统编语文一年级上册教材介绍
统编版(2024)语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思一、教材分析《zh ch sh r》是统编版（2024）语文一年级上册中的汉语拼音的部分内容。
旨在帮助学生掌握汉语拼音中的“zh、ch、sh、r”这四个声母的发音和书写。
本课有五部分内容。
第一部分是四个声母 zh、ch、sh、r 和四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校的情境图。
画面中，一轮红日从东方升起，小猴子坐在椅子上织毛衣，一只刺猬在椅子旁吃果子，长颈鹿在值日。
“织、吃、日”提示了 zh、ch、sh、r 的音，“刺猬、椅子”提示了 zh、ch、sh 的形，“值日”提示了 r 的形。
第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的两拼音节和三拼音节的拼读练习，以及带调的整体认读音节的四声练习。
第三部分是词语，借助图画理解词义，让学生体会汉字音形义结合的特点，同时巩固所学的音节。
第四部分是儿歌《绕口令》，用以巩固 zh、ch、sh、r 的发音，巩固所学的音节，进一步体会拼音学习的价值。
第五部分是“zh、ch、sh、r”的书写，包括字母在四线格中的位置和笔顺。
同时也是学生学习汉语拼音的入门部分，对于后续的拼音学习和汉字学习具有重要的基础作用。
通过图文结合的方式，形象生动地展示了这四个声母的发音方法和书写规则，易于激发学生的学习兴趣。
不仅帮助学生掌握基本的拼音知识，还能够培养学生的观察力、记忆力和语言表达能力。
二、教学目标【知识与技能】：1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2.能够正确发音“zh、ch、sh、r”，并能够辨识和书写这四个声母。
【过程与方法】：能认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
2.通过观察、模仿、练习等方法，学生能够掌握声母的发音技巧和书写规则。
【情感态度价值观】：1.认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。
一年级上册语文书部编版
一年级上册语文书部编版《一年级上册语文书（部编版）》是为一年级学生编写的语文教材，以培养学生的语文阅读、写作、听说能力为主要目标。
下面我将从教材内容、教学特点以及教师和家长角色等方面进行介绍。
首先，这本语文书采用了部编版教材体系，内容丰富多样。
教材包含了大量的故事、诗歌、儿歌、童谣等。
这些内容既能引发学生的浓厚兴趣，又能给学生提供了不同类型文本的阅读机会。
通过阅读这些文本，学生可以培养自己的语感和语言表达能力。
其次，这本语文书注重培养学生的听、说、读、写能力。
在每个单元中，教材设置了针对这四个方面的丰富活动，比如听音乐或故事，朗读课文，模仿写作等。
通过这些活动，学生可以培养语言学习的全面素养。
此外，这本语文书还注重培养学生的文化素养。
教材中穿插了一些中国传统文化的内容，比如介绍传统节日、故事和习俗等。
通过学习这些内容，学生不仅可以了解自己的文化传统，还能培养出对传统文化的兴趣和热爱。
在教学中，教师起着重要的作用。
教师需要根据学生的实际情况和教材内容，合理安排教学活动，创设积极的学习氛围。
同时，教师还需要根据学生的学习情况，巧妙引导学生，激发他们的学习兴趣。
教师还需要给予学生合适的鼓励和帮助，让学生感到自己的进步和成就。
家长在学生语文学习中也扮演着重要的角色。
他们可以与学生共同探索教材内容，与学生一起朗读课文，分享自己的阅读体验，鼓励学生表达自己的观点。
同时，家长还可以为学生提供良好的学习环境和条件，比如提供丰富的文学书籍、参加语言活动等，帮助学生扩展语言运用的领域。
综上所述，《一年级上册语文书（部编版）》是一本具有丰富内容的语文教材。
它既注重培养学生的语文基础，又注重培养学生的语文能力和文化素养。
在教师和家长的共同努力下，学生将能够全面发展自己的语文能力，掌握基本的语言技能，启发对语言的兴趣和热爱。
义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教材介绍
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的复习和巩固。
3.教学提示
4、阅读教学应该注意的问题。 （1）重视朗读的指导。
（2）鼓励学生质疑问难。 （3）课上留给学生充分的读书时间。
⑷精心设计课堂提问。 ⑸引导学生积累语言。 ⑹古诗教学的重点是读、背、识字、 写字。 ⑺要创造性地使用教材。
