深化政治课教学改革的若干思考
中办、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
中办、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》作者：来源：《陕西教育·综合版》2019年第09期近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
《意见》明确，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，思政课建设取得显著成效。
同时也要看到，面对新形势新任务新挑战，有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位，课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活，教师选配和培养工作存在短板，体制机制有待完善，评价和支持体系有待健全，大中小学思政课一体化建设需要深化，民办学校、中外合作办学思政课建设相对薄弱，各类课程同思政课建设的协同效应有待增强，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够浓厚。
思政课建设只能加强、不能削弱，必须切实增强办好思政课的信心，全面提高思政课质量和水平。
《意见》指出，一是要坚持党对思政课建设的全面领导，把加强和改进思政课建设摆在突出位置。
二是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，把社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程。
三是坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
四是坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。
五是坚持培养高素质专业化思政课教师队伍，积极为这支队伍成长发展搭建平台、创造条件。
六是坚持问题导向和目标导向相结合，注重推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一。
思政课教学改革建议
思政课教学改革建议关于加强和改进科技学院思政课教学工作的思考在往年的全省独立学院高校思想政治理论课教学评估中，我院经过认真细致的准备通过了评估，但是仍然存在一些不足之处。
为了进一步提高我院思政课教学实效性，本人对加强和改进科技学院思政课教学工作进行了以下思考：一、打造一支成熟、稳定的思政教师队伍1.应该聘请名师对我院思政教师进行思政课教学的集中培训，提高青年教师的思想政治理论修养和教学水平。
2.实行严格的新开课教师准入制度，师必须试讲通过才能走上讲台，在授课期间应经常去听教学经验丰富的同科教师的课。
新老教师之间应该形成稳定的传帮带制度，帮助青年教师快速的成长。
3.为了确保思政课的教学质量，应该形成一套教学质量监控体系和思政课教师考核办法。
4.为了扩大思政教师的知识面，丰富教学内容，应该给思政教师征订一些杂志和书籍，给教师提供更多的教学素材。
二、积极推进思政课教学改革1.实行传统教学办法与现代教育手段结合。
教学法仍然是思想政治理论课教学中的主要办法，它可以在较短的时间里，让学生集中地、大量地接受教育信息，有效进步教学效率。
但在运用教学办法的进程中，要恰如其分地运用现代教育技术手段辅助教学，并将启发式讨论、答疑、演讲、调研敷陈等环节灵活运用于教学。
这就需要在教学中适时进行研究内容、研究工具、研究需要阐发；并对课程进行系统的教学设计，制定出教学策略，选择好教学媒体，到达师生互动、教学相长。
2.推进教学和科研结合。
思政教师必须深刻领会和掌握所讲课程的科学体系、精神实质，认真研究和领会党在新时期的新思想、新观点、新论断，做到真学、真懂、真信。
