识字 教研总结
研修随文识字总结
研修随文识字总结
通过专家讲座，我们系统了解了"随文识字"教学法的理念和操作流程。
专家们指出，这种
方法能够有效提高学生的阅读兴趣，同时促进学生对词汇的深层记忆，帮助学生建立起汉
字与具体语境之间的联系。
在实施过程中，教师需要精心设计教学内容，挑选适宜的文本
材料，并在教学中灵活运用多种策略，如情境创设、角色扮演等，以增强学生的学习体验。
在小组讨论环节，教师们分享了自己在实践"随文识字"教学法时的经验与挑战。
一些教师
反映，在初期实施时遇到了学生适应问题，因为这种教学方式要求学生有较强的语言理解
能力和自主学习能力。
针对这一问题，教师们提出了分层次教学的建议，即根据学生的实
际水平调整教学难度和进度，确保每个学生都能在自己的水平上取得进步。
研修还包括了实际教学演示和案例分析。
在这一环节中，教师们观摩了几节采用"随文识字"教学法的优秀课例，并进行了深入的讨论。
通过观察学生的反应和学习成效，教师们
体会到了将理论应用于实践的重要性。
同时，大家也认识到，要想达到良好的教学效果，
教师需要不断更新知识结构，提升专业素养。
在总结反馈阶段，参与研修的教师普遍表示，"随文识字"教学法为传统的语文教学带来了
新的视角和方法。
通过这次研修，教师们不仅掌握了更多实用的教学技巧，而且对于如何
激发学生的学习热情、如何构建高效的课堂环境等问题有了更深刻的认识。
识字教学工作总结五篇
识字教学工作总结五篇识字教学工作总结五篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们好好写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是整理的识字教学工作总结5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
识字教学工作总结篇1这学期的识字教学已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的特色教学活动取得了很大的成绩，幼儿也掌握了所学的儿歌和字词，在这学期即将结束之际，现将总结如下：一、活动常规经过上一学期对幼儿识字常规的培养，大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读，并能用手划指。
在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养，并在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。
首先我们对幼儿进行跟读练习，我们的常规要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声。
每次识字课前让幼儿朗诵常规要求，以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法，在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力，我们阅读常规是：双手扶书身坐正，声音宏亮有感情。
就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿，二、集体教育情况：在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。
把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。
对发音不准的幼儿及时给予纠正，让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。
这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的水平。
开始孩子们对划指练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般，后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中，于纪龙小朋友指着一个字问赵晶蕊：这个字念什么？赵晶蕊说也不认识，不过她对于纪龙说：“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读，当读指到字时，她说：这个字念，我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友，而小朋友马上就掌握了，同时也尝识到只要会读就能认识字；开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着课文的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读，于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解文章的内容，其次分析文章，最后再请幼儿听录音，感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。
识字课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，我校语文教研组于近日开展了识字课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师对识字教学的认识，优化教学策略，提高识字教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和任务。
2. 优化识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升识字教学水平。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，语文教研组全体成员对识字课的教学内容进行了集体备课。
首先，由备课组长对识字课的教学目标、教学重难点进行阐述，然后各位教师结合自身教学经验，共同探讨识字教学方法。
