意象学案
《登高》学案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册
8.2《登高》导学案【学习目标】1、反复诵读，品味诗歌意象，体悟本诗情景交融的艺术特点。
2、品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛与忧思教学重点难点：品读诗歌，品景，品情，品人【课时安排】1课时【预习案】【教材助读】一、意象：可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
简单地说就是借物抒情。
就是用物来寄托诗人主观情思的客观物象。
例如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”这里的“花”“鸟”并不会流泪，惊心，表面在写物，其实是写诗人心中的凄凉伤感之情。
渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
’”古代诗歌中写到猿啼时多指哀音。
其实猿声无所谓哀与不哀，而是诗人心中的哀怨、愁苦、凄怆、孤寂借猿啼而写出。
二、沉郁顿挫：沉郁是指感情的深厚博大，沉郁悲哀；顿挫是指杜甫在表达感情时，总是把自己的感情压抑住，，让感情在低徊中缓缓地起伏，而不是一下子喷发出来，语势有停顿转折，是感情表达的特点。
【知识复习】杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称，世称。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。
755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“，”的千古绝唱。
一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称。
他是我国唐代伟大的诗人，代表作：“三吏”、“三别”。
其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为，因其胸怀天下、忧国忧民，明清文人推崇他为。
以古体、律诗见长，风格多样，而以风格为主。
有《》。
【预习检测】一、写作背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。
《李清照词两首》学案
《李清照词两首》学案《李清照词两首》优秀学案1一.学习目标1.了解李清照的生平与创作。
2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。
3.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
4.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二.知识链接李清照乱世中的美神梁衡李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。
那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，她便被当作了愁的化身，而对她的解读又“怎一个愁字了得”。
其实李清照在写这首词前，曾经有过太多太多的快乐。
当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她的美好人生又更上一层楼。
夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人又是文学知己，情投意合。
他们二人除一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。
蜜一样的生活，滋养着她绰约的风姿和旺盛的艺术创造。
请看两首词：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（《一剪梅》）金人一锤砸烂了都城汴京（开封）的琼楼玉苑，李清照在山东青州的爱巢也树倒窝散，一家人开始过漂泊无定的生活。
南渡第二年，急病而亡。
一个叫张汝舟的人走进她的生活。
刚结婚之后张对她照顾得也还不错，但很快就露出原形，原来他是想占有李清照身边尚存的文物。
这些东西李视之如命，而且《金石录》也还没有整理成书，当然不能失去。
无奈中，李清照走上一条绝路，鱼死网破，告发张汝舟的欺君之罪，李清照也随之入狱。
由于友人帮忙，李只坐了九天牢便被释放了。
但这在她心灵深处留下了重重的一道伤痕。
一个女人心中爱的火花就这样永远地熄灭了，这怎么能不令她沮丧犯愁呢？1134年，金人又一次南侵，赵构又弃都再逃。
李清照第二次流亡到了金华。
国运维艰，愁压心头。
有人请她去游附近的双溪名胜，她长叹一声，无心出游：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
第一单元 以意逆志 知人论世(学案)
第一单元以意逆志知人论世（学案）第一课时一、学习目标：1、了解诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品；2、理解诗歌意象，把握关键词语及诗句的内涵，把握作品的内容和主旨；3、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，提高鉴赏诗歌的能力。
二、学习重点：理解诗歌意象，把握关键词语及诗句的内涵，把握作品的内容和主旨；三、学习难点：通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，提高鉴赏诗歌的能力。
四、学法指导1、考试说明：古代诗歌鉴赏（1）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；（2）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
2、鉴赏方法（1）诗歌形象：就是文学作品中展示出来的生活图画，作者在诗中选取的熔铸作者思想感情的人或事物。
①人物形象：包括诗中人物、自我抒情主人公的形象。
②景物形象：抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表达主观的感情形象，即“意象”。
（2）诗歌语言①理解关键词语：极富表现力的动词、丰富多彩的形容词（表色彩的词）、生动形象的叠词②鉴赏语言风格：朴素自然、平实质朴、清新明丽、含蓄委婉、婉约细腻、幽默讽刺、形象生动、豪迈雄奇、粗犷豪放、沉郁顿挫、悲壮慷慨、悲怆幽怨、缠绵哀怨、……（3）表达技巧①表达方式：A、抒情（间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情；直抒胸臆) B、描写：渲染、烘托、动静结合、以动写静、以动衬静、白描、明暗相衬、乐景写哀、哀景写乐、远近、上下；②表现手法：映衬、反衬、化用、虚实结合、正侧结合、欲扬先抑、欲抑先扬、卒章显志、以小见大、画龙点睛、铺排、幽默、含蓄、象征、联想、想象；③修辞方法：比喻、夸张、拟人、用典、起兴、借代、对偶、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、互文、叠词、婉辞等。
