走进意象美术
高中美术4.走进意象美术优秀课件
后印象主义一词是在本世纪20年代之后才 被普遍使用的，它被用来泛指印象主义之 后在观念和实践上与印象主义向左的艺术 潮流。“后印象主义〞画家曾一度受印象 主义画风的影响，但又不满足于印象主义 的法那么，试图另辟蹊径，他们从各自不 同的角度，探讨艺术表现的本质。
学习目标：
为什么有的美术作品的形象怪异？ 形象怪异跟什么因素有关？
《 好 莱 坞 演 员 梅 韦 斯 特 》
达 利
《 十 字 架 上 的 耶 稣 》 达 利
梵 ･ 高
〔 荷 兰
《吃ห้องสมุดไป่ตู้豆的人》凡高〔荷兰〕
《 向 日 葵 》
《星月夜》
《
有
云
雀 的 麦 田 》
《 群 鸦 乱 飞
的
麦
田
》
小结：
艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、 越强烈，其形象就可能越是与众不同。
带着上面的问题思考
答案：与艺术家的主观意识有关
个艺 人术 经追 历求
{
比照《圣维克多山》与圣维克多山实景照片 答复： 两者有什么不同之处？
塞尚：现代绘画之父，后印象主义的代表画家。
《玩纸牌者》 塞尚 法国
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走进意象 美术
《蒙娜丽莎》达芬奇 〔意大利〕
野兽派是二十世纪以后，最早形成的艺术运动之一。野兽 派的画家受后印象主义影响，认为绘画要表达主观的感受， 不作明暗表现，常大胆地应用平涂式的强烈原色和弯曲起 伏的轮廓线，并将描绘的景物予以简化，画面颇富于装饰 性。
美术鉴赏第四课《走进意象艺术》教案一等奖
美术鉴赏第四课《走进意象艺术》教案一等奖1、美术鉴赏第四课《走进意象艺术》教案一等奖作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的美术鉴赏第四课《走进意象艺术》教案，欢迎阅读与收藏。
一、教学目标知识与技能：初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术;过程与方法：初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征;情感态度和价值观：理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
二、教学重难点重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。
难点：分清意象与具象艺术的区别。
三、教学准备课前搜集的相关资料、多媒体课件等。
四、教学过程环节一：导入新课教师播放多媒体分别展示《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》这两幅画，引导学生观察并思考问题：——这两幅作品的不同之处在哪里?组织学生分组讨论回答问题。
师生总结：两幅画均为肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然;而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
这中艺术形式就是我们今天所要学习的课程——意象艺术。
教师板书课题：《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》。
环节二：讲授新知1.教师引导学生根据课前搜集的资料，找出意象艺术的具体概念，并请一位同学进行朗读。
2.教师播放图片，继续追问：——①从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。
——②对比之下，为什么有的美术作品形象怪异?依次向学生展示并讲解：塞尚的`《圣维克多山》、蒙克的《呐喊》以及梵高的《星月夜》。
高一美术 第4课走进意象艺术教学ppt优秀课件
思考：意象艺术“真实〞吗？
《记忆的永恒》达利（西班牙）
《教皇英诺森十世》〔油画， 1650年〕
两种“真实 〞
视觉真实
情感真实
《尖叫教皇》（油画，1953年）
弗朗西斯·培根（英国）
中国意象艺术—
写意
《鹌鹑图》（中国画）
朱耷（清）
“白眼〞——哭之笑之
水墨晕染 如泣如诉
《墨葡萄图》 徐渭 明代 165.4x64.5cm
“意象〞与“实象〞相对 着重主观内在精神世界、强调用感 受去描绘世界。 表现手法：夸张、变形、重组
《星月夜》 梵高 92.1x73.7cm 1889
“意象〞：意中 之象
"一天黄昏，我和朋友走在路 上......我听到了大自然不停 地尖叫。于是，我画了这幅 画——将云彩画得像真正的 鲜血，让色彩去吼叫。"
意
实感加以表现。
律限制。
象
不受客观规律和生活 逻辑限制.
