《童年》课外阅读指导课教学设计
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
指向写作思维的《童年 》整本书阅读展示课教学设计
知识目标：
（1）学会阅读的方法，在文本中慢慢体会作者的表达意图。
（2）学会阅读过程中的联系自身的经历，加大对文本的感知能力。
能力目标：
（1）学会写读后感，深切的体会读书带给我们的影响与思考。
（2）学会多角度分析小说中人物的形象。
（3）通过分享探究成果，理解作者的写作意图。
情感目标：
（1）通过分享思维导图，梳理小说人物以及家的解体过程，明了主人公阿廖沙的成长轨迹。
我会指出同学错误的解答。
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文。
能否自由表达
我在本课学习中，学会了习作的方法，有了一定的习作思路。
能否学以致用
总分
（27—35分中；36—44分良；37—45优）
八、实践反思
对于这堂《童年》整本书阅读展示课，在教学设计中将整体的泛读与局部的精读结合得很好，整体的概括、人物关系图的呈现包括最后主旨的提炼，能够帮助学生形成整本书阅读整体的把握；而部分环境描写、情节设置的剖析又让学生能够形成对人物特点的理解。首先，作者的创作意图是可以通过人物关系和故事情节来体会的；结构也往往蕴含着作者的创作意图，比如《童年》这本书中的首尾设置，从父亲之死到母亲之死构成了“我”悲惨的童年，此外还可以关注章节与章节、标题之间的关系等等；另外，作者在书中描写的环境是怎样的，情感基调就往往是怎样的；还要关注语言形式，作者想要表达的意图有的是直接通过文本语言表达出来的，有的是蕴含其中的。这样，四个问题就可以形成联系而不是独立开来的，这是一个基本的阅读路径，能对学生产生更多的方法指导。
1、成长轨迹——以“家的分解”为线索 图示分享
师：高尔基《童年》中“阿廖沙”的生活因“家”的一次次迁移解体而陷入悲惨的境地，也在一次又一次的迁移解体中让阿廖沙认识各色各样不同的人。因此它是以“家”的空间，逐渐展开叙事的时间流。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
童年教学设计(共7篇)
童年教学设计（共7篇）《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。
2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。
让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。
3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析^p ，并从中受到启发，珍惜生活。
4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。
三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。
五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。
我更愿意把总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。
3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 帮助学生理解《童年》的主题思想和故事情节。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
二、教学内容1. 《童年》作品简介2. 阅读方法指导3. 重点章节解析4. 人物形象分析5. 主题思想探讨三、教学过程1. 导入：简要介绍《童年》作品背景和作者阿廖沙。
2. 阅读方法指导：如何阅读名著，提高阅读效果。
3. 重点章节解析：选择具有代表性的章节进行详细解读。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
四、教学手段1. 讲授法：讲解作品背景、阅读方法和人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析重点章节，深入剖析人物形象。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课堂讨论和课后作业，评估学生在阅读《童年》过程中的理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后阅读其他文学作品的积极性。
3. 学生阅读方法的掌握：评估学生在阅读过程中是否能够运用所学方法，提高阅读效果。
六、教学任务1. 通过阅读《童年》，学生能够掌握基本的阅读技巧，如速读、精读、批注等。
2. 学生能够理解并描述《童年》中的重要事件和人物关系。
3. 学生能够分析作品中的象征意义和文学手法。
4. 学生能够就作品中的主题进行讨论，并表达自己的看法。
七、教学资源1. 《童年》原著书籍或电子书。
2. 相关的人物角色分析表。
3. 主题讨论问题指南。
4. 阅读记录表或读书笔记模板。
5. 参考资料或额外阅读清单。
八、教学计划1. 第一课时：介绍《童年》及其作者，概述故事情节，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：教授阅读方法，如速读、精读和批注，并指导学生如何应用这些方法。
3. 第三课时：分小组阅读和讨论，学生选择重要章节进行深入分析。
4. 第四课时：分析主要人物性格特征，探讨其对故事情节的影响。
童年课外阅读教学设计
童年课外阅读教学设计一、引言童年是孩子们最宝贵的时光，而课外阅读是培养他们兴趣、拓宽思维和加强语言能力的重要途径之一。
本文旨在设计一套适合童年课外阅读的教学方案，以提供给教师们丰富和优化孩子们的阅读体验。
二、目标设定童年阅读教学的核心目标是培养孩子们对阅读的兴趣和独立思考的能力，同时提高词汇量和语言表达能力。
为了达到这些目标，我们需要结合孩子们的年龄特点，采用灵活多样的教学方法。
三、教学内容和方法1. 选择适当的阅读材料在童年阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性和丰富想象力的童话故事、经典儿童文学作品以及与孩子们生活和成长相关的故事。