要以科研项目为载体，深入理论研究，特别是加强中国特色社会主义理论体系研究，汲取理论界最新研究成果，提高教学中的科研含量,使教学准确把握时代脉博，使教学在理论内容上保持时代性、先进性和完整性。
学院能够保证一定的思政教师科研课题，通过不断加强教学研究，抓住热点、突破难点，突出重点，进一步优化教学手段、方法。
新课改下政治课教学的思考与探索
— —
朱塞佩 ・ 皮亚 诺
教师的角色定 位是“ 师 ， 导” 不是“ 师 。 为导师 ， 教” 作 应视学生 为“ 演员” 为学 ，
生 的自主学习 、 合作学习 、 创新学习提供服务 ， 创设体验知识生成的学习氛 围。
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２０． ０９ ２ ～ １Ｉ
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自学探究中有所感知 ， 在感知 中能够 自悟 ， 自悟 中产生疑问 ， 在 更应教给学生 自学 的方法 。 比如 ， 针对学生不知道如何阅读教材 的实际情况 ， 我采取不同的阅读训 练 策略 ， ｍ了粗读 、 提 细读 、 精渎等方法 。 让学生带着问题进行 自学 ， 其形式也应 多样
化， 如阅读 教材 内容 、 收集有关信息资料 、 中心论点 、 概括 整理知识 网络等。
己 的名 牌 长 盛 不 衰 ？ 学 生 对 这 些 问 题 讨论 的 过 程 中 ， 适 时 地 运 用 多 媒 体 技 术 在 再
展示 几则材料 ： 山东兖 矿集 团 日照 比特 电子公 司 、 老字号企 业北 京于麻子 剪刀
、
家电零售大鳄 国美有限公 司 、 海尔集团的科技馆里陈列 的大铁锤 的故事等 ， 然
教学方式的转变。
一
、
教 学 方 式要 活 泼 生 动 ， 生 活 贴 近 与
爱 因斯 坦
“ 们 解 决世 上 所 有 的 问题 ， 用 大脑 ， 人 是 而不 是 用 书 本 。 ”
— —
在教学 实践过程 中， 可借助 民间故事 、 诗词歌赋 、 名人名 言 、 电视广告 、 时事 政 治等素材 ， 用各种方式设置 问题 ， 运 诸如用演绎 法 、 归纳法 、 扩展法 、 向法等 反
如何上好小学思政课的几点思考
如何上好小学思政课的几点思考摘要:随着教育体制改革的不断深化，新时期的小学思想政治课程教学也面临着新的问题，如何转变教学方法，使教学理念与现实思想政治教育相结合是每一位政治教师都必须思考的问题。
本文针对思想政治课教学存在的一些问题进行了简要探讨，并提出了一些有效的思考策略。
关键词：小学思想政治；课堂教学；效果：随着新课改工作的深入，各科教学都岀现了较大变化，小学思想政治课堂教学要跟上步伐。
笔者结合教学实践，探讨小学思想政治教学现状，分析存在的问题并提出相应改进策略，希望找到促进小学思想政治教学效率不断提高的有效方法。
一、思想政治课教学遇到的一些问题1.重教学形式，轻教学效果。
在新课改的前提下，一些教师为了“与时俱进”迎合新课改，在政治课堂上几乎每堂课进行思想讨论和探讨，看起来似乎活跃了课堂气氛，适应新课改的教学要隶，实际上没有真正领会新课改的''自主、合作、探究，学习”的发展方向，只强调了自主合作，而没有真正达到探究学习的目的，虽然课堂氛围比较活跃「但是双基的落实值得怀疑。
这一点说明一些教师在政浴课的教学当中，重教学形式，轻教学效果，同时，不但在营造课堂氛围上不重视教学效果，在利用多媒体进行教学的时候，同样忽略了课堂讲解与多媒体教学相结合，多媒体教学是为了通过视觉画面有效增强教学效果，以达到思想政治教学与多媒体信息技术的最优整合。
但是，一些教师在多媒体教学过程中，陶醉于优美的课件画面之中，只看重视觉效果，没有进行有效讲解，使学生无法更加深刻理解其中的内涵，特别是在一些公开课的教学过程中，更是只重形式，忽略内容和效果，这样就使多媒体教学失去了应有的意义和价值。
2.一些教师自我意识强烈，不习惯交流沟通。
政治课教学，必须懂得时效性和目的性。
因此，在教学过程中一定要多学习，多沟通，以便于了解更多有价值的资料，增强政治课的教学效果。