对客观世界的真实再现 借助客观世界的物象，来
具 象
表现意图 ，重在表现客观世界的真 表达自己的内心世界。重在表
不同
实性。
现内心世界的真实性。
艺
在色彩、透视、空间关
大胆将客观物象进行变形
术 艺术语言 系、立体感、质感等方面 、夸张、取舍、分解、组合、
与 不同
都严格模仿客观物象的真 叠加等手法，不受任何客观规
我画你猜
主观感受
“人
不 学
〞
礼 ， 无
以
立
。
——
孔 子
人
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
“怪异〞的画像
马蒂斯
高 更
《马蒂斯夫人像》（油画，1905年）
高中美术_第四课 走进意象艺术教学课件设计
意象艺术：艺界术的家主对观客表观达世
意象艺术是艺术家对客观世界里自 然对象加以简略，对其富有表现的 因素来客观归纳作者的思想情感， 形成概括的艺术形象。画家是按照 自己的感受去描绘世界的。
创设情境，自主感受
• “一天晚上我沿着小路漫步——路的一边是 城市，另一边在我的下方是峡湾。我又累又 病，停步朝峡湾那一边眺望——太阳正落 山——云被染得红红的，象血一样。 我感 到一声刺耳的尖叫穿过天地间；我仿佛可以 听到这一尖叫的声音。我画下了这幅画—— 画了那些象真的血一样的云。”
• 《星月夜》表现出了凡·高茫然的不安和对自身悲剧的预 感。这段时间他正住在圣雷米疯人院，但这件作品是在 他神智清醒的时候画成的。夜晚，他看到夜空中有一个 奇特的月亮，还有星星和幻想的彗星。这些星星和幻想 的彗星是黄色的旋涡，在天空中旋转着。它们变成一束 反复游荡的光的扩散，带动整个深蓝色的天。凡·高面对 这一自然奥秘，不禁感到战战兢兢。他怀着绝望的恐怖 ，画下了这幕完全出于他个人幻觉的夜景。他以浓烈厚 重的用色、有力颤动的用笔表现了他在自然面前的惶惑 不安：夜空神秘莫测，繁星如睹俯视着大地，一切都令 人恐怖地扭动起来。显然，用色彩来表现强烈的情感， 并赋予这些色彩以象征意义，是凡·高最有特点的艺术手 法。
《呐喊》 蒙克（挪威）
1893年纸板蛋彩画版本
1893年蜡笔画版本
这个版本的《呐喊》目前藏于奥斯陆国家美 该版本目前藏于蒙克博物馆，同样引起
术馆中，也是最广为熟知的版本。专家从画布背 了巨大的争议：1893年，究竟哪一个 面系饱受的列精手作神绘品折草中磨稿，，中 创尽得作管出时史结间学论最家：早们该的并画。不应创同该作意是之这初《个，呐观蒙喊点克》。才家是们《认呐为喊，》这的个版第本一的个完版整本度。不艺如术其史他学 在手稿中，天空部分有一段微小的涂写：“只有 三个版本，并指出该画有更严重的褪色
高中美术全一册-第4课《走进意象艺术》课件
星月夜
鹌鹑图 朱耷
八大有一首题画诗说：“墨点无多泪点 多，山河仍是旧山河。横流乱世杈椰树， 留得文林细揣摹。”这第一句“墨点无 多泪点多”，夫子自道，最言简意赅地 说出了他绘画艺术特色和所寄寓的思想 情感，只有沿着他所提示的这条线索， 我们才能真正地理解和欣赏这位画家的 伟大艺术作品。 八大山人喜爱画花鸟和山水，在花鸟方
高更《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》
所谓“意象”是与“实像”相对而言的， 即不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而 是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象和 表现意图所呈现的形象。
我们理解意象美术的两个角度，一种是从 艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的 角度，一种是从艺术家根据“我想”表现的意 图的角度。
2
当艺术家的主观能动性被强调到至高地
位的时候，就产生了各种各样与现实不同的艺术想
象
.
3
艺术家的感觉和要表达的意图越独特、 越强烈，其形象就可能越是与众不同.