（五）口语交际
1、口语交际教学重点： 激发学生的说话兴趣。使学生想说，
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三、教材的编排特点 及教学提示
（一）入学教育
1、欢迎新同学。 2、学习语文很快乐。 3、良好的读写习惯。
（二）汉语拼音
1、教学内容。
① 学习声母、韵母、整体认读音节、 声调、拼读方法，j、q、x与ü相拼的 原则。
② 认识70个汉字。 ③ 借助拼音读词句。 ④ 读儿歌。
统编版(部编版)2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿
统编版（部编版）2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿一、说教材《江南》是一首汉代乐府诗，描写了江南水乡采莲时的优美景色和欢乐的劳动场面。
这首诗语言简洁明快，意境优美，富有节奏感和韵律美，非常适合一年级的学生诵读和欣赏。
《江南》这篇课文，既可以巩固学生已有的识字成果，又可以让学生在诵读中感受诗歌的美，提高语文素养。
二、说学情一年级的学生刚进入小学，对学习充满了好奇和热情。
他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力不够集中，理解能力和表达能力有限。
在识字方面，学生已经认识了一些简单的汉字，掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、加一加、减一减等。
在朗读方面，学生能够正确地读出拼音，但朗读的节奏感和韵律感还需要培养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，会写“可、东、西”3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
通过观察图片、动画演示等方法，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标激发学生对江南水乡的向往和热爱之情。
培养学生对大自然的欣赏和赞美之情。
四、说教学重难点教学重点认识9个生字，会写3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
五、说教法学法教法情境教学法：创设江南水乡的情境，让学生身临其境，感受江南的美景和采莲的欢乐。
直观教学法：运用图片、动画、视频等直观手段，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
朗读指导法：通过范读、领读、个别读、齐读等多种形式的朗读，指导学生读出诗歌的节奏感和韵律感。
游戏教学法：设计一些有趣的游戏，如识字游戏、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
统编版(2024)语文一年级上册《雪地里的小画家》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《雪地里的小画家》教案及反思一、教材分析：《雪地里的小画家》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇课文。
这是一首富有儿童情趣的诗歌，以生动活泼的语言讲述了一群“小画家”在雪地上画画的故事。
通过描述小动物在雪地上留下各种图案的脚印，生动地展现了小动物们活泼可爱的形象。
诗歌采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
本课旨在通过朗读和理解诗歌内容，培养学生的观察力和想象力，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
二、教学目标：【知识与技能】：1.认识“群、竹”等 11 个生字，会写“竹、牙”等 5 个字。
2.认识本课生字，能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
2.理解课文内容，能用自己的话复述小动物在雪地上留下的脚印形状。
【情感态度与价值观】：1.了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2.感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情感。