但是，一些教师受传统教学思想的影响，不习惯沟通和交流，不但轻视团结协作，而且喜欢'单枪匹马”拒绝与同学科的教师交流。
关于高中政治教学改革的思考与尝试
课 堂 提 问 要 注 重 内 容 的新 颖 别致 ， 学 生 产 生 浓 厚 兴趣 。 使 积极 思 考 。 学 学 习 不 是 简单 总结 哲 理 ， 哲 而是 让 学 生 从材 料 中 悟哲理 。 引导 学 生 从 “ 地 日行 八 万 里 ， 天 遥 看一 千 河 ” 坐 巡 中体 会 绝 对 运 动 与 相 对 静 止 的关 系 ； “ 看 成 岭 侧 成 峰 ， 近 高 从 横 远 真有 很 多 家 长 不 会 ，于 是 很 多 学 生 做 了 自己 父 母 的小 老 师 。 当然 也 有 理 论 水 平 较 高 的 家 长 出 色 地 回答 了 题 目 ， 都 亲 自 我 打 电话 向他 们 表 示 祝 贺 。家 长 十 分 感 动 。 这个 环节 的设 计 不 仅 增 进 了 师 生 的 情 感 ， 且 增 进 了学 生 和 父母 的情 感 交 流 。 而 增 进 了老 师 和家 长 的 交 流 ． 更发 挥 了政 治课 堂 作 为 宣传 阵 地 的作 用． 可谓 一举 数 得 。 教 师 和 学 生 的 相互 关 爱 ， 联结 心 灵 的珍 贵 的 线 索 ， 靠 是 依 它们 ， 生 可 以不 通 过 语 言 就 理 解 对 方 ， 师 能感 觉 到对 方 内心 最 细致 的活 动 。 十 年 的 学 校工 作 经 历 使 我 坚 信 ， 果 我 真诚 地 近 如 关 爱 学 生 ， 培 养 他 们 的这 种 态 度 ， 们 就 一定 会 爱 惜 我 的心 并 他 和我 的情 绪 ， 我 心 情 沉 重 或 者生 病 时 能 理 解 我 。 们甚 至会 在 他 说 话 也 轻 声 轻 气 ， 免 吵 闹 ， 图 使 我 在课 堂上 和课 间休 息 时 避 力 都 能尽 量 得 到安 宁 。这 种 心 连 心 的 感 觉 ， 种 珍 贵 的 情 感 ， 这 令 我 倍 感 呵 护 ．这 就 是 使 教 师 保 持 对 工 作 热 忱 对 生 活 热 爱 的源泉 。 教 师 必须 做 教 育 实 践 的 总 结 者 ． 总 结 中体 验 出 遗 憾 的 在 痛苦 ， 体验 出领悟的幸福。 们常说 ， 类最大的敌人是 自 更 人 人 己 ， 难 战 胜 的 也是 自己 。 自我 更 新 、 最 自我 创 新 、 自我 前 进 是 条 永 远 没 有 尽 头 的道 路 。 在 课 程 改 革 的道 路 上 ， 们 乘 着 我 这 四 驱 动 车 ． 们 的 教 学 １ 完 善 ， 们 的 理 念 １益 纯 正 。 我 ３臻 我 ３
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇关于初高中思政课一体化建设的思考与探索1随着社会发展的变革，作为学生思想政治工作的重要一环，初高中思想政治课的教学也在不断地更新完善和调整，其中一体化教学的建设尤为重要。
本文旨在通过针对初高中思政课一体化建设进行的探索与思考，为思政课教学的提升提供一些可行性的建议。
一、初高中思政课一体化建设的概念及其特点初高中思想政治教育采取的是班级教学方式，往往使得学生们在不同阶段接受到的思想政治课程内容有所不同，不利于学生思想政治价值观的形成，也不能培养学生的综合素质和创造能力。
为把初高中教育融合在一起，满足学生不断发展成长需要，提出了初高中思政课一体化建设。
初高中思政课一体化建设的特点在于，它注重将初高中学生的教育融为一体，促进学生不断成长发展，助力学生自我全面发展，更好地服务社会。
此外，还通过加强互动交流，提高学生参与度，不仅平衡了知识结构，也强化了学生对思政课程的学习兴趣，提高了综合素质。
二、初高中思政课一体化建设的背景和必要性改革开放以来，我国经济和社会的飞速发展，教育事业慢慢成熟发展，很快走向普及化。
尽管经济状况提高，但社会文化的传承还存在矛盾和不足，尤其是初高中教育方面。
