运用小组合作成就初中数学课堂
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究一、小组合作学习的重要性1. 提高学习效率在数学课堂上，学生们往往会碰到一些难以理解的概念和问题，有时候单纯依靠老师的讲解可能会很难理解。
而小组合作学习的方式可以让每个学生充分表达自己的想法，借助同伴的思路和观点来解决问题，从而提高学习效率。
2. 增进合作交流小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作，通过合作学习，学生们会相互启发，激发出更多的思维火花，从而提高解题的灵活性和创造力。
3. 提高自信心在小组合作学习中，学生们在与同伴讨论和解答问题时，经常会得到同伴的肯定和赞扬，这样会大大提高学生的学习动力和自信心，对于解决其他难题也会更加有信心。
二、小组合作学习的具体实践方法1. 分组方式在数学课堂上，可以采用不同的分组方式来进行小组合作学习，比如可以以小组讨论、随机分组、自由组队等方式来进行。
2. 问题讨论在分好小组之后，可以给每个小组分发一些数学问题或者题目，让他们进行讨论和解答。
每个小组可以有不同的思路和解题方法，通过讨论可以互相借鉴和提高。
3. 总结分享小组合作学习之后，可以让每个小组派出一到两名代表来进行总结和分享。
这样不仅可以让学生们加深对知识点的理解，同时也能够提高表达能力和自信心。
4. 整合与总结老师可以对每个小组的解答和总结进行整合和总结，通过课堂上的比较研究，让学生对问题的解答产生更加深刻的认识和理解。
通过小组合作学习的方式，学生们不仅能够在数学课堂上学到更多的知识，同时也能够在合作与交流中锻炼自己的团队合作能力和表达能力。
小组合作学习在数学课堂上具有非常重要的意义。
在初中数学课堂上推行小组合作学习，不仅可以提高学生的学习效率，同时也能够增进学生之间的交流与合作，从而提高学生的学习兴趣和自信心。
这种探究式的学习方法既能够培养学生们的创造力和思维能力，同时也能够促进学生们的全面发展。
希望今后更多的数学课堂能够推行小组合作学习，为学生们提供更加丰富有趣的学习平台。
初中数学课堂小组合作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂小组合作技巧在当今的教育环境中，小组合作作为一种有效的教学策略，已被广泛应用于各学科教学中。
在初中数学课堂中，合理运用小组合作技巧，不仅能提高学生的数学学习兴趣，还能培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨初中数学课堂小组合作的技巧。
一、合理分组，优化组合合理分组是小组合作顺利进行的前提。
在分组时，教师应充分考虑学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。
此外，小组成员人数不宜过多，一般以4-6人为宜，这样有利于提高每位学生的参与度和发言机会。
二、明确任务，落实责任在小组合作活动中，教师应明确布置学习任务，并确保每位小组成员都能明确自己的责任和角色。
任务分配应遵循“因材施教”的原则，根据学生的能力、特长和兴趣进行合理分工。
在任务完成后，教师应组织小组成员进行成果展示和评价，以提高学生的成就感和自信心。
三、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中数学课堂中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，教师可以引入生活中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握几何知识。
四、引导讨论，培养思维小组合作的核心在于讨论和交流。
在初中数学课堂中，教师应引导学生进行深入的讨论和思考，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
为了保证讨论的深度和广度，教师可以设计一系列有针对性的问题，引导学生在讨论中逐步深入，从而提高学生的数学素养。
五、互动评价，共同成长在小组合作活动中，互动评价是不可或缺的一环。
教师应鼓励学生进行自我评价、同伴评价和小组评价，让学生在评价中学会总结、反思和提高。
此外，教师还应关注学生在小组合作过程中的情感态度和合作精神，及时给予鼓励和指导，帮助学生形成正确的价值观。
六、持续关注，适时调整在初中数学课堂小组合作活动中，教师应持续关注学生的学习进展和合作情况，适时调整教学策略。
在初中数学课堂开展小组合作学习的几点建议
在初中数学课堂开展小组合作学习的几点建议小组合作学习在数学课堂中的应用是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是几点关于在初中数学课堂中开展小组合作学习的建议。