3.激发学生对大自然的热爱和对小动物的喜爱之情。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识11 个生字，会写 5 个字，理解并朗读课文。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】：1.了解四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2.理解诗歌中隐含的比喻意义，体会小动物的活泼可爱。
四、学情分析：一年级学生刚进入小学，以形象思维为主，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力易分散，需要通过生动活泼的教学方式吸引他们的兴趣。
他们在生活中对雪有一定的认识，但对于雪地里的动物脚印可能不太了解。
这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，教学中可以通过图片、视频等多媒体手段激发他们的学习兴趣，但对诗歌的韵律和意境理解可能有限。
五、教学方法和策略：1.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文内容。
2024年精品课件统编版教材小学一年级语文上册《汉语
2024年精品课件统编版教材小学一年级语文上册《汉语一、教学内容本节课选自2024年精品课件统编版教材小学一年级语文上册《汉语》第二章《汉语拼音》。
详细内容包括：学习汉语拼音中的声母、韵母及声调；掌握拼音的基本发音规则；通过拼音进行简单的词语拼读。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练掌握汉语拼音中的声母、韵母及声调，正确发音，并能运用所学拼音知识进行简单的词语拼读。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、模仿、实践等方法，学会拼音发音，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母及声调的正确发音，尤其是易混淆的音节。
2. 教学重点：拼音的基本发音规则，以及运用拼音进行词语拼读。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过唱儿歌《拼音歌》引入本节课的学习内容，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 新课导入：教师展示拼音卡片，引导学生学习声母、韵母及声调，讲解拼音的基本发音规则。
3. 实践环节：学生分组，用拼音卡片进行拼读练习，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解拼音发音技巧，并进行示范。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行随堂练习，巩固拼音发音。
六、板书设计1. 《汉语拼音》2. 内容：（1）声母、韵母及声调（2）拼音基本发音规则（3）词语拼读示例七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写声母、韵母及声调各5遍。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）bà ba、mā ma、gē ge、jiě jie、dì di、mèi mei。
（3）mǎ、mǐ、mào、māo、niǎo、niú。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生的发音准确性，及时纠正错误，提高学生的拼音水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后用拼音进行阅读，提高阅读能力。
可推荐拼音读物，如《安徒生童话》等。
部编本一年级上册语文
部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。
一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。
本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。
部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。
这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。
首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。
教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。