教育的实践调查发现，初中和高中阶段的思想政治课程虽然强调学生道德教育与发展成长，但在课程资源投入、内容及形式设计等方面存在不少可优化的问题。
考虑到这些问题，渐渐出现了初高中思政课一体化建设的思路。
最近，《中国教育报》发布的一篇报道指出，广东省开发出受世界各地推崇的“多元体验教育”推动的初高中思政课一体化建设。
该计划中融合了“个性化教育创新教与新教学新学生”的理念，开展了校内外小组研究和多形式交流会，建立多维度评价体系，成功地改善了思政课教学的现状。
三、初高中思政课一体化建设的实践探索和策略为增强初高中思想政治课的新教育理念，促进初中和高中思想政治课一体化发展，应该采取以下举措：一、建立联合课程课程联合指的是初中和高中思想政治课程合作开展的教学活动。
全面深化教师改革心得五篇
全面深化教师改革心得范文一我校根据上级安排组织学习了教育部长袁__《深化教育领域综合改革》。
一、政治思想认识方面通过学习领会了精神，在“加快社会事业改革，解决好人民最关心最直通过认真的学习，我有了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：接最现实的利益问题”中，明确提出深化教育领域综合改革，建立更加公平可持续的社会保障制度。
全会在“创新社会治理，必须着眼于维护最广大人民根本利益，确保人民安居乐业”中，明确提出激发社会组织活力，创新有效预防和化解社会矛盾体制。
1、深化教育领域综合改革。
党的十八大报告强调“努力办好人民满意的教育”，是我们党实现中国梦之教育梦的重大部署，为当前和今后一个时期我国教育改革发展指明了方向。
十八大三中全会进一步明确办好人民满意的教育的重大策略，就是深化教育领域综合改革。
在全会精神的指引下，我们更加坚定“立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的基本理念。
我们深化教育教学的综合改革，进一步创新素质教育的方法和形式，进一步实践和探索学校的生命化六育，进一步创新实现生命化德育的机制和途径，进一步实践和探索生命化课堂的构建，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2、激发基层教师的活力。
我们要进一步强化依法办学，加强各位教师的权责，进一步完善内部管理职能，加强内部制度建设、层级管理和民主建设，练好“内功”，积极应对政府职能转变，社会教育大发展的良好局面。
3、建立更加公平可持续的社会保障制度。
我们是国家教育事业的一份子。
我们期待更加公平可持续的社会保障制度使我们安教乐业，敬业爱岗，全身心投入教育事业中。
二、业务素养方面：1、对自己选择教师的职业无怨无悔。
在这次学习会上，学校领导做了热情洋溢的讲话，勉励我们努力学习，认真工作，完成这次学习的任务，这也坚定了我扎根于教育事业的信心。
2、认真学习教学基本常规和管理规范，做一名合格的教师。
虽然这几年，我也积累了一些工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名小学数学教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。
对政治学科学案式教学若干思考论文
对政治学科学案式教学的若干思考摘要：政治课上，学案式教学有效地培养学生自主学习、合作探究、表达交流的能力，让学生以积极的态度参与教学，成为学习的主人，但教学实践中我们不断感受到当前学案设计和使用中存在着一些无法回避、亟待解决的问题，解决这些问题刻不容缓。
关键词：中学政治；学案式教学；问题；思考中图分类号：d412.62有效地培养学生自主学习、合作探究、表达交流的能力，让学生以积极的态度参与教学，成为学习的主人……这些都是实施课程改革的过程中大家期望达成的目标。
那么，采用什么样的教学方式能够更好地实现我们的教育目标呢？学案式教学是当前许多学校都在探索尝试的一种教学方式，它要求教师根据学生的知识与能力现状及发展趋势，使用自主开发的辅助性教材，指导学生学习，开展课堂教学。