确定小组成员。
小组成员最好是由老师进行组织，选择在学习能力、性格特点上相对均衡的学生作为小组成员，以保证小组内部的相互配合和互补。
尽量避免小组成员之间的矛盾和冲突，确保小组在学习任务上能够达到良好的协调与合作。
确定小组角色。
在小组合作学习中，每个小组成员都应承担一定的角色，如组长、时间记录员、汇报人等。
组长负责组织小组活动和协调小组成员之间的关系，时间记录员负责记录小组讨论时间及各个环节的时间分配，汇报人负责将小组的讨论成果进行总结和汇报。
通过确定小组角色，可以明确小组成员的职责，提高小组合作效果。
制定学习任务。
在小组合作学习中，需要给小组成员制定明确的学习任务，指导学生合理的分工和合作，确保小组合作的有效性。
老师可以根据学生的能力和特长，将任务分配给不同的小组成员，使每个学生都能充分发挥自己的优势，提高学习效果。
第四，创设合作学习环境。
在数学课堂中，教师应创设良好的合作学习环境，为小组合作学习提供有利条件。
可以通过调整课桌椅的摆放方式，将学生之间的距离拉近，方便学生之间的交流与合作；教师还可以提供必要的学习资源和学习工具，如教学课件、教学软件等，帮助学生更好地进行小组合作学习。
第五，及时给予反馈。
在小组合作学习中，教师应及时对学生的学习表现给予反馈。
可以通过观察小组的讨论过程、听取学生的汇报等方式，评估小组合作学习的效果，并针对学生的表现给予及时的鼓励和指导。
及时的反馈可以促使学生更好地认识到自己的学习成绩和不足，有助于提高学生对数学知识的理解和掌握。
初中数学课堂中的小组合作学习是一种有益的教学方式。
通过合理地组织小组成员和分配学习任务，创设良好的学习环境，及时给予反馈，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中数学课堂教学中小组合作学习
初中数学课堂教学中的小组合作学习近几年的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一接下来，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识：什么是小组合作学习小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。
新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。
因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
小组合作学习交流基本步骤及操作要点：1.明确学习目标。
着力于通过激发学习兴趣，引导学生以高涨的学习热情投入到小组学习中。
小组交流的主题要明确、清楚，要有思考价值。
2.在合作过程中，学生对自以为已学懂的知识进行归纳，并在小组中发言交流，同时将尚未理解的问题列出以待以他人合作解决。
3.碰撞激发。
不同类型、不同知识结构的学生可以互补，通过合作使各种信息源发生互动，达到互惠。
不同思维的激烈交锋，有利于激活不同学生的思维。
4.交流内化。
以小组为单位的组际讨论，为学生再次提供交流、合作、共同学习的机会，可增强学生集体竞争意识。
以小单位进行交流评价，学生在心理上易于认同，也使全班学生互相帮助，自由竞争，自主学习，主动探究知识。
同时使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工。
5.反思回顾。
进行总结性回顾，可使新知更加明朗化，完善学生的知识结构，也可使学生了解自己与小组学习的大体情况，作好自我调整并进行适应性学习。
在初中数学课堂开展小组合作学习的几点建议
在初中数学课堂开展小组合作学习的几点建议初中数学课堂开展小组合作学习是一种有益的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
以下是几点关于如何在初中数学课堂中开展小组合作学习的建议：1. 明确任务和目标：在进行小组合作学习之前，教师应该通过明确任务和目标来引导学生。
学生需要清楚知道小组合作的目的是什么，以及他们应该在合作中完成什么样的任务。
这样可以提高学生在合作过程中的效率。
2. 设立合适的小组人数：小组合作的人数应该适中，通常建议设置为3-5人。
小组人数过多可能会导致一些学生被边缘化，而人数过少则无法发挥小组合作的优势。
合适的人数可以保证每个学生都能够积极参与到合作学习中。
3. 指定角色和任务：在小组合作学习中，每个成员都应该承担一定的责任和角色。
教师可以根据学生的不同特长和能力，合理分配每个成员的任务。
可以有一个组长负责组织和管理小组合作的进程，一个记录员负责记录小组合作的结果等等。
