如何教好数学学科
数学教学的方法及措施
数学教学的方法及措施数学教学是培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力的重要环节。
为了有效地开展数学教学，教师可以采取以下方法和措施：1.激发学生的学习兴趣：通过创设情境，引发学生对数学的兴趣和好奇心。
例如，可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛或数学趣味实验等形式，激发学生的学习动力。
2.注重培养学生的数学思维方式：数学思维是数学学习的核心，教师应注重培养学生的逻辑思维、归纳思维、推理思维和创造思维等数学思维方式。
可以通过课堂讨论、问题解决和案例分析等方式，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的数学思维能力。
3.引导学生主动参与学习：教师应引导学生主动参与课堂活动，积极提问、回答问题，参与小组讨论和合作学习等。
通过让学生充分参与和主动探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.灵活运用教学方法：数学是一门抽象的学科，因此，教师应根据不同的数学内容和学生的学习特点，灵活运用各种教学方法。
例如，可以结合教学资源，使用教学软件、多媒体教学等方式，提高数学教学的效果。
5.注重巩固和复习：数学学习是一个渐进的过程，需要反复巩固和复习。
教师应安排一定的时间用于复习和巩固前面学过的知识，帮助学生巩固和加深对数学知识的理解和记忆。
6.培养学生的问题意识和解决问题能力：数学教学应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出一些具体的问题和实际情境，引导学生进行分析、推理和解决问题的训练，提高他们的问题解决能力。
7.鼓励学生互相合作学习：学生之间的互助学习是数学教学的有效方式之一、教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生相互交流、共同探讨问题，促进彼此的学习成长。
8.给予学生适当的挑战：数学学习需要一定的挑战性，教师可以针对不同水平的学生给予适当的挑战。
通过提供一些较难的问题和挑战，激发学生的学习潜力和兴趣。
9.提供反馈和评价：教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
数学学科教学方法(优秀6篇)
数学学科教学方法（优秀6篇）数学教学方法篇一探索法按照一定方向，通过尝试来摸索规律、探求解决问题思路的方法叫做探究法。
我国著名数学家华罗庚说过，在数学里，“难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前，怎样去找出公式来。
”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
“学习要以探究为核心”，是新课程的基本理念之一。
人们在难以把问题转化为简单的、基本的、熟悉的、典型的问题时，常常采取的一种好方法就是探究、尝试。
探究方向要准确，兴趣要高涨，切忌胡乱尝试或形式主义的探究。
例如，教学“比例尺”时，教师创设“学生出题考老师”的教学情境，师：“现在我们考试好不好？”学生一听：很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗？”学生听后很感兴趣。
教师说：“这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗？”于是学生纷纷上台度量、报数，教师都一个接一个地回答对应的实际距离。
学生这时更感到奇怪，异口同声地说：“老师您快告诉我们吧，您是怎样算的？”教师说：“其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗？想认识它吗？”于是引出所要学习的内容“比例尺”。
以上就是一些小学数学教学方法的相关建议了，希望对大家有所帮助！数学教学方法篇二讨论法讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。
讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。
此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。
数学常用的教学方法
数学常用的教学方法数学作为一门学科，对于学生来说往往是难以理解和掌握的。
为了能够更好地教授数学知识，教师们经过多年的实践总结，积累了一些常用的教学方法。
本文将介绍数学常用的教学方法，并探讨其优缺点和适用场景。
一、基础知识讲解法基础知识讲解法是最常用的教学方法之一，它通过详细地讲解数学概念、公式和定理，帮助学生建立起数学知识的框架。
教师可以结合具体例子，生动地解释数学概念，引起学生的兴趣和好奇心。
这种方法适用于数学基础较强的学生，能够加深他们对数学知识的理解，提高解题能力。
然而，对于学习能力较弱的学生来说，过多的知识讲解可能会造成困扰，增加他们的学习压力。
二、问题导入法问题导入法是一种将数学问题引入到教学中的方法。
教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和求解欲望。
通过学生自主讨论和解决问题的过程，培养他们的逻辑思维和创新意识。
这种方法适用于培养学生的问题解决能力和团队合作精神，但需要注意问题的选择，不能过于复杂或抽象，以免学生无法理解和解决。
三、教材示范法教材示范法是一种通过具体例题演示问题解决过程的方法。
教师可以选取教材中的典型题目，通过解题步骤、思路和技巧的讲解，帮助学生理解和掌握解题方法。
这种方法能够提高学生的解题能力和自信心，但需要注意教师的讲解方式和语言表达，确保学生能够清晰地理解和跟随。