教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。
其次，识句是教材的另一个重要内容。
一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。
通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。
除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。
教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。
通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。
总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。
通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。
这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。
对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。
同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。
总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。
部编版一年级上册语文
采用多种评价方式，如口头评价、 书面评价、小组评价等，全面反映 学生的学习情况。
终结性评价内容及形式创新
综合评价
终结性评价不仅考虑学生的考试 成绩，还综合考虑学生的日常表 现、学习态度、合作能力等因素。
情境测试
通过创设真实或模拟的情境，让 学生在情境中运用所学知识解决 问题，测试学生的语文应用能力。
02
识字与写字教学
识字方法指导
借助拼音识字
利用汉语拼音辅助识字， 帮助学生准确拼读汉字。
偏旁部首识字
通过分析汉字的偏旁部 首，让学生了解汉字的
结构和含义。
形象联想识字
生活实践识字
引导学生根据汉字的形 状、意义进行联想，增
强记忆效果。
鼓励学生在生活中观察、 发现汉字，如路牌、广 告等，拓宽识字途径。
培养学生的阅读思维，鼓励其 发表自己的见解和感受。
通过阅读理解练习，提高学生 的阅读速度和准确性。
课外阅读资源推荐及引导
推荐适合一年级学生的课外阅读书籍， 如绘本、童话等。
通过课外阅读分享、讨论等活动，提 高学生的阅读兴趣。
指导学生进行课外阅读，培养其自主 阅读的习惯。
鼓励学生将课外阅读与课堂学习相结 合，拓展知识面。
教学目标与要求
教学目标
通过一年级上册语文的学习，使学生掌握汉语拼音的基本知识， 认识常用汉字，初步具备阅读能力和良好的语感。同时，培养 学生的观察力、记忆力、想象力和表达能力等。
教学要求
教师在教学过程中应注重学生的个体差异，因材施教。要采用 多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培 养学生的自主学习能力和合作精神，为学生的终身学习打下基 础。
04
口语交际与表达能力培养
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统编语文一年级上册教材介绍————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ统编语文一年级上册教材解读我将从三个方面对我们即将使用的一年级上册教材进行介绍:主要特点、教材概览、具体内容及教学建议(汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际)一、主要特点：1.立德树人、自然渗透立德树人,自然有机渗透，是我们这套教材的一个最基本原则。
语文学科在育人方面确实有它独特的优势。
从传统的讲是文道结合,每一篇文章都有它独特的思想内涵，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，良好的思想道德风尚等,都可以在语文教材里面潜移默化的涵盖进去。
教材的选文以及配套的活动都能激发学生的爱国的情感,还有学生的自尊、自信,自强不息的美好品德,学生的社会责任感等等。
所有这些都应该是熏陶、感染的方式,而不是强加给学生的,不是刻意的,一定要坚持自然有机渗透的原则。
做到润物细无声。
2．保护天性、幼小衔接尊重儿童,以人为本的具体体现。
幼小衔接是很多年来努力想去解决却一直没有很好解决的问题。
这册做了一些新的尝试和创新，儿童的天性是探索世界,他们对这个社会充满好奇，他们喜欢去探索这个世界。