这样可以促进学生之间的互动和合作。
4. 建立合作学习的规则和规范：在小组合作学习开始之前，教师应该和学生明确小组合作学习的规则和规范。
学生应该尊重和倾听他人的意见，鼓励积极参与和贡献等等。
建立合适的规则和规范可以促进学生之间的合作和沟通。
5. 提供适当的支持和指导：教师在小组合作学习中应该充当一个指导者的角色，为学生提供适当的支持和指导。
教师可以在小组合作学习中提供必要的背景知识和概念解释，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
6. 鼓励学生分享和交流：在小组合作学习中，学生之间应该鼓励分享和交流。
学生可以互相讨论和解答问题，分享解题的方法和思路。
这样可以促进学生之间的互相学习和进步。
7. 提供适当的评估和反馈：在小组合作学习结束之后，教师应该提供适当的评估和反馈。
可以通过检查学生的合作成果、观察学生合作的过程，以及与学生进行讨论和交流等方式来评估学生的学习成果。
合理的反馈可以帮助学生发现自己的不足和进步的方向。
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让小组成员之间相互合作，共同完成学习任务。
初中数学课堂开展小组合作学习对于提高学生学习效果和培养学生合作意识具有很大的积极作用。
本文将从学生学习效果和合作能力培养两个方面分析小组合作学习在初中数学课堂中的有效性。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在传统的课堂教学中，学生主要是通过被动地听讲和课后的作业进行学习。
而在小组合作学习中，学生可以与组员们共同合作解决教师提出的问题，通过讨论和交流，激发出彼此之间的思维火花，从而更好地理解和掌握数学知识。
小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，让学生在合作中感到舒适和自信，从而增强了学生的学习动力和积极性。
小组合作学习可以培养学生的合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与组员们密切合作，相互支持和协作，共同解决问题。
这样一来，学生可以培养各种合作技能，如倾听他人的观点、表达自己的观点、分工合作、沟通交流等能力。
通过合作学习，学生可以培养出团队合作精神和相互尊重的意识，学会相互帮助和分享，以及集体荣誉感。
这些合作能力是学生未来社会交往和职业发展中必不可少的。
小组合作学习也存在一些潜在的问题。
由于小组中每个人的学习能力和学习态度不同，可能出现一个人占主导地位，其他人跟随的情况。
这样的话，可能造成个别学生依赖他人，进一步产生拖沓和懒惰现象。
小组合作学习需要有一个良好的组织和管理，如果缺乏有效的组织和管理，可能导致小组中交流不畅，任务安排混乱，影响学习效果。
教师需要在课堂上充分发挥引导者的作用，引导学生进行有效的合作学习，确保每个学生都能够积极参与和学习。
小组合作学习在初中数学课堂中具有很大的有效性。
它可以提高学生的学习效果，培养学生的合作能力。
但同时也需要认识到其中潜在的问题，教师需要有针对性地引导和管理小组合作学习。
只有在合理的组织和管理下，小组合作学习才能最大限度地发挥作用，提高数学教学的质量和效果。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计教学目标：1. 学会合理利用小组合作学习方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 激发学生对数学学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性；3. 巩固和拓展学生的数学知识，提高解决数学问题的能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）引导学生讨论以下问题：你是如何学好一门科目的？在学习时你喜欢和别人一起学习还是独立学习？为什么？二、介绍小组合作学习（10分钟）1. 教师简要介绍小组合作学习的概念和意义，并指出小组合作学习可以提高学生的学习效果和培养学生的合作能力；2. 向学生解释小组合作学习的基本规则，如尊重他人、互相帮助等。
三、小组分组（5分钟）1. 教师根据学生的特点和能力，将学生分成若干小组；2. 在分组时要保证每个小组的成员能力相对均衡，避免出现不能合作的情况。
四、小组合作学习（35分钟）1. 设计一个数学问题，要求学生小组分工合作，共同解决问题。
问题可以是一个实际问题，也可以是一个抽象的数学问题。
2. 学生在小组中互相讨论，共同思考问题的解决方法，并给出解决方案。
3. 学生可以互相帮助和交流，但不能互相抄袭，要保证每个人都有自己的思考和贡献。
