7、商中间或末尾有0的除法(二)数学学案表
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法(2)》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法（2）》教案教学内容：31页例7及做一做教学目的通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
教学重点被除数中间不够商1怎么办。
教学难点掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
教学过程：一、复习．口算：32÷84÷63÷742÷64÷92÷3÷426÷833÷62÷846÷961÷82．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
760÷440÷23．被除数末尾或中间有0时怎么办？二、新授．出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？⑵832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演⑶汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2．做一做：61÷3624÷6218÷22÷⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
⑵请学生板演⑶集体订正3．判断对错33页，第2题⑴这些计算对吗？把不对的改正过来。
⑵集体订正4．总结：今天这节你有什么收获？还有什么问题吗？三、作业33页第1题第一排四个小题。
数学人教版三年级下册商中间或末尾有0的笔算除法(二)教案
合作交流，探究算法。
探究商中间有0的笔算除法。
创设情境：在这美好的春光里，我们三、四年级的同学们要去参加社会实践活动啦！（出示挂图）你收集了哪些数学信息？想解决什么问题？
生根据问题列式：832÷4。
你能估一估商是几位数吗？平均每批大约有多少人？（●估算意识的渗透）
课题
商中间或末尾
有0的除法（二）
课型
新授课
课时
2—10
设计
教学目标
1、鼓励学生进行算法的探究，掌握商中间有0或末尾有0的除法的笔算方法，进一步巩固三位数除以一位数的笔算除法。
2、提高计算能力，进一步培养学生分析比较和知识的迁移能力。
3、进一步巩固笔算除法的书写格式，使学生养成仔细检查的良好的习惯。
教学重点
自主尝试笔算，交流算法，指名演板，在笔算时遇到什么困难？
设疑：十位上的3除以4，不够商1时怎么办？（不够商1时用0补位，接着看32里有几个4。）（▲笔算方法的指导）
比较两种竖式写法，喜欢哪种？为什么？
练一练：P31做一做。
探究商末尾有0的笔算除法。
（出示挂图）四年级的同学们准备去哪儿玩呢？平均每批有多少人，还剩几人？列出算式：562÷4。
掌握商中间有0或末尾有0的笔算方法，能正确进行笔算。
教学难点
理解“被除数某一位除以除数不够除，用0补位”的算理。
方式
1、问题情境式教学
2、小组合作探究式学习。
自
我
调
整
策略
利用学生已有的知识经验自主探究，迁移到新知。
手段
挂图、小黑板。
板 书 设 计
教 学 反 思
商中间或末尾有0的除法笔算（二）
商中间或末尾有0的除法导学案
小学组2011年4月30日主备人时国云课时 1《商中间或末尾有0的除法（2）》导学案探究学习目标：1．掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；2．提高笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
自学导航：知识点一：掌握商中间有零的除法的计算方法。
知识点二：提高笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
知识点三：运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
牛刀小试：一、复习1、计算小能手：90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=900÷3= 800÷2= 150÷5= 2700÷9=2、判断下面各题的商各是几位数：______ ______4）8048）320______ ______5）3052）2203、请你把上面的的四个题用竖式计算______ ______4）8048）320______ ______5）3052）220知识链接: 感悟技巧快来试试！笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。
505÷5 804÷4自学反思：只要努力，准有收获。
精讲：情景创设知识精析一、点评归纳星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人？求平均数的时候用除法计算。
二、质疑解疑我们今天学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。
精练反思沙场练兵______ ______1．选做3）6156）624______ ______5）5174）8262．当一回小医生（下面的计算对吗？把不对的改正过来。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法(2)》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法（2）》教案一、教学目标1.知道商中间或末尾有0的除法的特点和计算方法；2.能够独立进行商中间或末尾有0的除法运算；3.能够运用商中间或末尾有0的除法解决实际生活问题。
二、教学重点1.商中间有0的除法的计算方法；2.商末尾有0的除法的计算方法。
三、教学内容1. 商中间有0的除法商中间有0的除法指的是除法运算中商的中间位有0的情况。
例如：630 ÷ 7 = 90。
通过分析上述例子，可以发现商中间有0的除法的计算方法： 1. 将除数乘以10，直到它大于被除数； 2. 记录乘以的次数，这个次数就是商的中间位； 3. 剩下的数就是商的末尾位。
2. 商末尾有0的除法商末尾有0的除法指的是除法运算中商的末尾位有0的情况。
例如：540 ÷ 9 = 60。
通过分析上述例子，可以发现商末尾有0的除法的计算方法： 1. 将除数乘以10，直到它大于被除数； 2. 记录乘以的次数，这个次数就是商的末尾位的0的个数； 3. 除数剩下的数就是商的前面的数字。
四、教学步骤1. 导入新知识通过提问和示例，引出商中间和末尾有0的除法的概念。
2. 讲解商中间有0的除法的计算方法以示例进行讲解，引导学生理解商中间有0的除法的计算方法。
3. 让学生进行练习让学生独立进行商中间有0的除法运算，多举例子帮助学生掌握方法。
4. 讲解商末尾有0的除法的计算方法以示例进行讲解，引导学生理解商末尾有0的除法的计算方法。
5. 让学生进行练习让学生独立进行商末尾有0的除法运算，多举例子帮助学生掌握方法。
6. 解决实际问题通过一些实际问题的讨论和解答，帮助学生将所学的商中间和末尾有0的除法应用到实际生活中。
五、教学扩展1.继续练习商中间和末尾有0的除法，提高学生的计算能力；2.引导学生思考，为什么商中间或末尾有0的除法要用到乘法？六、教学评估1.课堂练习，检查学生对商中间和末尾有0的除法的掌握程度；2.出小组或个人作业，巩固学生对所学知识的应用。
《商中间或末尾有0的除法》教学案例
《商中间或末尾有0的除法》教学案例枫亭开发区和平小学郑益华教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是三年级下册第二单元中的内容。
教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课内容是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算得基础上进行的。