返 回
讨论
如何理解意象艺术？
被牛肉片包围的教皇英诺 森十世 （培根）
教皇英诺森十世肖像
被牛肉片包围的教皇英诺森 十世 （培根）
圣维克多山
圣维克多山 塞尚
返 回
凡. 高
VAN GOGH
返 回
讨论
你认为意象艺术“真实”吗？ 你怎么理解意象艺术的“真实” 与具象艺术的“真实”？
意象艺术倾向于心理真实而不是眼见的 真实的传达，尽管它可能“怪异”甚至 “丑陋”，但它艺术上对比具象艺术，却 更集中、更典型、超越具象美术在形象与 时空上的限制。
马蒂斯回答说:“夫人，那不是 一位女士，那是一幅画。
马蒂斯夫人像（油画） 马蒂斯（法国）
高中美术《走进意象艺术》教案三篇
高中美术《走进意象艺术》教案三篇一、说教材《走进意象艺术》属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。
二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察水平与感知水平增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
但是对于绝大部分学生来说，绝绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--就是“像”或者“不像”，所以吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。
三、说教学目标【知识与技能】初步了解和理解什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提升审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
四、说教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。
【难点】能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
五、说教法、学法依据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。
六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提升课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。
七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，使用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。
具体环节如下：环节一：设置情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。
4.走进意象艺术课件高中美术人美版美术鉴赏13931
走近法国现代艺术家马蒂斯
马蒂斯是法国著名画家， 野兽派的创始人和主要 代表人物，也是一位雕 塑家、版画家。 他以使用鲜明、大胆的 色彩而著名。
马蒂斯与“野兽〞派
马蒂斯夫人像(油画,1905年) 马蒂斯(法国) 唯美主义的倾向，但总的基调
是健康明朗的，给人以愉悦感。
野兽派的名称源于批评家对这 一流派绘画的嘲讽。
比较两个教皇
?教皇英诺森十世肖像的习作? 培根〔英国〕
艺术意象具有以下特征:
(1)虚拟性，
意象表现既可以用想象和虚构来表现现实中没有的东西，也可以用非现实的 形态表现知、体验,呈现主体(作者)感受的直接 性和具体性。
(3)想象性， 指意象是经过艺术家的想象将“意〞与“象〞融为一体的产
它的主要特征是反对传统的 写实画法，强调根据画家的主 观感受，自由地运用色彩，并 以比照强烈的原色、似乎也是 一种色彩爆炸。
比照强烈的原色的使用、狂 野的笔触和形象的简化为其重 要特点。?马蒂斯夫人像?就表 达了这样一些特点。
画面组成
贫瘠的土地， 风起云涌的天空， 被肢解和重组的人
紧张，撕裂，痛苦 充满着对战争的控诉
走近法国现代艺术家马蒂斯
?舞蹈?创作于1909-1910年,马蒂斯在创作时,把模特儿带到地 中海岸边,他认为这件作品跟地中海给他的喜悦情绪紧密相连,画 中背景的蓝色,寓意着仲夏八月南方蔚蓝的天空,一大片绿色让人 想起翠的绿地,人物的朱砂色那么象征着地中海人健康的棕色身 体.在这幅狂野奔放的画面上,舞蹈者似乎被某种粗暴而原始的强 大节奏所控制,他们手拉着手围成一个圆圈,扭动着身躯,四肢疯 狂的舞动着.