4. 教师在小组学习过程中进行巡视和指导，帮助学生梳理思路和解决问题中的困难。
五、小组展示和总结（5分钟）1. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们的解决方案和思考过程。
2. 其他小组成员可以提问和评价，促进学生之间的交流和学习。
六、课堂作业（5分钟）1. 教师布置一道数学题，要求学生独立完成；2. 鼓励学生尝试利用小组合作学习的方式解决作业问题，提醒他们合理利用课后时间，在小组之间交流和讨论。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计一、教学设计背景在初中阶段，数学是学生学习的重要科目，也是学生建立数学思维和逻辑推理能力的关键时期。
但是传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
而基于小组合作学习的教学模式可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从小组合作学习的角度设计一堂初中数学课堂教学。
二、教学目标1. 知识目标：使学生学会有理数的加减法运算。
2. 能力目标：培养学生合作学习的能力，提高团队协作能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂学习的意识和态度。
三、教学内容与方法1. 教学内容：有理数的加减法运算。
2. 教学方法：小组合作学习。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）：教师通过提问和引导，引起学生对有理数的兴趣，并激发学生对学习的欲望。
2. 学习任务介绍（10分钟）：教师介绍今天的学习任务，即学习有理数的加减法运算。
并提出学生分组，每个小组3-4人。
组内同学相互协作，共同完成学习任务。
3. 小组合作学习（30分钟）：学生按照教师的要求，分组进行有理数的加减法运算。
其中每个小组成员可以分工合作，分别负责不同环节，例如一位同学负责列式，一位同学负责计算过程，一位同学负责解答等。
教师在学习过程中给予适当的指导和帮助。
4. 展示和总结（10分钟）：每个小组派一位代表将小组的答案和解法进行展示，并进行讨论和总结。
教师进行点评，提出建议和指导。
5. 练习与巩固（20分钟）：在小组展示和总结之后，教师再给学生一些练习题进行巩固和操练，同时鼓励学生相互合作，互相帮助。
六、教学反思通过小组合作学习模式的教学过程设计，学生在进行有理数的加减法运算时，能够充分发挥各自的特长，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。
学生在小组合作学习中培养了团队协作的能力，提高了学生的分享与交流的意识。
在这一教学设计中，教师要引导学生学会小组合作，让每个同学都参与到课堂的教学活动中，培养学生的合作精神和团队意识。
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２０１５年第２５期 考试周刊
运用小组合作成就初中数学课堂
宋瑞焕
（曲阜市尼山镇昌平中学，山东曲阜２７３１００）
摘 要：新课程改革倡导自主探究与合作交流的学习方式，强调学生学习方式的转变。在初中数学教学中，如何开展行之有
效的小组合作．是当前初中数学教师正在探讨和研究内容。
关键词：小组合作初中数学教学数学能力
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给数学课堂带来
了新气象。萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换 一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一 下．每人就有两种思想。”这句话道出了小组合作学习的重要 作用．尤其对于数学这种注重培养思维的学科，显得尤为重 要。有效的小组合作学习能充分发挥学生在数学课堂学习中 的主观能动性，有效促进学生数学学习能力和创新能力的提 高．为学生和教师提供更多相互沟通和思想交流的机会。 一、注重成员搭配。合作分工明确 许多老师往往认为合作学习等同于小组讨论。传统的学 习小组讨论组员随意搭配，组内成员职责不明确。成员间没有 相互依赖的关系．没有形成一个有机的整体。致使成员之间的 合作成为了传统教师的“一对一”辅导，效果不显著，没有发挥 出合作学习的巨大优势。教师从学生内心出发，充分观察和了 解学生的数学知识基础、数学学习能力、心理素质、性格特征， 按照“组间同质、组内异质”、“组内合作，组间竞争”的原则进 行分组．使得小组问力量均衡，公平竞争。因此，在组建小组 后．