走进意象艺术
人教版高二美术《走进意象艺术》课件(共39张)

美术不仅可以再现客观世界,而 且还可以表现艺术家的个人情感、 观念和意识。
•美术家在这类作品中往往采用了 夸张、变形、重组等手法
三.如何理解意象艺术
可以从两个角度解意象艺术
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子 来表现世界的角度;
2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图 的角度。
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度;
——走进意象艺术
了解意象艺术的概念 为什么有的作品形象怪异 怎样理解和认识意象艺术 意象艺术与具象艺术的异同
意象艺术:
意象艺术是艺术家对客观世界里自 然对象加以简略,对其富有表现的 因素来客观归纳作者的思想情感形 成概括的艺术形象。画家是按照自 己的感受去描绘世界的。
二,为什么有的美术作品的形象怪异? 形象怪异跟什么因素有关?
作品欣赏
徐渭 山居图
中国民间传统剪纸善于把多种物象组合在一起,并产生出理想中的美
好结果。皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型,以追求吉祥的喻意成 为意象组合的最终目的之一。
寿桃=多福多寿
荷花=高洁、和睦,
鲤鱼=年年有鱼.连
年有余
带着上面的问题看下面的图片
•
客
观
《 星 月 夜
现 实 的 天 空
》
和
画
.
中
梵
的
高
相 比
较
有
何
画面左侧是柏树,一棵燃烧的柏树!
不
天空中有星星,她们翻滚着..
.
同
小镇似乎笼罩在某种不安之中...
所有的一切似乎都在回旋、转动、烦闷、动摇, 在夜空中放射艳丽的色彩
《呐喊》蒙克 (挪威)
《内战的预感》达利
高一美术 第4课走进意象艺术教学ppt优秀课件

思考:意象艺术“真实〞吗?
《记忆的永恒》达利(西班牙)
《教皇英诺森十世》〔油画, 1650年〕
两种“真实 〞
视觉真实
情感真实
《尖叫教皇》(油画,1953年)
弗朗西斯·培根(英国)
中国意象艺术—
写意
《鹌鹑图》(中国画)
朱耷(清)
“白眼〞——哭之笑之
水墨晕染 如泣如诉
《墨葡萄图》 徐渭 明代 165.4x64.5cm
“意象〞与“实象〞相对 着重主观内在精神世界、强调用感 受去描绘世界。 表现手法:夸张、变形、重组
《星月夜》 梵高 92.1x73.7cm 1889
“意象〞:意中 之象
"一天黄昏,我和朋友走在路 上......我听到了大自然不停 地尖叫。于是,我画了这幅 画——将云彩画得像真正的 鲜血,让色彩去吼叫。"
意
实感加以表现。
律限制。
象
不受客观规律和生活 逻辑限制.
对客观世界的真实再现 借助客观世界的物象,来
具 象
表现意图 ,重在表现客观世界的真 表达自己的内心世界。重在表
不同
实性。
现内心世界的真实性。
艺
在色彩、透视、空间关
大胆将客观物象进行变形
术 艺术语言 系、立体感、质感等方面 、夸张、取舍、分解、组合、
与 不同
都严格模仿客观物象的真 叠加等手法,不受任何客观规
我画你猜
主观感受
“人
不 学
〞
礼 , 无
以
立
。
——
孔 子
人
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
“怪异〞的画像
马蒂斯
高 更
《马蒂斯夫人像》(油画,1905年)
高中美术课件-对客观世界的主观表达——走进意象艺术

《 爱 侣 》 马 格 里 特
( 比 利 时 )
《 记 忆 的 永 恒 》 达 利 ( 西 班 牙 )
《 荷 石 水 禽 图 》
朱 耷
清
《 泼 墨 仙 人 图 》
梁 楷
说说你
对这些作品
的第一印象
《
是什么?
说 唱 俑
》
雕
塑
(
汉
二、探究意象艺术
朱 耷
作品欣赏
思考:你是否认为意象艺术比具象 艺术更有表现力?为什么(可举例说 明)?