通过读故事的方法，培养孩子们的阅读习惯和情感认知能力。
2. 阅读活动的设计在童年阅读教学中，教师可以利用图书馆、阅读角等环境，为孩子们创建一个良好的阅读氛围。
同时，结合班级实际，组织一些有趣的阅读活动，例如读书分享会、角色扮演、书评或故事创作等。
这些活动将激发孩子们的学习兴趣和阅读动力。
3. 提供指导和辅助为了帮助孩子们更好地理解阅读材料，教师可以提供相关的导读、解读和问题引导。
例如，引导孩子们分析故事情节、人物形象或者进行角色讨论。
同时，教师还可以开设小组讨论和个人演讲等活动，鼓励孩子们主动表达自己的观点和分享阅读心得。
4. 激励和奖励机制为了增强孩子们的学习兴趣和积极性，教师可以设计一些激励和奖励机制。
比如，设立阅读挑战赛，鼓励孩子们通过阅读获取积分，累计积分可兑换为精美图书或奖品；同时，教师也可以定期组织颁奖典礼，表彰孩子们的阅读进步和积极参与。
四、评估策略为了评估孩子们的阅读能力和理解水平，教师可以采用多种形式的评估策略。
例如，开展口头评估，要求孩子们就自己最喜欢的故事进行简短的分享和讲述；同时，也可以设计一些书面评估，要求孩子们撰写读后感、书评或故事续写等。
五、家庭的角色在童年阅读教学中，家庭的支持和参与起着至关重要的作用。
教师可以鼓励家长和孩子们共同参与阅读活动，例如家庭阅读时间、亲子阅读讨论会等。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏高尔基的《童年》这部作品。
2. 培养学生独立阅读和理解文学作品的能力。
3. 引导学生深入思考作品中所反映的社会现实和人物性格。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，反映了俄国沙皇时期社会的黑暗和人民的痛苦生活。
2. 阅读指导：如何阅读《童年》，关注作品的人物、情节、环境等方面。
3. 重点章节解析：第一章至第四章。
三、教学步骤1. 导入：简要介绍高尔基及其作品《童年》。
2. 阅读指导：讲解如何阅读《童年》，提出阅读要求。
3. 学生自主阅读：第一章至第四章。
4. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物、情节、环境的看法。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第一章至第四章的内容。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品的人物、情节、环境的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
五、教学资源1. 《童年》原著：为学生提供阅读材料。
2. 阅读指导PPT：展示教学内容和阅读要求。
3. 相关视频资料：介绍高尔基的生平和创作背景。
4. 学生阅读笔记模板：规范学生的阅读笔记书写。
六、教学内容1. 重点章节解析：第五章至第八章。
2. 引导学生关注作品中的心理描写，分析主人公阿廖沙的成长历程。
七、教学步骤1. 复习上一节课的内容，简要回顾第一章至第四章的主要情节。
2. 学生自主阅读：第五章至第八章。
3. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物心理描写和阿廖沙成长历程的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第五章至第八章的内容。
八、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品人物心理描写和阿廖沙成长历程的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
九、教学内容1. 重点章节解析：第九章至第十二章。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其对社会现实的反映。
《童年》整本书阅读指导
《童年》整本书阅读课堂设计一、内容简析《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。
讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，描述了阿廖沙在父亲去世后，在外祖父家度过的童年岁月。
在年幼的阿廖沙眼里，成人的世界是那样的丑陋与无情；母亲在感染霍乱而死的父亲遗体旁声下的小弟弟夭折了；外祖父家里，舅舅们整日为了家产争吵斗殴、愚弄弱者，家里强壮的男性欺负殴打女人、毒打儿童；同时在这个家里，小阿廖沙始终得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶。
外祖母的形象在阿廖沙暗淡的童年岁月里闪耀着母性的光辉，带给了小阿列克谢一生的爱和感激。
二、教学目标：1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书作者、全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
三、教学过程1、老师让学生交流课前收集的关于《童年》这本书相关资料：作者介绍，小说背景等。
2、请学生提出疑问或者对阅读整本书的想法。
3、了解了书的大概，看来同学们一定都对书中的主人公阿廖沙很感兴趣。
课前，老师认真读了这本书，选取了一个章节，我们一起来看看吧。
（一）阅读第十二章，初步感受人物形象。
（1）、同学们拿出节选，静静读一读。
（2）、通过这一章的阅读，你了解到文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？（3）、生交流，师相机点拨提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
4、老师总结：同学们都读的很认真，说得很好。
除了这些事，阿廖沙的成长中还经历了很多的磨难，最终成为了一个健康坚强的小伙子。
除此之外，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。
请同学们在课后走进整部小说，静静品味。