上方占据了大篇幅的疯狂与悲伤
热情的笔触 发光的星球 火焰般的柏树
内心世界的写照
高中美术_对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：学与教活动设计教学活动学习活动导入：课前播放《想你》MV为什么喜欢明星？用形容明星的词语形容你与用鹌鹑形容哪个乐意？古代有一位画家也喜欢用鹌鹑来比喻自己是为什么？引出课题《走进意象艺术》展示课题：《走进意象艺术》观看三幅意象艺术作品，询问学生是否看懂？不懂的其实是创作者想表达的主题小组讨论：利用第二课所学的艺术语言的知识描述画面。
理解意象艺术作品的第一步为艺术语言。
新授：1.镜头拉近观看画面里面的具体形象《老国王》全侧面像，剪影原理把身体分成块面，粗黑线条勾画，转折生硬，色彩厚重，色调阴冷，严峻略带忧郁宁静虔诚。
《向日葵》黄色为主色调，线条扭曲，人生的三个阶段，热烈的生命力量。
《鹌鹑图》点线为主皴擦手法，拟人化，厌烦理解意象艺术作品的第二步为：学生课间休息学生回答学生回答学生观察三幅作品，小组讨论描述作品（回顾旧知识）从美术的角度通过具体形象分析画面中想要传达的情绪。
通过形象感受所传达的情绪。
2.为什么有如此强烈的情绪？结合生平背景来看卢奥：14岁开始做玻璃画作坊学徒。
虔诚的天主教徒，关心社会，作品有强烈的宗教神秘感。
在对社会和宗教的思考中形成了自己的艺术个性。
梵高：生日为早夭哥哥忌日，不被关注，性格热烈，对生命的追寻。
“向日葵画家”。
我希望达到的境界，不是去描画一双手而是手的姿态，不是去精确地勾勒出一个头部，而是头部的表情——换言之就是生命朱耷：意气风发的年龄，遭遇国破家亡，明朝宗室落为布衣平民。
削发为僧。
通过讲解艺术家的生平，得出理解意象艺术的第三步：背景归纳：学生听教师讲作者生平背景，加深对作品的理解。
活动：1.鉴赏《格尔尼卡》提示：作者：毕加索，时间：20世纪30年代，地点：西班牙小镇2.结合时事美英法联军轰炸叙利亚，深切感受战争的残酷，对于作品也加深理解。
总结：从三幅意象艺术作品入手学习了鉴赏意象艺术作品最基本的三个内容。
理解了艺术家除了表现我们眼中所见到的真实之外，更注重表现内心的真实。
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——梵高
谢谢观赏
赏析意象之美
作品将人物 看不见的内心 世界表现的如 此强烈，超过 了任何以往看 起来“真实”、 “逼真”的作 品 如此，他将画 面上的情感表 现几乎推向了 极致！
呐喊（油画，91厘米×74厘米，1893年，奥斯陆国立美术馆藏） 蒙克（挪威）
《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》高更
我并不着力谋求准确表现眼见 的事物，我是在相当随心所欲 地运用着色彩，我要更有力地 表现自我！
《蒙娜丽莎》达•芬奇
要 将 狂 扫 换 不工 求描 形 似 求 生 韵
徐渭
《高中美术鉴赏》第四课
授课人：邓杨
徐渭(1521—1593)明代杰出的书画家、文学 家、戏曲家。字文长，号青藤、天池、田水 月等。浙江山阴人。出身于官吏家庭，自幼 才华出众，20岁考中秀才，22岁开始考举人， 却屡试不中，悲愤满腔。他胸有大志，做过 幕僚，参与过抗倭斗争，最后入狱7年，获释 后已53岁，这时他才真正抛开仕途，四处游 历，开始著书立说、写诗作画。他把自己胸 中的苦闷、不幸、期望表现在作品中，后人 评价他为：画一、书二、诗三、文四。
《葡萄》冷军
笔半 底生 明落 珠魄 无已 处成 卖翁 ，， 闲独 抛立 闲书 掷斋 野啸 藤晚 中风 。。
《墨葡萄图》徐渭
意：愿望、料想
象：形状、样子
意 象
意象艺术：
对客观世界的主观表达
曾经有一位女士问法国野兽 派画家马蒂斯：“难道我们女人 都像您画的那个样子吗?”马蒂 斯回答说：“夫人，那不是一位 女士，那是一幅画。” 这个例子告诉我们，艺术 品并不完全是对客观世界的如实 再现，有的是表现艺术家的主观 世界。这里既有艺术家对世界的 各种认识和看法，也有艺术家在 艺术上的各种追求。
意象艺术主要 与艺术家对现实 的感觉，以及个 人情感、观念和 意识的表现密切 相关的。 因此，艺术家 的感觉和所要表 现的意图越独特、 强烈，所产生的 艺术形象就可能 越“怪异”。
《内战的预感》达利
意象艺术的四个特点：
A、“意象”是艺术家的“意中之像”
B、意象艺术更倾向于心理的真实 C、意象艺术超越了时空的限制 D、意象艺术形象更集中、典型