他们喜欢听故事，讲故事，喜欢游戏,在这个过程中去认识世界，作为起步阶段的语文教育要保护、呵护他们，力求用这样的活动,包括教育内容，包括教育方式能跟学前阶段的内容有所衔接。
我们很多板块的设计都体现了这一特点，在内容的编写过程中时时渗透,一以贯之的原则来执行。
3.夯实基础、全面启蒙一年级的起步阶段的语文，一定是一个全面启蒙的教育。
除了看到的，外显的知识之外,特别强调兴趣和习惯、方法、策略、情感教育，包括我们怎么激发起学生热爱语文的情感都在基础与启蒙之内。
4.难度适宜、梯度合理老师们可能已经看到了，这册教材非常明显的一个变化识字量的减少、课文数量的减少,这是跟十年前的教材有明显变化的地方。
根据大家先前使用的反馈，一下子要认识这么多字,在教学方式上面难度比较大。
这册教材把识字量做了调整，调下来的识字量主要放在二年级，考虑到二年级识字能力更加强了,可以在更短的时间内获取更多的知识。
起步阶段适当的降低难度,每一册保证合理的难度,每一册之间保持合理的梯度。
5．强化运用、联系生活11版的课标出来之后，大家讨论得最热烈的是语言文字的运用。
把原先指向知识和记忆的教学转向指向实践的，指向运用的思路。
因此在具体的板块设计和题目的安排上面，教材所有的内容都尽可能地去联系学生的生活。
使学生在生活中学习,并能将语文学习的收获运用于生活,指导他们的生活的实践。
６.引导发现、倡导自主我们目前整的一个教育方式是偏向传统的，我们应该怎样让学生积极主动的学习呢？在教材中安排了一些相应的板块，主动发现识字规律，主动展示自己学习语文的所得。
经常的获取语文学习的动力，能够在和别人交流展示中,获取持续努力学习的动力。
我们不希望每个孩子只是一个获取知识的容器,而是愿意去探索,愿意去发现,不要被我们单一的传授压抑了他学习的欲望。
7.课外阅读、纳入课程这是新教材很大的一个亮点。
一到六年级,每一册都安排了一个“快乐读书吧”栏目，这个好处是不言而喻的。
希望老师在操作的时候，不要认为这个不考试，只是走过场。
其实,我们如果能够一开始就养成孩子热爱读书的好习惯，我们的语文教育是事半功倍的。
“快乐读书吧”只有大量阅读,才能实现语文素养的提升,我们要理解每个板块背后的深意。
二、教材概览我上学了集中识字汉语拼音课文2个单元2个单元4个单元10课13课1４课口语交际语文园地快乐读书吧每个单元都有语文园地，口语交际安排是四次。
因为后面主要讲大板块识字、拼音和课文。
我们先来看看大板块之外的一些内容，教材的定位和意图是什么?1.《我上学了》，传统的管它叫入学教育。
内容就三句话：我是中国人。
我是小学生。
我爱学语文。
首先体现一个教育理念的转变,视角的转变。
传递的是平等的姿态，而不是教训的姿态。
我们放低身价段,不再拿出教训的姿态,把学生看成受教育的对象,而是把他看成跟我们来分享的，我们能够去分享他们的快乐，去见证他们的成长。
教师视角的转变，我们一直在讲平等的师生关系，但是很多时候，我们又会不自觉地回到师道尊严这样的境地。
所以我们要想想，我们还可以怎么放低姿态,陪伴孩子。
入学教育要实现怎样的功能呢?首先一个是国家认同,“我是中国人。
”开篇第一页体现国家的认同，身份的认同。
“我是小学生。
”这里面是实现角色的转变。
“我爱学语文。
”承载的是情感的激发，习惯的培养。
我爱学语文，让学生先入为主有这样一个观念。
语文是很可爱的，我爱学,能让学生感受到很快乐。
还有安排了一些学习初期，习惯的内容，比如看书姿势、写字姿势。
《我们上学了》虽然内容不多，是给我们一个很好的起步衔接,学生读到我是中国人，会很骄傲。
读到我是小学生,会很自豪，读到我爱学语文,会很快乐，我很愿意学语文。
这样,我们的起步阶段就会很成功。
我们这册教材有个很大的变化,一开始不是学拼音，而是先学一个单元的识字，主要有这么几方面的考虑。
一个是考虑到汉字的重要地位，它是语文学习的基础,让学生初入学的时候就学习汉字,比较符合母语教学的需求，另外，初入学的时候，孩子或多或少都有汉字的基础，汉字对他们不陌生,容易接受。
更好的做好幼小衔接。
按一般情况来讲,这样安排，学习难度是降低的，可以帮助学生更好的度过刚入学的过渡期,适应期。
并不是很难的教学任务也有利于学生养成教学常规。
下面主要讲一下语文园地。
语文园地由识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、和大人一起读等栏目组成。
四个栏目是每个单元都出现的。
我的发现、展示台、书写提示三个项目是轮流出现。
那么每个栏目的具体定位是什么呢?6个识字加油站的意图：设计这个栏目的主要意图，用灵活多样的方式认识常用汉字，特别是随课文不容易出现的汉字。
教材编排有一个问题是不容易解决的,识字和阅读的关系,课文数量多就增加学生的负担，所以机动安排一些小的活动，有３１个字，降低全册的教学难度，课文内容可以减少。