我校政治学科自2012年9月开始，全面推行学案式教学模式改革。
时至今日，改革已经走过了9个月，我们的课堂教学发生了明显的改变，将课堂尽量还给学生这一成果初步显现的同时，也暴露出不少问题。
由于我们的全部教学都要求依托有效的学案设计展开，教学实践中我们不断感受到当前学案设计和使用中存在着一些无法回避、亟待解决的问题：一、学案设计的依据是课程标准还是高考考试大纲？我校政治学科在第一轮课堂教学中设计使用的学案包括自主初探、展示深探和自省新探三个环节。
历年高考试题在学案各环节的大量呈现反映出我们进行学案设计的依据不是课程标准，而是高考考纲。
这种学案设计理念的变化使得教学活动无论是广度、深度还是难度上都超越了学生的认知能力，违背了认知活动循序渐进的规律。
突出表现为：按课标要求和传统教法可以一个课时完成的内容，需要借助自主课和展示课两节课来完成，而且常常会留点“遗憾”——完不成教学进度。
整体而言，课堂教学显现粗放特征，学生掌握的知识显得琐碎、零乱，且极不准确，教学活动谈不上高效。
记得2008年我校赴上海进行新课程改革考察时，上海课堂教学也面临过类似的问题。
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第19卷第2期2006年6月新乡教育学院学报
Vol
JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLEGEJUNE,
9,No2006
深化政治课教学改革的若干思考、杨卫红(新乡市成人教研室，河南新乡453000)摘要:在政治课教学中，一定要坚持以“三个面向”为指导，以学生的全面发展为中心，树立正确的教育价值理念，坚持正确的学生观和教学质量观，以实现教学功能与教学效果的转移，坚持学科教学的创新性。同时，还要注意处理好基础性与开放性，主体与主导，现实需要与未来需要，全面发展与发展特长，传统教学媒体与现代教学媒体的关系。关键词:“三个面向”;全面发展;观念;主体性中图分类号:6633.2文献标识码:A文章编号:1672-3325(2006)02-0111-02
一、政治课教学要以学生的全面发展为中心“三个面向”的本质和核心是人的发展，教育的根本目的是促进人的全面发展，政治课教学只有以“三个面向”为指导，立足于每个学生的潜能开发，把个性健康发展、自我教育、终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务，才能培养具有主体精神的人和全面、协调、终身发展的人。政治课教学的价值不只是满足眼前考试的需要，更多的在于适应社会发展对于人才要求的变化，为“未来”的发展奠定基础，这个“未来”是指我们面对的变化发展的社会之未来和作为个体的人生之未来。然而，现阶段许多家长、学校和教师只知道强迫学生学习，用考试和分数压学生，片面追求升学率。这样的教育价值观势必与全面优化人的身心素质及全面发展的教育观念和“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”等全球教育理念均存在着价值取向上的严重岐异。对于一个改革开放的社会来说，它要求其社会成员必须具备终身学习和发展的意识和能力，也只有具备这种意识和能力的人，才能运用自己的学习和创造能力，去解决新问题。因此，在政治课教学中，首先要求我们的政治教师必须有与时俱进的发展意识，在心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去上好每一堂课。其次还要重视学生思维方法的训练，思维品质和思维能力的发展，尤其是重视创造性思维的培养，引导学生发展思维的多向性、辩证性、批判性以及作为内在支柱的人格独立性，真正完成从维持性学习到创造性学习方法的转型。最后要教育学生认识到自己应尽的各种社会责任，树立强烈的社会责任感和历史使命感。二、形成正确的学生观和教学质且观学生是教育的对象，是学习的主体。正确的学生观决定着政治课教师的教学观。