在集体备课过程中，教师们就以下问题进行了深入讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中识字？（2）如何将识字与生活实际相结合，提高学生的识字能力？（3）如何利用多种教学手段，丰富识字教学形式？2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教研组安排了识字课的课堂观摩活动。
观摩过程中，教师们认真记录课堂环节，关注教师的教学方法和学生的参与情况。
观摩结束后，教师们对观摩课进行了点评，指出优点和不足，并提出了改进意见。
3. 教学反思课后，教师们结合自己的教学实践，对识字课进行了反思。
反思内容包括：（1）教学目标的达成情况；（2）教学重难点的处理方法；（3）教学方法的运用效果；（4）学生的学习兴趣和参与度。
四、活动成果1. 教师对识字教学的认识得到提高，明确了识字教学的目标和任务。
2. 优化了识字教学方法，提高了识字教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提升了识字教学水平。
五、活动总结1. 集体备课是提高识字教学质量的重要途径。
教师们在集体备课中分享教学经验，共同探讨识字教学方法，为提高识字教学效果奠定了基础。
2. 课堂观摩是教师之间交流与合作的重要方式。
教研组识字教学活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为语文教学的基础，越来越受到教育部门的重视。
为了提高学生的识字能力，培养学生的语文素养，我校教研组于近期开展了一系列识字教学活动。
本次活动旨在通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
二、活动目标1. 提高学生的识字能力，使学生能够熟练掌握常用汉字；2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；3. 增强学生的语文素养，为学生今后的学习奠定基础；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学研讨活动（1）组织教师深入学习《义务教育语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标、方法和评价标准；（2）邀请专家进行专题讲座，分享识字教学的成功经验；（3）开展教师之间的交流与讨论，共同探讨识字教学中遇到的问题和解决策略。
2. 识字教学实践活动（1）开展“每日一字”活动，鼓励学生每天认识一个新字，并在班级内进行分享；（2）组织学生参与“汉字听写大赛”，提高学生的识字兴趣和书写能力；（3）开展“词语接龙”游戏，锻炼学生的词汇积累和运用能力；（4）举办“汉字文化知识竞赛”，让学生了解汉字的起源、演变和趣味知识。
3. 识字教学资源整合与共享（1）收集整理优秀的识字教学案例，为教师提供参考；（2）建立识字教学资源库，方便教师查阅和下载；（3）开展“优秀识字教学课件评选”活动，促进教师之间的资源共享。
四、活动成果1. 学生的识字能力得到显著提高，识字量明显增加；2. 学生的阅读兴趣和阅读理解能力得到提升；3. 教师的识字教学水平得到提高，教学方法更加丰富多样；4. 教研组内部形成了良好的学习氛围，教师之间的交流与合作更加密切。
五、活动反思1. 识字教学应注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用多媒体、游戏等手段，将识字教学变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字；2. 识字教学应注重实用性，培养学生的语文素养。
识字教学总结（精选12篇）
•••••••••••••••••识字教学总结（精选12篇）识字教学总结（精选12篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，让我们好好捋捋，写一份教学总结吧。
但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编精心整理的识字教学总结，希望能够帮助到大家。
识字教学总结篇1一、研究过程及策略在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论学习，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备学生，了解他们的生活经验，生活环境，兴趣爱好等，形成教案后上课。
一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导。
经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略：1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣。
低年级学生知识经验不足，不会学习。
培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。
课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办“预习加油站”栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为：看：观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，而且还把识字与认识事物相结合。
听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养想象力相结合。
做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。
如：在教学“脚丫”一词时，师：“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”（学生乐滋滋地找。
）“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”（师用手作“丫”状）“快跟老师做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！”（学生乐呵呵地去体验）另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更重要的是让兴趣内化。