四、实践应用法实践应用法是一种将数学知识应用到实际问题中的方法。
教师可以选取一些与学生生活相关的实际问题，引导学生运用所学的数学知识进行分析和求解。
这种方法能够培养学生的实际应用能力和数学思维能力，增加学习的趣味性和实用性。
然而，实践应用法需要教师具备一定的专业知识和实例分析能力，否则可能导致教学效果不佳。
五、互动讨论法互动讨论法是一种通过学生之间的交流和互动来促进学习的方法。
教师可以组织小组讨论、合作学习或者提问答题等活动，激发学生的积极性和参与度。
这种方法能够培养学生的合作意识、沟通能力和批判性思维，但需要注意组织和引导的方式，确保学生的讨论围绕数学问题展开。
常见的数学教学方法
常见的数学教学方法数学教学在学生学习数学过程中起着至关重要的作用。
有效的数学教学方法可以帮助学生理解和掌握数学的概念和技巧。
本文将介绍和探讨一些常见的数学教学方法，旨在提供给教育工作者和家长一些有益的参考和指导。
一、直观教学法直观教学法是一种常见的数学教学方法，它通过物质实物的展示和观察来帮助学生理解数学概念。
比如，在教授几何学时，教师可以使用各种几何模型和实物来示范和解释几何概念，让学生通过观察和操作来理解抽象的几何概念。
这种方法可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们在学习中更容易建立起对数学的概念和认识。
二、探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过自主探究和实践来获取数学知识。
教师在这种教学方法中的角色是指导者和引导者，引导学生通过提出问题、分析、实验、推理等方式来主动探索和发现数学规律。
这种方法培养了学生的自主学习能力和创造思维，使他们对数学的学习更有兴趣和动力。
三、合作学习法合作学习法是一种通过合作和团队合作的方式来进行数学教学的方法。
在这种方法中，学生分为小组，共同解决问题和完成任务。
通过互相讨论、交流和合作，学生可以相互学习和促进对数学概念的理解。
这种方法培养了学生的团队合作精神和交流能力，激发了学生的学习兴趣和积极性。
四、授课式教学法授课式教学法是一种传统的教学方法，教师通过讲授和示范来传授数学知识和技巧。
这种方法适用于教授基础概念和原则，让学生对数学的知识有一个系统的了解。
但是，在使用这种方法时，教师需要注意灵活运用不同的教学资源和方法，使学生在被动接受知识的同时也能积极思考和参与讨论。
五、技术辅助教学法随着科技的发展，技术辅助教学法正越来越多地被应用于数学教学中。
教师可以使用电子白板、教学软件、互联网资源等技术手段来辅助教学。
这种方法可以使数学教学更生动、直观和多样化，激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，数学教学方法的选择应根据学生的年龄、学习特点和学习目标来确定。
十大数学教学方法与技巧分享
十大数学教学方法与技巧分享数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
然而，对于许多学生来说，数学往往是一门难以理解和掌握的学科。
为了帮助学生更好地学习数学，教师们不断探索和总结出了一些有效的数学教学方法和技巧。
本文将分享十大数学教学方法与技巧，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发和引导学生自主探索的教学方法。
教师可以通过提出问题、让学生观察、实验和推理等方式，激发学生的兴趣和思考能力。
通过启发式教学法，学生可以主动参与到数学的学习过程中，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
通过将数学问题融入到学生熟悉的情境中，如购物、旅行等，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行数学教学的方法。
通过设计有趣的数学游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行数学教学的方法。
通过图像、声音、动画等多种形式的展示，可以使抽象的数学概念更加形象和生动。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣和理解能力，使他们更好地掌握数学知识。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行数学学习的方法。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
六、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法进行个性化教学的方法。
通过差异化教学法，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供适合的学习任务和学习资源，帮助他们更好地学习数学。
七、故事教学法故事教学法是一种通过讲述故事来进行数学教学的方法。
有效的数学教学方法和技巧
有效的数学教学方法和技巧数学是一门抽象而又实用的学科，对于学生来说，学好数学不仅需要良好的基础知识，还需要有效的教学方法和技巧。
本文将介绍一些有效的数学教学方法和技巧，帮助教师提升教学效果。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生思考、探索、解决问题的方式来引发他们对数学的兴趣。
这种方法强调培养学生的自主学习能力和问题解决能力，能够激发学生的学习动力和思维创新能力。
教师可以通过提供开放式问题、鼓励学生交流合作和运用多种解决方法等方式来实施启发式教学法。
二、差异化教学差异化教学是指根据学生的不同学习需求和能力水平，采用不同的教学策略和资源，以确保每个学生都能够得到适当的学习支持和挑战。