《写生珍禽图》局部 黄荃五代 朱耷 清
肥胖版《蒙娜丽莎》 1978年 博特罗 哥伦比亚
《 蒙 娜 丽 莎 》
达 芬 奇
《蒙娜丽莎》达芬奇 意大利
《 马 蒂 斯 夫 人 像 》 马
《 女 孩 肖 像 》 冷 军
意象艺术更倾向于心理的真实而不是眼见的真实的 表达。意象艺术比具象艺术更为本质地揭示了世界的真 实。
合作与探究
(1)画面中天空、 月亮、星星是什么样 子的,与现实生活中 的一样吗?
(2)表现了画家怎 样的内心感受?
画家梵高语录: 作我所感,感我所作。
《鹌鹑图》 清 朱耷
《 双 鱼 图 》 扇 面
意象艺术是对客观世界的主观表达,是对现实的感觉, 在艺术创作过程中,艺术家将个人情感、观念和意识注入对 象中,并运用夸张、变形、重组等手法,把客观物象转化成 主观情感的表现性的作品。
三、理解意象艺术
理解意象艺术的两个角度
(1)、艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界。 (2)、艺术家按照“我想”表现的样子来表现世界。
2. 多选题
以下作品属于意象艺术的是( )
A . 《向日葵》
走进意象艺术

我们从那里来,我们是谁,我们到哪里去 高更
挪 威 蒙 克 《 呐 喊 》
湖滨山居
黄宾虹
清代朱耷的作品,明皇室之后, 轶事很多。
鹌 鹑 图
《 三 个 女 人 》 林 凤 眠
《 狐 狸 的 游 戏 》
《舞蹈》马蒂斯
说 唱 俑
黄 色 的 房 子
夏加尔
生日
亚 威 农 少 女 毕 加 索
对客观世界的主观表达
走进意象美术
1、教学目标 初步了解和认识什么是意象艺术, 如何来辨析意象艺术。 2、教学重点 分清意象艺术与具象艺术的区别, 并初步掌握分辨什么是意象艺术, 主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言, 以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。 3、教学难点 如何解释清楚什么是意象艺术,如何理解意象艺术。
• 1.你认为意象艺术真实吗?这种真实与 具象艺术的真实有什么不同? • 2.你是否认为意象艺术比具象艺术更具 有表现力?为什么?
具象艺术
• 一、视觉的真实性或 客观性
意象艺术
• 一、更倾向于心理的 真实, 而不是眼见的真实的 传达 • 二、艺术形象更典型、 更集中 • 三、超越了时空的限 制。
• 二、艺术形象的典型 性 • 三、情节性。
•理解意象表现性美术两个角度: 1、是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表 现世界的角度; 2、是从艺术家根据“我想”表现的意图的角 度。
星 月 夜 梵 高
圣维克多山 塞尚
合作探究
• 1.为什么有的美术作品形象如此 怪异? • 2.意象艺术的怪异与艺术家的观 念是怎样的关系?
美术不仅可以再现客观世界, 而且更可以表现艺术家的个 人情感、观念和意识。 艺术家的感觉和所要表达的 意图越独特、越强烈,其形 象就可能越是与众不同。
人美版高中美术选修:第四课(走进意象艺术)

徐渭 《墨葡萄图》
《 波 菊 妮 小 姐 》 布 朗 库 西 罗 马 尼 亚
《沉思》 罗丹(法国)
线条细腻高雅,有脱离尘世之感,头巾的边缘仿 佛是梦幻的翅膀,可是脖子陷在象枷锁的石块中 使她摆脱不得,这象征超现实的“思想”在僵冷的 “物质”中活跃,想要从现实的羁绊中解脱出来却 又不可能。
意象艺术超越了形象、时空的限制。既可以用想 象和虚构来表现现实中没有的东西,也可以用非 现实的形态表现现实中已有的东西。
于意 心象 理艺 的术 真更 实倾 。向
星月夜 凡 高
星空 摄影作品
起 , 表
这 种 幻
的 恐 怖
凡 高 面
达 了 他 对 自 然 的 再 认 识 。
想 与 他 那 超 自 然 、 超 感 觉 的 体 验 结 合 在 一
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《呐喊》 蒙克
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3:情节性、叙事 性。
2:形象更集中、 典型。
3:超越了形象、
时空的限制。
武夷山民间美术——意象艺术作品
出 将 入 相 、 吉 祥 如 意
“爵禄封侯”,
走进意象艺术

二、如何理解意象艺术? 如何理解意象艺术?