（4）思想内容：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、壮志难酬、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、感奋振作、激励友人。
“托物言志诗”鉴赏学案
“咏物言志诗”鉴赏导学案【学习目标】1、掌握咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2、在对比中寻找共性和个性，学会捕捉意象的特点。
3、在合作探究中掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
【教学重点】1、了解咏物类诗歌的特点。
2、在对比中寻找共性和个性，学习捕捉意象的特点；在合作探究中掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
【教学难点】1、在对比中寻找共性和个性，学习捕捉意象的特点。
2、在合作探究中掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
【知识链接】古人很喜欢咏物,自然的万事万物,大至日月山川,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹的对象,都可以寄托诗人的心志——这就产生了咏物诗。
仅《全唐诗》中就已存托物言志诗6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。
它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
【自学探究】一、探究：《锦瑟》能否算是咏物言志诗？为什么？二、在浩如烟海的古诗中，意象所凝结的诗人的情感是否是唯一的？白居易的《暮江吟》“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”中的“月”是否有怀远思人的情感？三、探究：对比分析同一个意象，如何把握它所具有的象征意义？蝉虞世南垂緌①饮清露②，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉③秋风。
①垂緌：“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”，暗示显宦身份。
②古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。
③藉：凭借，借助。
在狱咏蝉骆宾王西陆①蝉声唱，南冠②客思深。
“咏物言志诗词”教学案
“咏物言志诗词”教学案【教学目标】学问与技能：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
理解古诗常见意象。
过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧；分析比照、衬托等艺术手法。
情感态度价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点和难点】了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
课时安排：三课时。
学问储藏【咏物诗的鉴赏】1、含义：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹表达人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄予了肯定的感情。
在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓奇特的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
2、特点：第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。
咏子规，题目即为《子规》；咏葡萄，题为《葡萄》；咏牡丹，题为《赏牡丹》。
其次，抓住物某些特征〔形态、色泽、所处环境等〕着意描摹。
如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；《石灰吟》中写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火燃烧”，这些都是外部环境描写。
其实根本上每一首咏物诗都有这一特点。
第三，由物到人，由实到虚，写出精神品德，寄予作者的情志。
如对于青松，我们可以读出青松的“坚贞不屈、傲岸高洁”、对于梅花，我们可以读出梅花的“不畏严寒、清雅高洁”、对于石灰，我们可以读出石灰“不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀”，固然，物的品质实际上也是作者的品质表达，是作者的人格写照。
3、作者借所咏之物所寄予的常见情感：第一抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。
其次表达自甘孤独、坚贞不屈、高洁脱俗〔不同流合污〕的气节。
第三，厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。
第四，表达对人民的怜悯，对黑暗现实的不满。
4、鉴赏方法：①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
②把握作者在描摹事物中所寄予的感情。
卜算子咏梅(陆游)学案
卜算子咏梅陆游教学目标：1、能有感情的朗读诗歌。
2、抓住词中意象感受词中的意境。
3、结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词所运用的艺术手法。
教学重难点：1、抓住词中意象感受词中的意境。
2、结合时代背景，体会作者的思想感情，体会该词所运用的艺术手法。
知识链接陆游（1125—1210），宋代爱国诗人、词人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
陆游一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，“扫胡尘”“靖国难”是陆游平生志事所在，但其一生几度被朝廷任用，又几度被罢官，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。