在数学教学中，教师可以通过分层教学、个别辅导和小组合作等方式来实施差异化教学，帮助学生充分发挥自身潜力，提高学习成绩。
三、联想法联想法是指将抽象的数学概念和具体的事物相联系，以便学生更好地理解和记忆数学知识。
教师可以通过引入生活中的实例、图表、模型等具体的教学材料，帮助学生将抽象的数学概念转化为直观的形象，提高学习效果。
例如，在教授几何图形时，可以通过使用纸板剪纸或橡皮泥塑型等活动，让学生亲自动手制作并观察几何图形，从而更深入地理解和记忆相关概念。
四、游戏化教学游戏化教学是通过将数学教学与游戏元素相结合，使学生在玩游戏的过程中学习数学知识和技能。
游戏可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们在解决问题、推理推导等方面的能力。
教师可以设计数学竞赛、数独游戏、数学迷宫等活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
五、实践性教学实践性教学是指将数学知识应用到实际生活中的场景中，使学生能够在真实的情境中探索和应用数学。
教师可以引入数学问题解决活动、实际测量、统计分析等实践性任务，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
六、多元化评价多元化评价是指通过多种方式和工具对学生的数学学习进行全面评估，包括考试、作业、小组合作项目、口头报告等。
小学数学的8大教学方法
小学数学的8大教学方法1. 游戏化教学法游戏化教学法将数学概念和技能融入到有趣的游戏中，激发学生的研究兴趣和参与度。
通过游戏，学生可以积极主动地探索、实践和运用数学知识，提高他们的数学能力。
2. 实践教学法实践教学法注重让学生亲身体验数学的实际运用。
通过实际生活中的问题和情境，让学生进行观察、分析和解决问题的实践活动，从而加深理解和掌握数学概念。
3. 故事化教学法故事化教学法通过讲述精彩的故事来引入数学概念和问题。
通过故事情节和角色，学生可以更好地理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和想象力。
4. 探究教学法探究教学法鼓励学生主动参与问题的提出、探索和解决过程。
通过引导学生进行数学实验、观察和讨论，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术提供生动、直观的数学研究资源。
通过图像、动画、声音等多种形式的展示，激发学生对数学的兴趣和好奇心，增强他们的研究效果。
6. 合作研究法合作研究法促进学生之间的合作与互动。
通过小组讨论、合作解决问题等活动，学生可以相互交流和合作，共同探索和理解数学概念，提高整体研究效果。
7. 基于问题的研究法基于问题的研究法以问题为导向，让学生通过解决问题来研究数学。
通过引导学生思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
8. 情景模拟教学法情景模拟教学法通过模拟真实生活情境，让学生在情景中应用数学知识。
通过情境设置和角色扮演，学生可以更好地理解数学概念，培养他们的数学思维和应用能力。
以上就是小学数学的8大教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师可以根据具体教学目标和学生特点，灵活运用这些方法来提高小学生的数学学习效果。
提升数学教学质量的20条措施
提升数学教学质量的20条措施随着社会的快速发展，数学作为一门基础学科，在现代教育中扮演着举足轻重的角色。
然而，教学质量的好坏直接影响着学生数学学习的效果和兴趣。
提升数学教学质量成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
为了更好地促进学生对数学的学习，教师们需要在教学过程中采取一系列措施来提高数学教学的质量。
以下是提升数学教学质量的20条措施：一、注重基础：数学教学应该从基础知识开始，打好数学基础是学习数学的关键，因此在教学过程中，要注重基础知识的巩固和强化。
二、提倡思维培养：数学是一门需要思维能力的学科，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们学会思考和解决问题的能力。
三、注重启发式教学：启发式教学能够激发学生对数学的兴趣，因此在教学过程中，教师需要注重启发式教学方法，让学生在解决问题的过程中有所启发。
四、注重综合能力的培养：数学学科的学习需要综合运用各种知识和技能，因此在教学过程中，教师应该注重综合能力的培养，让学生能够将所学知识进行综合运用。
五、增加趣味性：数学教学应该注重趣味性，通过生动有趣的案例和实例来激发学生学习的兴趣，让他们快乐地学习数学。
六、注重实践：理论与实践相结合可以更好地促进学生对数学的学习兴趣，因此教师应该多安排一些实践性强的数学学习活动，让学生能够在实践中学会运用所学知识。
七、强化问题意识：数学学习需要学生有发现问题并解决问题的能力，因此在教学过程中，教师需要强化学生的问题意识，让他们能够主动发现问题并解决问题。
八、合理组织教学内容：数学教学内容应该合理组织，由浅入深，由易到难，这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，也可以提高学生的学习兴趣。
九、关注学生个性：每个学生都有自己的学习特点和学习方式，因此在教学过程中，教师需要关注学生个性，灵活选择教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
十、注重引导：数学学习需要老师在课堂上进行有效的引导，让学生能够正确地学习数学知识和方法，因此教师需要注重引导学生，让他们能够正确地学习数学知识。
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浅谈如何教好数学学科