识字活动大班教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的早期阅读能力和识字能力的培养。
大班幼儿正处于语言发展的关键时期，开展识字活动不仅有助于提高幼儿的语言表达能力，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
为了更好地开展识字活动，提升教师的教学水平和幼儿的学习效果，我园于近期组织了大班教研活动，现将本次教研活动总结如下。
二、活动目标1. 提高教师对识字活动的认识，明确识字活动的目标、内容和方法。
2. 探讨如何将游戏化、情境化的教学方式融入识字活动中，提高幼儿的学习兴趣。
3. 通过集体备课，优化识字活动的教学设计，提升教学质量。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同促进教育教学水平的提升。
三、活动内容1. 理论探讨：首先，教研组组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿语言教育和识字教育的内容，使教师对识字活动的理论基础有了更深入的了解。
2. 案例分析：教师们分享了各自在识字活动中的成功经验和遇到的困惑，通过案例分析，共同探讨解决问题的方法。
3. 集体备课：针对大班幼儿的特点，教师们共同研讨了识字活动的具体内容，包括教材的选择、教学目标的设定、教学策略的运用等。
4. 教学观摩：部分教师进行了识字活动的公开课展示，其他教师观摩学习，课后进行点评和讨论，共同反思教学过程中的亮点和不足。
5. 游戏化教学策略研讨：教师们就如何将游戏化教学策略融入识字活动进行了深入研讨，旨在提高幼儿的学习兴趣和参与度。
四、活动成果1. 教学设计优化：通过集体备课，教师们对识字活动的教学设计进行了优化，使活动更加符合幼儿的认知特点和兴趣需求。
2. 教学方法创新：教师们尝试将游戏化、情境化的教学方式融入识字活动中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教师专业成长：教研活动促进了教师之间的交流与合作，教师们在教学实践中不断反思和改进，专业素养得到了提升。
4. 幼儿学习效果提升：通过开展识字活动，幼儿的识字能力和语言表达能力得到了显著提高，为今后的学习打下了良好的基础。
拼音识字教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学的重要性日益凸显。
拼音识字作为语文教学的基础，对于学生语言能力的发展至关重要。
为了提高拼音识字教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了拼音识字教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，提升教师对拼音识字教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对拼音识字教学法的认识，丰富教学方法。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成教学合力。
3. 提升学生对拼音识字的兴趣，提高拼音识字教学效果。
4. 探索拼音识字教学的有效途径，为今后的教学工作提供借鉴。
三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级组教师针对拼音识字教学的重点、难点进行了深入研讨，共同制定了详细的教学计划。
在集体备课过程中，教师们充分发挥集体智慧，针对不同年级学生的特点，设计了丰富多样的教学活动。
2. 课堂观摩活动中，各年级组教师分别展示了拼音识字教学公开课。
课堂上，教师们运用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音识字知识。
3. 研讨交流课后，各年级组教师针对课堂观摩活动进行了深入的研讨交流。
教师们结合自身教学实践，分享了拼音识字教学的经验和心得，探讨了如何提高拼音识字教学效果的方法。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对拼音识字教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
教师在课堂上的教学设计更加合理，教学方法更加丰富，课堂气氛更加活跃。
2. 学生学习兴趣得到激发活动期间，教师们通过多种教学手段，激发了学生对拼音识字的兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中。
学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，学习效果明显提升。
3. 教学经验得到共享本次教研活动为教师们提供了一个交流平台，使他们在教学过程中积累的经验得到了共享。
教师们纷纷表示，通过此次活动，他们对拼音识字教学有了新的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
教研自主识字活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高学生的识字能力，培养学生的自主学习意识，我校语文教研组于近期开展了一次自主识字活动。
本次活动旨在激发学生识字兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 培养学生的自主学习意识，提高学生自主识字的能力。
2. 增强学生对汉字文化的了解，激发学生对汉字的热爱。
3. 提高学生的语文素养，为后续语文学习打下坚实基础。
三、活动内容1. 自主选择识字方法在活动开始前，教师向学生介绍了多种识字方法，如：象形识字、会意识字、形声识字、音韵识字等。
学生根据自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的识字方法。
2. 制作识字卡片学生根据所选的识字方法，自行制作识字卡片。
卡片上包含汉字、拼音、释义和图片等元素，便于学生随时复习。
3. 识字比赛为了检验学生的学习成果，教师组织了一场识字比赛。