当前存在的主要问题是把学生当作接受知识的容器，表现在:重视对学生的现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性;重视结果评价，忽视过程评价;习惯于按统一的标准和尺度去衡量并要求学生，不注意学生的个体差异性。为此，在政治课教学中我们一定要树立正确的学生观，尤其是要关注和把握学生的“主体性”、“潜在性”和“差异性”。首先，要看到并切实地发挥学生的主动性。学生是学习活动不可替代的主体，没有学生在教学中的积极主动参与，学习质量和效益就可能大幅降低，更重要的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响了学生积极、主动的人生态度的形成。其次，要看到学生存在着多种发展的潜在的可能性，一方面要对学生可能变化和发展到更高水平充满信心，不能把学生看死，定型化;另一方面要创造多种条件，为学生发展可能的实现提供多种平台，要努力去发现每一个学生身上都存在的优点，即发展的可能性。再次，要承认每一个学生都具有自己的独特性。这样，才能克服教学中追求完全相同，整齐划一的弊病;这样，才会积极地去研究差异，发展个体的特长，为各种人才的成长打好基础。三、实现政治课教学功能的多元性与教学内容的综合性政治课是中小学德育的主渠道和基本环节，它有着非常鲜明的意识形态功能和德育功能，这一点，任何一门学科是无法比拟的。然而从当前政治课教学的现状看，形势都是不乐观的。政治教师虽然在传授知识，普及理想、道德、法制教育等方面的成绩是显著的，但是，理论教学脱离学生实际，思想教育薄弱，也是不容否认的。这种只强调知识传授的单一功能，而忽视其他功能的做法，其结果必然是造就出高分低“质”的学生，学生的政治分很高，但思想觉悟并不高，从而也就失去了政治课教学的真正意义。政治课教学要从学生实际出发，充分运用新教材进行基本理论教育和思想教育，着重对学生进行共产主义道德品质、理想信念、遵纪守法的教育，解决学生的实际问题，帮助学生树立为建设社会主义现代化国家和实现共产主义而奋斗的远大理想。知识经济时代对教育发展提出了更新、更高的要求，需
收稿日期作者简介2005-12-13
杨卫红(1968-)，男，河南武险人，中学一级教师。研究向:政治思想教育。
111新乡教育学院学报2006年
要的是善于学习，有独立思考和创新能力的复合型人才。展望21世纪的科学发展趋势，综合比分析更重要。要解决一个实际问题往往要用多种学科知识，单一的学科知识在错综复杂的问题面前往往显得势单力薄。综合是创新的基础，因此，只有对传统教学进行改革，进行综合教学，实现政治课教学内容从单一向综合的转移，才能把学生培养成为具有综合能力和创造性运用知识能力的有用人才。政治课教学一定要进行学科渗透，实行综合教学。只有坚定不移地加强教学研究，把着力点从仅仅重视知识教学转移至在抓好基础知识教学的基础上加强创新实践能力的培养，运用基本知识解决实际问题上来，才能把综合教学落到实处，全面推进素质教育。四、政治课教学要着重把握的几个原则(一)理论结合实际的原则政治课教学必须与本地区和本校的实际相结合，教师要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导进行讲解，不能拘泥于教材与现成说法，不能脱离学生实际而进行空洞的说教。我们的教学要从学生的实际出发，要为学生解决实际问题服务，使学生切身感受到学习政治课的有用性，从而产生学习政治课的兴趣。(二)实践性原则政治课教学改革应以逐步提高学生参加社会实践的能力为主要内容。学习政治要“精要”，要“管用”。政治课教学必须创造各种生动活泼、灵活多样的课堂实践形式，以培养学生的政治情感，提高学生参加社会实践的能力。诸如通过各种幽默风趣的“小品表演”、热烈活泼的“时政演讲”、“专题新闻讨论”和愉快的“专题社会调查”等，促使政治课教学观点材料化，说理生活化和形式多样化，充分调动学生学习的积极性。(三)愉悦性原则愉悦性原则就是要建立民主、平等、和谐的师生关系，它是实现以学生为主体的保证。只有坚持教学的愉悦性原则，才能真正促使学生积极主动地学习，最后才能使学生得到主动全面的发展。