在宋孝宗乾道八年（1172）冬，陆游被调离抗金前线，他心境抑郁而壮志如故，次年作此词。
自主学习1、给下列字注音。
碾（）更着风和雨（）2、释义着：一任：零落：合作探究1、“驿外断桥边，寂寞开无主。
”理解句意从修辞角度进行赏析。
句意：2、“已是黄昏独自愁，更着风和雨。
”？句意：3、上片描写了哪些意象？营造了一种什么样的意境？4、“无意苦争春，一任群芳妒。
”中“群芳”指什么，表现了梅花什么样的品质？句意：5、“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”中“碾”用的如何？句意：6、本首词运用了什么样的表现手法？表达了什么样的情感？练习卜算子咏梅毛泽东(一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之。
）风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
《迷娘(之一)》教学设计学案教案
【学习目标】1.结合意象品味诗歌意境，感受诗歌表达的丰富情感2.在反复诵读的基础上，了解本诗复沓叠唱的结构，感受其声韵美，并领会其对表达情感的作用3.体会诗歌中表达的对故土、祖国深切的眷恋之情，并理解其作为人类美好情感的共通之处。
【重点难点】重点：结合意象分析和对复沓叠唱的结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感难点：探究复沓结构中对倾诉对象称呼的变化，深入体会诗歌表达的复杂深沉的眷恋之情【教学过程】一、学习导入诗歌是人类最古老的发明，也是最珍贵的瑰宝。
它是语言的精华，是智慧的结晶，是美的灵光，也是我们纯粹的精神家园。
今天我们就来学习一首外国诗歌，歌德的《迷娘》（之一），让我们一起在诗歌的世界里翱翔。
二、学习任务分析（一）知识要点1.作家文化常识及作品相关背景2.诗歌运用意象表达情感的技法3.诗歌复沓叠唱的结构技法（二）承担的单元任务1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。
2.通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在结构，体味诗歌意蕴。
三、学习活动（一）诵读诗歌，感受诗歌的韵律。
并思考：从这首诗中你看到了哪些画面？这些画面是由什么构成的？（二）反复诵读诗歌，并思考:这首诗在结构上有什么特点？三个小节之间的情感是怎么起伏流动的？（三）三个小节的副歌部分，迷娘对其倾诉对象有三个不同的称呼，分别是“爱人”、“恩人”、“父亲”。
请大家反复诵读诗歌的副歌部分，并思考：怎么理解这三个不同的称呼的变化呢？四、课堂小结品鉴诗歌，感受情感，滋养心灵。
让我们的灵魂在这个世界上诗意的栖居。
五、课后作业请大家阅读歌德创作的另外两首迷娘之歌，并任选一首，运用本课所学的诗歌鉴赏技巧，写一篇诗歌鉴赏评论。
迷娘曲(之二)只有懂得相思的人/才了解我的苦难! /形只影单；失去了/一切欢乐/我仰望苍穹/向远方送去思念。
/哎，那知我爱我者/他远在天边。
/我五内俱焚/头晕目眩。
《诗歌鉴赏之——送别怀人诗》教学案
对应课文页数，自主学习“内容情感、常用技法”部分。
【评】
评
教学指导
送别诗常见的几大意象：长亭古道这类驿站旁的送别场景；水，比如江边渡头，古人长途时没有火车、汽车、飞机等交通工具，有的是水陆的船舟等，或者依靠步行；酒，古人一般设酒宴饯别；柳，与“留”谐音，通过折柳相赠，表达对友人、亲人、爱人依依不舍之情；月，送别之后往往睹月思人。长亭、南浦、柳、芳草、酒、月等别离主题赖以生发的意象，往往被作家们交织在同一首作品中，共同负起烘托、渲染或写照、象征离愁别恨的使命。
自主
合作
探究小组合作完成课本{应用体源自}部分的练习。【评】评
重难点突破
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
望江南·超然台作
苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
1．下列对本词的理解和鉴赏，不正确的一项是（）
A．上阕首句点明了当时的季节特征，以拟人的修辞手法，生动地描写出柳枝随风轻拂、婀娜动人的姿态。
考情分析
考纲解读：阅读浅易的古代诗文，通过学习诗歌题材，学生能够读一首诗，知一类诗。
考情分析：学生基础差，理解能力弱，未养成良好的阅读诗文的习惯。
知识链接
【教学过程】
导入
在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材，或为拜师游学，或为求取功名，或为仕途奔走，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲人、恋人、友人......古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”，正如江淹《别赋》所叹：“黯然销魂者，唯别而已矣！”，社会开放，唐人出游频繁，践行赠诗风气盛行，因此产生了大量的离别诗。唐代较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过送别诗。著名的代表人物有李白，王维，王昌龄等。李白提到姓名的赠别诗就有400多首。
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东平明湖中学高三二轮复习导学案
班级：姓名：
课题古代诗歌鉴赏---形象之意象编号12
主备人孔文平审核人孟宪伟审批人司广胜
考纲要求：鉴赏古代诗歌的形象
教学目标：1、理解意象与意境的内涵；（《唐诗宋词》15页）
2、掌握意象、意境题答题技巧。
一、课前小练：
1、阅读下面的宋诗，然后回答问题。
(6分)（07广东卷）
溪亭林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(4分)
2、读李白《望天门山》，回答问题。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
问题：这首诗包含了哪些意象？这些意象的组合形成了什么样的意境？
二、思考：
1、什么是诗歌的形象？诗歌的形象包括那些内容？
2、什么是意象？
意象的概念融合了主观情思的具体可感的艺术形象，就是含有某种思想感情的形象。
（客观之“象”，主观之“意”）是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。
通俗的说，意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。
3.意象的特点：
意象内涵的固定性（某些有特定的含义）。
如：流水（愁多、生命的短暂、时光的流逝）
(1)恰似一江春水向东流
(2)抽刀断水水更流 (3)古人今人若流水，共看明月皆如此