我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点,在培根 《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛,即紧张和 惶恐 。在这幅画上,不仅体现出前一幅画那种叫喊,而且还充满忿 怒与兴奋感。形象的孤独、愤怒以致狂乱的情绪更为强烈。
鹌鹑图 中国画 朱耷( 朱耷(清)
• 理解意象艺术从以下两个角度: 理解意象艺术从以下两个角度: 一个是艺术家按照“ 感觉的 一个是艺术家按照“我”感觉的 样子来表现世界, 样子来表现世界, 一个是艺术家按照 “我”想表现 的样子来表现世界。 的样子来表现世界。
• 意象艺术的特点: 意象艺术的特点: A、意象艺术更倾向于心理的真实 、 B、艺术形象更集中更典型。 、艺术形象更集中更典型。 C、超越了具象艺术在形象和时空上 、 的限制。
对客观世界的主观表达
走进意象艺术
什么是意象艺术? 为什么有的美术作品形象怪异?
圣维克多山 油画 塞尚(法国)
• 呐喊 油画 • 蒙克 (挪威)
• “一天晚上我沿着 小路漫步, 小路漫步,路的一 边是城市, 边是城市,另一边 在我的下方是峡湾。 在我的下方是峡湾。 我又累又病, 我又累又病,停步 朝峡湾那一边眺望, 朝峡湾那一边眺望, 太阳正落山, 太阳正落山,云被 染得红红的, 染得红红的,象血 一样。 一样。 • “我感到一声 刺耳的尖叫穿过天 地间; 地间;我仿佛可以 听到这一尖叫的声 音。我画下了这幅 画,画了那些象真 的血一样的云。 的血一样的云。那 些色彩在尖叫。 些色彩在尖叫。这 就是‘生命组画’ 就是‘生命组画’ 中的这幅《呐喊》 中的这幅《呐喊》。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案)

高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
本文由为什么有的美术作品形象怪异?和如何理解意象艺术?两个问题构成,引起学生兴趣,让学生去思考意象艺术作品。
让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式,同时为学习抽象艺术做好了铺垫,起到了一个桥梁的作用。
二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识,他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画,表现性作品——写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中,对艺术美缺少全面的了解,学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图,不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学,善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流,勇于探究与问题解决的良好学风,他们的洞察力较敏锐,凸显个性思考,抒发个人情感的欲望较强,对问题学习有研究精神。
三、教学目标:根据上述教材分析,以及新课标准,考虑学生已有的认知结构、心理特征,制定如下教学目标。
知识目标:通过本课的教学,使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
能力目标:让学生对意象艺术有所认识和理解,提高思维能力。
情感目标:通过欣赏中外的意象艺术作品,可激发学生的爱国热情,增强学生的民族自豪感;四、学习重点与难点:重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式,要使学生分清意象与具象艺术的区别。
初步掌握分辨什么是意象艺术,以及意象艺术的主要特征,尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言,以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
难点是如何明白什么是意象艺术,以及究竟如何理解意象艺术。