对每个成员在组里承担的任务和所扮演的角色进行一一 确定．确保每个组员都有事做，都有自己的学习任务，能充分 地保证小组成员“人人有事做”，“事事有人做”。小组内的角色 明确之后，应该轮流担任，实现小组角色的互换，使每个成员 都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。再者，学生学习 的内容时刻在变．我们的分组也不能一成不变，学生完全没有 自主选择的权利。同时，教师还要做好组员的思想工作，要求 组长与组员、组员与组员之间加强交流、沟通，保持亲密的联 系，互帮互助，逐渐形成较强的集体主义荣誉感。 二、转变教师角色，注重科学施教 新的时代赋予教师既不能坚持过去“一手抓”的教学思 想，站在学生的对立面；又不能矫枉过正，为照顾学生的主体 地位．而将自己独立于合作学习之外，这样不能有效控制教学 节奏、引导学生科学学习，没有真正参与到合作学习中，结果 学生耽误了时间．学习效率也不高。 例如：教师在布置任务时要让每个小组都有所获，题目设 置可以相同也可以不同，要有梯度，体验“跳一跳，摘一摘”的 乐趣。老师要设计好合作学习任务．成为合作任务的“设计 者”。在学生合作学习的过程中，教师不应是袖手旁观者，更不 应是局外人。老师成为组内交流的“参与者”。学生在小组合作 学习时。教师应把握时机，当好“导演”，因势利导。当遇Ｎｄ，组 成员对一些问题迟迟讨论不出结果时．教师应该及时给予必 要的引导、点拨。避免学生走过多的弯路，从而达到画龙点睛 的效果 老师成为协作学习的“引导者”。 三、重视教学效果。科学选择内容 小组合作学习是数学学习的办法之一，但并不是说，所 有学习内容都需要小组合作学习，教师提供合作学习的内容 必须使学生能思考。学生积极参与，并且引起疑问，激发学生 参与的兴趣。例如：教材中的重点、难点内容是课堂教学要实 现的教学目标。在进行重点问题或难点问题的教学时，常常 是教师一味进行“淋漓尽致”的讲解，反复地强调，学生还是 会遗忘。如果通过组织小组合作探讨，在相互合作、彼此质疑
中进行交谈、倾听、思考、总结，在观点分享与碰撞，再加上老
师点拨，学生的思路就会茅塞顿开。对于探索性的教学内容，
大多数学生靠一个人的努力是很难攻破的。因为一个人的信
息是有限的．思维也有一定的局限性，这时学生就会有强烈
的合作欲望。学生通过质疑讨论、合作交流、相互启发，挖掘
自己的价值和潜能，充分发挥每个人的聪明才智。在合作探
究中激发每个学生高度的求异思维和个性思维，能够在知
识的理解及运用上有广度和深度。在此过程中，学生不仅掌
握知识．而且在经历的过程中体验到了数学知识的产生和
思维的生成过程。对于开放性的教学内容，由于其解法的多
样性和结果的不确定性．学生面对这类问题时，往往思考不
全面，于是他们迫切需要交流，合作学习给他们提供了表达
个性思想的平台，使他们的思维产生激烈的碰撞，个人思维
不受局限。不但拓宽了自己的视野，而且对数学知识的理解
更深入。
四、关注弱势群体。体现合作公平
在实际的小组合作学习中，我们常看到优等生活跃的身
影，听到他们独特的见解、合理的分析，成了小组合作的主角，
而后进生总是静静地旁听。教师要多对后进生进行鼓励．让他
们敢于发表自己的看法和观点，说出自己的解题思路，不要因
为害怕犯错误而受到其他学生嘲笑而不敢说。教师在分组进
行合作时，有必要关注合作中的弱势群体，引导真正的合作学
习。要让每一位组内成员都知道他们不仅要为自己负责，而且
要为所在小组的同伴负责。在组内讨论时。要求每位学生都要
对所讨论的问题谈论自己的观点。尤其注意后进生的观点的
提出，教师要听取他们的出发点，如果错误，切记直接批评，首
先肯定其积极思考问题，要找到其错误的原因，对症下药；如
果正确，给予肯定和表扬，增强他们学习数学的信心。教师要
指导后进生认真听取别人的观点，善于吸取其中好的成分和
思路。并逐步把思路转化为自己的思想。教师要培养后进生的
集体荣誉感，鼓励他们将自己的努力与其他组员的努力结合
起来，完成某项任务。教师要根据后进生的实际情况对他们进
行分类对待，要坚持优等生和后进生的全面合作，促进他们的
共同进步。实现教育的合理公平。
国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告
《教育——财富蕴藏其中》指出：学会合作是面向２１世纪的四
大教育支柱之一。小组合作学习是一种形式，教师需要深入思
考数学教学内容，达到提高课堂互动的有效性和增强课堂教
学实效性的目的，真正把合作学习落到实处。
参考文献：
［１］黄文雅．初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题
及对策研究［Ｄ］．四川师范大学，２０１１．
［２］周鹏．例谈小组合作学习在初中数学教学中的运用［Ｊ］．
文理导航．２０１２．