摘要：教师在课堂教学中让学生体验数学，体验数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。
任何一门自然科学都离不数学的思想方法，数学语言及思维方式。
它是其他自然科学的基础，生活离不开数学。
关键词：数学教学；生活；创造思维
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-018-01
近年来，笔者积极探索初中数学教育教学规律，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定成绩。
一、注重教会学生学习，提高学生学习数学的自学能力
一是利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。
很多学生认为，数学课只要带着耳朵听足矣，其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是在课内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然教师先告诉学生阅读范围和指导学生阅读的思想和方法，解答学生的疑难等。
二是注重知识形成过程的教学，提高学生的学习能力，数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，传统教学比较看重的是结果，但是，教学中只重视结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。
进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高
学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
所以我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面提高学生方法应用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程，方法的探索过程，结论的推导过程，结论定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
二、营造良好的教学环境，提高学生创造思维能力
情境教学以优化情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点，教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机的投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。
因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。
心理学证明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计，题目的选择，情境的创设等都要充分考虑对学生思维的启发性，这正是课堂情境所要达到目的。
课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只是感受真切，才能入境。
只要做到这一点，可以用创设情境来激发学生求知欲。
创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。
问题情境的创设要小而具体，新颖而有趣，具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持一致，不要应用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。
教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
数学教师既要传授知识，更要育人。
如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到较好体现，法国著名数学家包罗郎之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。
”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学中，可以拓宽学生视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要的作用。
教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史料，有针对性的进行教学。
三、以新课标为指导进行数学课堂教学
在数学教学中，把数学教学过程看成是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。
传统教育
把学生看作一个容器，学生的任务是接受知识。
但新课标要求，教学并不是教师给学生多少知识，学生脑子就可装进知识，学生可以有选择的接受老师传授的数学知识。
在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程。
教师的教学任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能，教师的教与学生的学是统一的，是交往互动。
在教学中，教师应注意处理师生之间的关系，他们应是平等的、民主的关系。
教师只是平等的首席，教师成为学生发展的促进者，学生是独特的，是发展的主体。
我们在课堂上应充分发挥学生的积极性。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身教学机智，发挥自身主导作用。