理解意象艺术的创作构思,以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程(一)创设情境,导入:以一位女士与马蒂斯的对话为例,指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现,他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现,但是意象艺术中更为突出。
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第4课走进意象艺术课件

高更《我们从那里来?我们是谁? 我们到哪里去?》
• 保罗·高更(1848年-1903年)出生于巴黎,他在美术 史上与塞尚、梵高同为著名的“后印象派”代表画家。
印象派发展而来的一种西方油画流派。在十九世纪末,许多曾受到印象主义鼓舞的 艺术家开始反对印象派,他们不满足于刻板片面的追求光色,强调作品要抒发艺术 家的自我感受和主观感情,于是开始尝试对色彩及形体表现性因素的自觉运用,后 印象派从此诞生
这幅画给你什么感觉? 高试点构图 朦胧 用笔豪放 你从哪里体会到的? 树木 房屋 马路 山峰
出生名门望族,表现派代表人物 ,5岁母亲去世,15岁姐姐去世 ,成年后父亲和一个弟弟又相继 离世,一系列家庭不幸,给画家 心灵留下一道深而黑的疤痕,对 他的艺术起着决定性的影响。
画面阴惨的血红色和浓重的深蓝 ,深绿色形成一个湍急的漩涡, 紧紧包围画中极度痛苦的男子, 人物面孔已变形,脸颊凹陷,使 人想起象征死亡的骷颅头,画面 充满了低沉,恐怖,神秘的气氛 ,使人产生强烈的不安情绪。
塞尚
《我们从哪里来? 我们是谁?我们到 那里去?》
蒙克
• 2、说说以下作品是不是意象艺 术
法国现代油画家,版 画家,野兽派代表人 物之一。早年学习法 律,后来生病开始学 习绘画,作品追求形 体的单纯化,色彩的 平面化,强调艺术要 满足人们的精神享受 ,不是对现实的再现 ,因而作品形象独特 ,怪异,难懂。
马蒂斯夫人像 马蒂斯(法)
• 两个角度: • 艺术家按照我“感觉”到的样子表
现世界
• 我“想”表现的意图的角度
达利《内战的预感》
• . 西班牙超现实主义画家和版画家,享 有“当代艺术魔法大师”的盛誉更是 以探索潜意识的意象著称.与毕加索, 马蒂斯一起被认为是二十世纪最有代 表性的三个画家.
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(2)在章法上大胆取舍, 描绘山之一角,水之一涯 的局部,画面上留出大幅 空白,给以丰富的遐想。
(3)画家取景造型进行自由组合
此的雪在水 。“和《墨
雪翠袁山 里绿安水 芭芭卧的 蕉蕉雪创 ”并图始 也置》人 正,中之 是后把一 源人皑的 自所皑王 于言白维
画家旨在以有限的形表达无限的神,追求一种“天人合一”的意象妙 境。
黄宾虹的“惟绝似又不似于物象者,此乃真画。
黄宾虹山水
意象的特征:
(1)虚拟性,指意象所具有的非现实性。意象既可以用想象和虚构 来表现现实中没有的东西,也可以用非现实的形态表现现实中已 有的东西。
意象的特征:
(2)感性,指意象可以为主体感官直接把握、感知、体验和感受的直 接性和具体性。
呐 喊 蒙 克
意象的特征:
(3)想象性,指意象是经过艺术家的想象将“意”与“象”融为一体 的产物。
内 战 的 预 感 达 利
意象的特征:
(4)情感性,是艺术家创造意象的重要动力和导引,并伴随着意象创 造的全过程。
自主学习:
1.你最喜欢的一幅作品是意象艺术作品还是具 象艺术作品?
2.你怎样理解意象艺术的“真实”与具象艺术 的“真实”
圣维克多山(油画,65厘米×81厘米, 1904—1906年,美国,纽约,私人收藏) 塞尚(法国)
美术作品不仅可以再现客观世界而且可以表现艺术家个人情感、 观念和意识。
达内 利战 (的 西预 班感 牙 )(
油 画 , 年 )
1936
流民图 蒋兆和
1936
内
战
年的 )预 达感
利 ( 西 班 牙
( 油 画 ,
中国画中的意象
“外事造化,中得心源” 也反映了是“意象性”的特征
(1)精炼、富于韵律感的线条
(2)平面化的构图 以 主 人 公 为 中 心 来 组 织 画 面 的 构 图
(3)主观性的色彩
工笔重彩以强烈的色彩对比呈现出浓郁的民族个性的装饰趣味
工笔淡彩则呈现出清新、素雅、恬静的装饰趣味
(4)抽象化的造型
3.你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力?
课外拓展:
❖ 1、可以临摹或创作一幅自己喜 欢的意象美术作品。
❖ 2、选一幅自己喜欢的意象美术 作品写300字左右的短评。
谢 谢!