从识字科学性角度来看，可以有意识地把想学的生字安排进去，科学干预。
字词句运用:直接指向课标中的运用板块。
低年级主要是字词句，到中高年级会涉及段篇。
一年级上册，主要用于生字的复习和巩固,把学过的字组成词语。
特别是字音、字形结构方面,拼音正音是很重要的任务，也有写字的类型,综合运用的题目也有，笔画笔顺比较重要,主要是易混、相近的笔画比较。
根据已经学会的1００个字，组成新的词语（有条件可以看书)我的发现栏目的意图:呈现汉字的构字规律,学生识字不是随意的,其实是一类一类的,特点非常鲜明,如果我们发现了这个规律，就可以迁移这个规律，学生的学习就会非常高效。
这个过程，渗透汉字文化。
一年级上册的偏旁都是表意的，草字头、木字旁和三点水，引导学生自主去发现,这些汉字的构字特点,这些表意字。
这个栏目的价值就是能够揭示汉字的构字规律，他不是以知识告诉孩子,不是直接告诉孩子怎么样,而是学生自己发现了什么，这个是很关键的。
我们很多东西可以引导孩子自己来学习，自己来发现，让他自己在发现的过程，会有学习的乐趣。
他会觉得自己有重大的发现,如果能经常这样，他对语文的学习会非常有兴趣。
我们在教学的时候,不仅在这个栏目,而是在所有的教学过程中，都应该让孩子有这个机会。
这样就能养成很好的学习习惯。
迁移运用，举一反三。
以学生自主发现的方式呈现。
鼓励“发现”意识,让主动学习成为习惯。
展示台栏目的意图:姓名识字、牌匾识字,它的主要功能，引导学生展示学习成果,他课外的学习所得，有机会沟通课内外，让他有展示的机会,极大激发学生的学习动力，语文学习的天地是非常广阔的。
书写提示栏目：显示对书写的重视,从一年级到六年级有一个系列的全套的安排,低年级上册打好基础,强化笔顺规律。
每一个字第一次出现要求写的时候，会有笔顺跟随,但是，也希望能有机会集中呈现,打好基础。
尤其是一年级的时候，随着年级的增长，根据学生的需要,给学生不同角度的书写提示。
日积月累栏目：这个是经典栏目,一年级上册安排了六次,四首古诗,两个俗语。
系统安排传统文化的内容，值得背诵的传统经典,里面古诗的分量比较大的,这个栏目的名称也有意思，语文学习是一个长期日积月累的过程，让学生有积累的意识,具有文化传承的价值。
和大人一起读栏目:一年级上册安排了八次，形式丰富多样，儿歌童谣为多。
读起来朗朗上口,也有非常有趣的童话故事,意图定位:幼小衔接,口语过渡到书面语的桥梁，儿童的天性,学前的阶段语文学习主要是和大人一起学习。
爷爷奶奶、爸爸妈妈一起读,这个栏目就想延续小孩子和妈妈爸爸一起读,然后慢慢过渡到自己读。
从学习的角度来说，也是从口语过渡到书面语的一个过程。
小兔子乖乖这种故事,有人会觉得太简单,但是有部分孩子会听能讲，就是还不会读。
这样的安排可以更好的帮上这些孩子。
从熟悉的内容入手，小孩子会觉得语文学习没有很难。
这个栏目的关键词就是亲子阅读、分享阅读、无压力阅读。
这也是书香社会，我们应该努力引导孩子和家人一起读书，形成合力的作为。
这个作业应该会受到家长的支持。
这是一个习惯的培养。
亲子阅读的模式或方式,我们还可以大胆去尝试,去创新。
让孩子有机会去阅读有趣的材料，去分享阅读，应该是我们的目标。
三、具体建议(具体内容及教学建议)(一)汉语拼音的编排特点以及教学建议。
1.找准定位:定位不准,会拔高要求，或达不到要求。
识字的工具，学习普通话的工具。
拼音是工具,不是文字来学习。
很多的要求是不必要的。
２.编排原则：综合性、实用性、便捷高效,这三个是最至关重要的。
为什么要综合，拼音识字一定要和口头表达、观察、识字、兴趣结合起来。
实用性,学生学了之后能够用，而不是学一些额外的，没有用处的,这样才能高效。
3.汉语拼音内容：（根据教材版面介绍）字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写(1）原来的教材有单幅的情境图,这册教材所用的,所有字母下面都是整合的情境图,包含字母的音或形，教育元素也很多，值得挖掘。
比如:aｉei ｕｉ，这幅情境图，有一个老奶奶，坐在大树下,推广阅读也好,讲故事也好，小朋友放学之后都围着老奶奶,围在一起，小朋友挨着一起,ｅi历来是一个难点,就安排在具体的音节中，杯子、头发白色、小姑娘的头发黑色。
Hｅi。
老师们会发现,这样的情境图能把学生的拼音和口头表达整合起来。
情境图中有很多音节元素，说话中体会读音。
比如zi ci si老师的衣服是紫色的,zｉ,,让孩子感受到每次学到的拼音都是生活中存在的，整合的情境图的意图:提供有趣的故事情境。
单图有单图的好处，单刀直入。
现在整合在一起，是寄予它更多的功能，希望能够更加综合,调动起孩子的生活经验，更好地培养孩子的观察能力和表达能力。