决新问题 简述解决新问题包括哪几个阶段？ 答：1.准备阶段2.孕育阶段3.豁然开朗阶段4.检验假设阶段 简述高创造性者一般具有哪些人格特征？ 答：1.具有幽默感2.有抱负和强烈的动机3.能够容忍模糊与错误4.喜欢幻想5.具有强烈的好奇心6.具有独立性。 简述无意注意的形成规律。 答：引起无意注意的原因，主要来自客观刺激物的特点和主体的内部状态。客观刺激物的特点：1.刺激的强度2.刺激物的对比3.刺激物的变化4.刺激物的新异性 主体本身的状态：1.需要和兴趣2.情绪状态3.知识经验4.期待的作用。 简述影响注意分配的因素有哪些？ 答：1.在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配。2.注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。如果同时进行的几种活动愈复杂、愈生疏，注意的分配就愈困难。 影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？ 答：1.原来的活动吸引注意的强度。2.新的活动和任务的特点。3.事先是否有转移注意的信号。人的神经类型与生活习惯。 简述有意注意的保持规律。 答：1.明确活动的目的任务。2.激发间接兴趣。3.组织有关活动。4.用意志力排除各种干扰。 简答动机的功能有哪些？ 答：1.启动功能2.定向功能3.强化功能 简述意志过程的分析。 答：1.采取决定阶段2.执行决定阶段 简述的意志品质有哪些？ 答：自觉性、果断性、顽强新和自制性 简述意志行动的特征。 答：（一）有自觉的行动目的（二）以随意运动为基础（三）受意识的能动调节支配（四）克服困难 简述教学中创造“问题情境”的方式。 答：一是语言提示的方式。二是活动的方式。 简述马斯洛的需要层次理论。 答：1.生理需要2.安全需要3.归属与爱需要4.尊重的需要 简述如何培养中小学生的学习动机。 答：1.通过学习目的教育，启发学生的自觉性。2.培养学生的求知欲和学习兴趣。3.利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。4.通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机。5.创设各种条件，以满足学习需要。 简述情绪、情感与认识过程的关系。 答：（一）情绪、情感与认识过程的联系 1.认识过程是产生情绪、情感的前提和基础2.情绪、情感对认识过程有影响作用（二）情绪、情感与认识过程的区别 1.反映的对象不同2.随意性程度不同3.机体表现不同。 怎样控制激情？ 答：1.自我意识调控2.理智调控3.合理释放4.艺术升华5.适当转移。 如何提高学生的情商水平？ 答：（一）正确认识与控制自己的情绪、情感（二）正确认识与判断他人的情绪、情感（三）协调人际关系的能力与水平 简述情绪、情感的功能。 答：1.信号功能2.适应功能3.动机功能4.组织功能 能力与知识技能的关系如何？ 答：（一）联系 1.知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。2.能力又制约知识的掌握和技能的形成。（二）区别 1.掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性。2.知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括。知识、技能和能力都有概括性，但概括的内容及水平不同。 简述加德纳的多元智能理论。 答：言语—语言智能、逻辑—数理智能、音乐—节奏智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知自省智能、人际交往智能和自然观察智能。 简述如何培养中小学生的能力。 答：1.在教育与教学中培养。2.在实践活动中培养。3.在勤奋努力中培养。 简述影响中小学生性格形成的因素。 答：（一）家庭教育影响（二）学校教育影响（四）社会教育影响（五）自我教育影响 简述初中生自我意识发展的特点。 答：1.具有一种“成人感”2.发现“新的自我”3.具有强烈的自尊心4.性意识开始觉醒。 简述人格的特征。 答：1.人格的整体性2.人格的独特性3.人格的稳定性与毕业发展性4.人格的生物性和社会性。 简述学习策略的形成条件。 答：（一）内部条件 1.学生原有的知识背景2.元认知发展水平3.学生的动机水平（二）1.变式与练习2.外显的可操作的技术。 简述学习策略教学的原则 答：1.特定性原则2.生成性原则3.有效控制原则4.注意个人效能感原则5.注意个体的年龄差异原则 简述有效地进行学习策略教学的措施有哪些？ 答：1.要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析。2.教学方法应灵活多样。3.结合学科知识的教学进行训练。4.注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。 简述知识学习的标准。 答：1.概念化2.条件化3.结构化4.自动化5.策略化 简述影响学习迁移的因素有哪些？ 答：1.学习材料之间的共同因素2.对学习材料的理解程度3.知识经验的概括水平4.指导的作用5.定势作用6.对学习情境的理解7.认知结构的特点8.认知策略与元认知。 简述动作技能的形成阶段。 答：1.认知阶段2.分解阶段3.联系定型阶段4.自动化阶段 如何培养动作技能？ 答：1.理解任务的性质和学习情境2.示范与讲解3.练习与反馈 简述加里培林的智力技能阶段形成的理论。 答：1.活动的定向阶段2.物质活动或物质化活动阶段3.出声的外部言语活动阶段4.无声的“外部”言语阶段5.内部言语活动阶段。 在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养？ 答：1.促进条件化知识的形成2.促进产生式知识的自动化3.加强学生的言语表达能力4.科学地进行练习。 简述道德认识的形成。 答：1.道德知识的掌握2.道德评价能力的发展3.道德信念的确立