比赛分为个人赛和小组赛，个人赛要求学生在规定时间内完成一定数量的汉字识别；小组赛要求小组成员合作完成识字任务。
4. 识字成果展示活动结束后，学生将自己的识字成果进行展示，包括识字卡片、识字笔记、识字心得等。
教师对学生的展示进行点评，鼓励学生继续努力。
四、活动效果1. 学生识字兴趣明显提高通过本次活动，学生认识到识字的重要性，激发了他们对汉字的兴趣。
在活动过程中，学生们积极参与，主动学习，识字效果显著。
2. 学生自主识字能力得到提升活动过程中，学生学会了多种识字方法，提高了自主识字的能力。
在今后的学习中，学生能够更好地运用所学知识，提高识字效率。
3. 学生对汉字文化有了更深入的了解通过本次活动，学生了解到汉字的演变过程和丰富的文化内涵，增强了民族自豪感。
4. 学生语文素养得到提高在活动中，学生不仅学会了识字，还学习了词语、句子等语文知识，为后续语文学习打下了坚实基础。
五、活动反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教在活动过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
选题理由：识字对于低年级的学生来说，是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。
仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。
这样，一年级共认识950个常用字，会写350个字。
就我们一年级识字状况来看，识字教学状况不容乐观，最大的问题是识字巩固率低 ,学过的生字大量回生。
课题成果：本学期的经大家共同努力识字教学有一定收获。
全体一年级语文组教师认真落实集体备课，克服一切困难积极听课，真实实效共同评课。
因态度端正，集思广益，所以收获了快乐——教学的提高。
主要有以下几点。
[关键词] 教学方法游戏合作探究教研成果：授之以鱼——教方法1．字音教学的方法。
字音教学是识字教学的第一步，除借拼音学字音以外，字音教学方法还可以尝试三种：（1）形声字找声旁在常用汉字中，形声字占85％左右。
掌握了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。
教学时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。
根据学生的年龄特点及接受能力，本法主要应用于形声字与声旁读音完全相同的字（同音字）或仅仅声调不同的字，对于例如之类的字虽然也是形声字，但不在此教学类型中。
（2）音近字比较辨析有的音近字是形声字，如：“妈”、“蚂”、“骂”；有的是形近字，如：“巳”、“已”、“己”；有的字形完全不同，如：“身”、“深”。
教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。
（3）多音字据词定音多音字教学，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中，据词按义定音。
如“几个茶几”，“还不还钱”等等。
2．字义教学的方法。
字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。
常用方法有以下几种：教师在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆。
对表示具体事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。
例如，在教带有提手旁的生字时，教师随手的几个简单动作，就可以帮助学生直观理解提手旁的生字均与手有关，这一造字规律。
（2）组词造句法这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。
如教“认”的字义时，可让学生扩成词“认识”，再造成句子：“与人说话就算认识了。
”像这种用字组词再造句进行字义教学的方法叫组词造句法。
（3）利用规律法古人用“六书”造字，确为一大创举。
我们可利用造字规律教学字义。
如象形字要抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。
如会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。
例“三人为众”，“三木为森”，“不正为歪”，“小土为尘”。
如形声字，要抓住形旁来理解字义。
例“有水方说清，用言去邀请，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。
（4）同义替换法这是一种既能使学生认识同义词，又简便易行的好方法。
如在学习29课《手捧空花盆的孩子》一课时，有一句“他十分用心地培育花种”，教师引导学生理解词语“十分”时，请学生用替换法，即换一个词语帮助理解，但不改变原意。
学生用“特别”、“非常”等来替换。
然后教师话锋一转，告诉同学们，我们的汉语词汇丰富，变化多样，是其它语言无法比拟的，从而又进行了热爱祖国语言文字的思想教育。
3．字形教学的方法。
（1）笔画部件法这是字形教学的最基本方法。
笔画部件是构成汉字字形的基本要素。
开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。
如九──丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的田字格中描写、仿写。
教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。
（2）儿歌字谜法根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
如“识字5”就是一篇典型的通过猜谜语来识字的课例。
在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。
如学区别“辛”、“幸”二字时，可以抓住“辛”、“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，幸福十分”，沟通形、义联系。
这样不仅让学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。