政治课教学首先要打破教师在教学中绝对中心地位，增强师生、学生之间的交流，营造民主和谐的学习氛围，减轻学生学习上的精神负担，从而激发其求知欲望，促使学生积极主动地探索。在教学中，教师应是一名与学生平等的对话参与者，起着积极的引导作用，从而使学生在课上想说、敢说、爱说、会说、互相讨论，实现多向信息交流，真正成为学习的主体。(四)创新性原则创新性原则就是要培养学生的创新精神、创新能力和创新人格，以培养各种类型和层次的全面发展的创新型人才。创新教育是体现素质教育宗旨和时代特征的一个重要组成部分，也是素质教育的灵魂和动力。政治课教学必须在民主和谐的教学气氛中不断创设挑战性问题情境，让学生既获得新知识又锻炼创新思维能力，给予学生主动探究、自主学习的时间和空间，以更好地培养学生养成创新性学习的习惯，造就创新型人才。只有这样，才能使素质教育真正落到实处.才能使政治课教学充满活力。五、政治课教学要处理好的几个关系(一)基础性与开放性的关系要实现学生的全面发展，首先应强化基础，因为只有具备每一个先行发展阶段上的人的充分发展，才能推动并引起其第一个后继阶段上的充分和完满的发展。基础的内容应是综合性的，包括做人、处事、生存等各个侧面。而整个人类社会又是不断变化发展的，因而构成基础内容的各个侧面是开放态势。在时间上，向未来延伸;在空间上，向世界拓展。因此，政治课教学要坚持基础性与开放性统一的原则，让学生从这里走向现代，走向世界，走向未来。(二)学生主体与教师主导的关系素质教育必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但是，发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用。在政治课教学中，教师的主导作用发挥得如何，直接关系到课堂的教学效率。教师的主导作用正确与否的根本标准，就是看他是否调动了学生的积极性，是否使学生获得全面主动地发展，是否有利于激发和保护学生的好奇心、求知欲和探索创新精神。(三)现实需要和未来需要的关系现实需要主要指社会与个体的当前需要，从社会角度看，党的路线、方针、政策需要宣传和教育;从个体角度看，青少年在成长的每一个阶段都有一些问题p-Tx待解决。未来需要实质上是与社会、个体发展的最终目标相联系的需要。往往学生对政治课缺乏兴趣，考前突击死记硬背，这种为考而学、以考代学、只看分数而不看其他的做法，具有严重的实用主义倾向，也严重违反了教育为发展需要服务的宗旨。政治课教学要激发学生学习的兴趣，让学生乐学、会学，并要重视学生的能力培养。坚持以未来需要为主，未来与现实兼顾。(四)全面发展与特长发展的关系全面发展不但不排斥而且还应当鼓励学生爱好特长的发展。爱好特长是一个人个性特征的突出反映。全面发展不是齐头并进的“平均发展”，而是体现个性特点各具特色的生动活泼的发展。政治课教学要强调理论教育，更要重视学生的实际问题;要进行创新教育，更要在全面发展的基础上注重发展学生的特长，培养全面加特长的21世纪的有用之才。(五)传统教学媒体与现代教学媒体的关系教学媒体的广泛应用，不仅拓宽了教师的活动空间，增加了学生接受知识的信息量，而且因其具体生动形象而激发了学生的求知欲，有助于提高政治课的教学效率。传统的教学媒体确实发挥过应有的作用，然而，只有更新的技术才能为提高课堂教学效率创造更好更优越的条件。多媒体教学是现代化教学的一个标志。因此，政治课教学要在传统教学媒体的基础上尽力引进现代媒体教学，这样才能推进教学手段的现代化，提高政治课教学的实效性。总之，只有站在“三个面向”的高度上不断对政治课教学进行反思，创设多元、主动、民主和谐的乐学局面，才会实现政治教育在社会主义现代化建设中应有的作用。
参考文献:[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].2001.[2]郑永廷.思想政治教育方法论【M].版社.1999.
北京:人民出版社.北京:高等教育出
【责任编校张绪云】
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