补充：积累一点诗歌中常见意象的固定寓意
1、梅花——最先开放，傲霜斗雪——敢为人先，不畏权贵——君子
陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
2、兰——清雅幽香，姿态优美——追求淡泊——君子隐士
3、竹——本固性直、心空节贞、绿竹葱茏——正直谦虚，坚贞高洁——隐士君子
4、菊花（黄花、东篱）——临秋而开，颜色淡雅——凌冰傲霜，不畏权贵；淡泊名利，不求闻达——志士、君子
5、草——随思绪而流转碧草连天——触动忧思、思念绵绵——表现离别羁旅之情
6、落花——花落春归——伤春悲秋，青春易逝
杜甫《江南逢李龟年》“正是江南好风景，落花时节又逢君。
”写在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。
7、扬花（柳絮）——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别
苏轼《水龙吟》“细看不四杨柳花，点点是离人泪。
”
8、杨柳（柳、杨）——“柳”者，“留”也，柳枝依依---缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人
“昔我往矣，杨柳依依”-——《诗经》首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。
9、松柏——岁寒后凋，高大挺拔——正气凛然，坚贞高洁——高洁之士
李白多次称誉松的物性，如“松柏本孤直，难为桃李颜。
”
10、梧桐——凄凉悲伤的象征。
多见于李清照的词。
11、莲——因为莲出淤泥而不染，诗人借莲喻不同流合污的节操
12、大雁（雁、飞鸿）雁姿雄壮，春秋迁徙，鸿雁传书——雄浑悲壮，思乡之情，书信来往——壮士、游子、怀人。
13、蝉——栖高饮露——志行高洁——高洁之士
14、猿——叫声凄切——悲凉凄清——忧愁忧思
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”——唐杜甫《登高》
15、杜鹃（杜宇、布谷、子规）——叫声凄切——悲凉凄清——忧愁忧思
16、鹧鸪鸟——离愁别绪
“教材中常见的文化常识文学典故”：
1、长城：《南史檀道济传》，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。
后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城!”后来就
用“万里长城”指守边的将领。
2、楼兰：诗人常用“楼兰”代指边境之敌。
《从军行》王昌龄：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、化碧：常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。
4、三径：陶渊明《归去来兮辞》中有：“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。
5、柳岸：古人送别有折柳的习俗，后来就用“柳岸”指送别的地方。
如柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
”
6、黍离：《诗经黍离》中有“彼黍离离”的句，后来常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。
7、关山月——乐府曲调，多写征戍离别之情。
三、小试牛刀
1、阅读下面一首元曲，然后回答问题。
（2006年高考浙江卷）
[正宫]叨叨令无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。
青山隔断红尘路，白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意象体现出温润柔美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受。
2、蜀相杜甫
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森.
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.
三顾频繁天下计,两朝开济老臣心.
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.
请描绘出诗中的意象和画面特点.
四、思考：1 什么是意境？――意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。
所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
2、意境鉴赏题的答题要点和答题步骤：
（1）描绘诗中展现的意象和画面
要求：①用自己的语言。
②描绘出主要景物。
③语言力求优美。
（2）概括景物所营造的氛围特点
例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，主要要用概括性的语言准确地体现景物的特点和情调。
（3）表达作者的思想情感。
应答出具体的情感。
灵活变通:有时第一和第二步的顺序可以变换.有时只需答出意象即可而不必描绘.
3、分析意境特点常用术语：
寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、冷清、凄凉、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、肃穆、闲适、恬静、安谧、淡雅、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧。
五、实战演练：
1、这首诗描写了哪些意象，营造了一个怎样的意境，试作简要分析。
漫成一首杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
2、（04福建)阅读下面一首宋诗,然后回答问题
秋夜朱淑真
夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更.
铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明.
此诗无一情字,而无处不含”情”.请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字,并在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的.
课时小结：
1.形象——意象、人物形象。
2. 形象的分析有助于诗歌思想内容的理解、观点态度的把握。
3.形象的鉴赏离不开诗句具体的描写，要记住常见意象的寓意，掌握意境类题目的分析方法与常用术语，更要具体诗句具体分析。