（4）彩笔标注法字形教学还可以根据知觉的选择性，利用人的视觉对鲜艳的色彩敏感、关注，给人印象深的特点，增加颜色对比，减少写错的可能。
如教“鸟”字时，老师一边用彩笔突出这一点，一边讲解：这一点是“鸟”的眼睛，如果“鸟”没有了眼睛可怎么生存呀。
这样，学生一定会牢牢记住这个字的。
快乐游戏——常巩固找朋友",扑克牌游戏叫号游戏生字大搬家穿山洞摘星星等.找朋友学生手上有拼音字母卡片,教师报一个音节,学生迅速找出这个音节中所含的声母和韵母.如:教师读bà,学生马上找出声母b,以及韵母à,可以反复玩,可以是师生之间玩,也可以是生生之间玩,还可以回家与父母玩.即能使学生掌握要学的知识,又培养了听的能力,观察能力和交往的能力.生字扑克牌学生甲与学生乙各有一套扑克牌,学生甲的扑克牌上是偏旁,学生乙的扑克牌上则是独体字.每一次,两人同时出牌,由偏旁和独体字组成一个合体字,两人谁认得快算赢.送信请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当成信一一送到同学的手中.其他小朋友一起拍手唱儿歌:"叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信.送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台来领读,并分析字形.叫号游戏。
教完生字后，可将生字卡片贴在黑板上，每张生字卡片下面编上号，然后师问：“1号1号什么字？”生答：“1号1号***。
”这种叫号游戏可以是师生对问，也可以是生生对问。
生字大搬家。
教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生，然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。
穿山洞游戏。
两名学生手拉手做拱形山洞状，一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名学生排队依次穿山洞。
穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过，否则，就要被关在“山洞”里。
摘星星游戏。
教师事先将本课出现的词语写在卡片上做星星状，贴在黑板上。
学生上来“星星”，采后用先读星星上的词语再用词语说一句话。
教师也可鼓励学生采摘2个星星，说一句话，或做一个没有生字的提问问题，这样的学生可给予奖励。
猜猜看老师或学生把生字写在手心或手背上，让他猜猜看。
再有就是像幸运52一样，一个比划一个猜。
开小火车游戏。
教完生字后，教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车，这时师生同说：“小火车，开起来。
”（边说边做开火车动作。
）然后师说：“开到哪里去？”（随即教师在一组学生面前站定。
）这组学生便说：“开到这里来！”接着这组学生就开火车读生字。
开火车时大家经常使用的以其旧游戏注入新活力。
合作学习——求发展在学生已经掌握一些生字学习方法后，大约五一之后，我们全面尝试推行小组合作学习。
识字教学识记字形是难点，教师先和学生一起学习，讲授学习方法，再慢慢引导学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的学习方法识记生字。
学习过程中要体现学生之间的互动与交流，相互合作，相互启发，相互促进。
识记生字要科学安排，组织得当，训练到位，才能取得预期的效果。
我们的具体做法是：1.学习小组内自主合作学习生字(1)教师分配生字任务，讲清识字要求。
根据班内学习小组和生字的个数将生字分配给各学习小组。
然后对学生讲清楚学习活动要求：每个学习小组的成员首先将自己预习的生字知识在本组内交流之后，小组全体成员再推选出一名代表到讲台上当“小老师”，面对全班同学在黑板上写和教，每次识字活动的“小老师”要更换，整个识字活动过程中，各学习小组的组长要负责本组的组织、“小老师”的推荐和课堂纪律等相关事项。
(2)小组讨论学习生字。
让学生分组进行识字方法的学习探究，能用较短的时间，使他们在讨论、争论中共同进步，体验成功的快乐。
在整个学习活动过程中，教师要参与其中，并且要保证足够的时间，让学生进行充分交流。
(3)举行小组展示。
小组成员经过充分交流讨论之后，选派一名“小老师”上黑板书写，展示本小组识字成果。
“小老师”在黑板上写出生字、生字的汉语拼音和用生字组成的2—4个常用的词，以及联想到的与这个生字有关的其它知识。
（生字的拼音，词语可有不同的学生承担）教师可及时要求“小老师”将生字写大些、规范些等等，词语中的生字可用“～”代替，没学过的字可用汉语拼音代替等。
一般限时3分钟，随后请本小组其他成员进行补充和修改。
2.“小老师”展示合作识字成果，在展示中识字讲字就是为了学字，教师讲不如学生自己讲。
学生自己讲不仅锻炼了学生的组织语言能力和表达能力，又是让学生真正动脑，展开思想的过程，还能培养学生认真倾听他人意见、尊重他人的好习惯。
（1）“小老师”自读音、字、词。
（2）“小老师”介绍识字方法（有几种说几种，尽可能有创意）。
（3）解释难理解的词。
学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如叙述、表演、造句、结合生活实际等等方式，在这个过程中，学生的表演叙述能力得到锻炼提高，同时也激发起学生的求知兴趣。
（4）给全班同学解疑。
（5）“小老师”领读。
（教师要随时给予“小老师”在教态、语言等一些方面的相应指导）。
（7）及时评价，激发兴趣。
在整个教学教程中，教师要细心观察，组织学生及时评价。
需要继续探讨的问题儿童识字的生态环境需要老师、家长、社会一起来营造，老师有意识地创设氛围引导学生识字，会收到事半功倍的效果，可是家庭这一块就显得很不平衡，家长的重视与否、家长的文化素养高低也影响着孩子的识字兴趣和识字能力。
如何充分利用有限的空间，为孩子营造和谐有趣的识字环境。
这一问题还有待实践、探索。
存在的问题是：总有一些学生对识字兴趣不是很大，存在被动识字现象，如何调动他们的识字积极性，提高阅读能力，还需要进一步研究。
因为我们主要研究的课堂教学，所以实在不知道该怎样用资料展示，在这里只有林校长的随机听课，以及我们的听课笔记作为凭证了。