教皇英诺森十世肖像 油画。西班牙委拉斯开兹作于
1650年。此画系应罗马教皇英诺森十 世的请求而绘制。此画尺寸为140X120
厘米,培根(Francis Bacon,l909--1992)
奥韦尔的教堂 (凡高 )
在风景画中,塞尚以朴实有序的 笔触,表现出物象的细微色差。 虽然画中颜色种类不多,但每一 种色都有着丰富的色阶变化。那 浓重而沉着绿色,衬托出不同明 度与纯度的土黄、土红和蓝色, 使整个画面恰似一首和谐的色彩 交响乐。同时,那无数的笔触, 被敏感而理性地放置在画面上, 成为厚重而富于肌理变化的色块。 笔触的种种走势、排列、连接、 转换和交织,构成了空间,也产 生结构,形成对比和谐的秩序。 面对这幅画,我们可感到色块、 笔触、线条等抽象的视觉要素, 从客观景物的图像中漂浮出来, 在画中形成一种新的现实。而这 种“新现实”的意味,正是塞尚 绘画艺术的核心。
具象艺术作品(复习上节课)
❖ 曾经有一位女士问法国野兽派画 家马蒂斯:“难道我们女人都像 您画的那个样子吗?”马蒂斯回 答说:“夫人,那不是一位女士, 那是一幅画。”
马
蒂
斯
带绿色条纹的马蒂斯夫人像 1905年 油画 、 名画 马蒂斯 40x 32厘
自 画 像
哥本哈根美术馆藏
仔细体会一下两幅画的不同!
仕 女 图 唐 伯 虎
中国画中的工笔画的意象性主要表现在它的装 饰趣味,而装饰趣味又呈现在其绘画形式的表现: 精炼、富于韵律感的线条,平面化得构图处理,主 观性的色彩和抽象化的造型。
在中国水墨画表现中,用笔用墨、构图中的留白、取景造 型等都是讲究意象性的。
(1)画家一笔画下去可称之为树干,再加上几笔即可成 枝,点上一些墨点即可成叶
)
师生互动
先欣赏一组星空的图片 再画一画: “星空”
➽☸请同学们舞动想象的翅膀,花3-5分钟 时间用一幅简单的画面来表达你的心情和 感受。
看一看:大师是如何表现的?
《星月夜》表现出了凡高茫然的不 安和对自身悲剧的预感。这段时间 他正住在圣雷米疯人院,但这件作 品是在他神智清醒的时候画成的。 夜晚,他看到夜空中有一个奇特的 月亮,还有星星和幻想的彗星。这 些星星和幻想的彗星是黄色的旋涡, 在天空中旋转着。它们变成一束反 复游荡的光的扩散,带动整个深蓝 色的天。凡高面对这一自然奥秘, 不禁感到战战兢兢。他怀着绝望的 恐怖,画下了这幕完全出于他个人 幻觉的夜景。他以浓烈厚重的用色、 有力颤动的用笔表现了他在自然面 前的惶惑不安:夜空神秘莫测,繁 星如睹俯视着大地,一切都令人恐 怖地扭动起来。显然,用色彩来表 现强烈的情感,并赋予这些色彩以 象征意义,是凡高最有特征的艺术 手法。
《蒙娜丽莎》Mona Lisa 列奥纳多·达·芬奇(意大利)油画 (木板)
77X53厘米 现藏世界上最大的美术博物馆:卢浮宫
带绿色条纹的马蒂斯夫人像 1905年 油画 、 名画 马蒂斯 40x 32厘 哥本哈根美术馆藏
艺术品并非是对客观世界的如实再现,有 的是表现艺术家的主观世界,这既有艺术家对 世界的各种认识和看法,也有艺术家在艺术上 的各种追求。
走进意象艺术
想 一 想 :何
为 意 象 艺 术 ?
静 物 ( 塞 尚 )
何为意象艺术?
❖ 意象,在《现代汉语词典》里是 “客观形象与主观心灵的融合而带有某 种意蕴与情调的东西”。
❖ 所谓“意象”是与“实象”相对而言 的,即不是艺术家客观描摹现实的再现 性形象,而是“意”中之象,是由艺术 家的感觉、想像和表现意图所呈现出来 的形象。