主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况，这一内容也是三位数除以一位数的终结内容。
只有学习了这部分内容，学生的知识结构才能进一步完善，才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础，以及更好地解决生活中的实际问题。
本节课教学的重点和难点是：（1）理解“0为什么不能做除数？”（2）会笔算商中间或末尾有0除法为了突破教学难点，很好的达到教学目标，所以在教学中我采取了以下教学策略：1、创设生动有趣的故事情境，激发学生学习兴趣。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？这个故事情境激发了学生学习的兴趣和探求欲望。
2、重视学习过程的体验，问题意识的培养。
师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？生：一个也分不到。
师：怎样用算式表示？（0÷3）师：0除以3究竟等于多少？你是怎么想的？生1：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。
生2：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。
师：你们真会动脑筋。
那你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得0。
生2：任何数除0都得0。
师：如果0除以0行不行？等于多少呢？这时大部分学生都说等于“0”，我没有反驳，而是在0÷0的算式后面写上“=1”，问学生对不对，大部分学生不假思索的说“不对”，“怎么不对，因为0乘1也等于0啊，所以0除以0就等于1。
人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法(二)》教案(配课件)
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过程与方法：使学生在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计算商中间或末尾有 0 的除法的另一种情况。
情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点商中间或末尾有 0 的另一种情况。
教学难点商中间或末尾有 0 的另一种情况。
教具学具及多媒体应用教具：PPT 课件课时 1 课时教学过程教师活动学生活动一、复习导入，巩固技能师：上节课我们学习了商中间或末尾有 0 的除法，大家还记得吗？现在老师就要考考你们了。
（一）口算 507= 7008 = 4206= 16004= 802= 36004= （二）笔算3690 6404 7707 师：1 / 4看来大家对上节课的知识都掌握了，今天我们就继续来学习商中间或末尾有 0 的除法【板书课题】二、创设情境，学习新知学生口答教师出示的计算题学生笔算三道除法计算题教学过程（一）学习知识点一（商中间有 0 的除法）师：今天老师帮星光小学的小朋友们带来了两个问题，大家愿意帮助他们解决吗？师：那么我们就一起来帮助他们吧（出示情境图） 8324＝_____（人）师：平均每批多少人呢，大家快动笔算一算。
师：用 4 去除十位上的 3，不够商 1 怎么办呢？教师讲解算理：① 不够商 1 就商 0，十位上商 0 以后，用除数 4乘 0 得0，把 0 写在 3 的下面。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法(2)》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法（2）》教案教学内容：31页例7及做一做教学目的通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
教学重点被除数中间不够商1怎么办。
教学难点掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
教学过程：一、复习．口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷53÷426÷852÷846÷961÷82．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
760÷4405÷23．被除数末尾或中间有0时怎么办？二、新授．出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？⑵832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演⑶汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2．做一做：615÷3624÷6218÷2⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
⑵请学生板演⑶集体订正3．判断对错33页，第2题⑴这些计算对吗？把不对的改正过来。
⑵集体订正4．总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？三、作业33页第1题第一排四个小题。
三年级上数学教案-商中间或末尾有0的除法二-苏教版
标题：三年级上数学教案-商中间或末尾有0的除法二-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 教学商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 让学生运用所学的除法知识解决实际问题。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行计算，并解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾之前学习的除法知识，如两位数除以一位数、三位数除以一位数等。
（2）引入新课：讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生明确本节课的学习目标。
2. 讲解新课（1）讲解计算方法：以实例演示商中间或末尾有0的除法计算过程，引导学生观察、思考、总结计算规律。
（2）举例说明：列举多个例子，让学生跟随老师一起进行计算，巩固所学知识。
3. 练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成练习题，老师巡回指导，及时纠正错误。
（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论商中间或末尾有0的除法计算方法，互相交流学习心得。
4. 课堂小结（1）让学生总结本节课所学内容，检查自己的掌握情况。
（2）老师对学生的表现进行点评，强调重点知识。
5. 课后作业（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
（2）要求学生按时完成作业，家长签字确认。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 测试成绩：定期进行测试，了解学生的学习进度和掌握程度。
4. 家长反馈：收集家长的意见和建议，了解学生的在家学习情况。
六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结计算规律。
2. 注重个别辅导，针对学生的不同情况进行有针对性的指导。
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班级：三年级姓名：高振2014-3-26
课题
商中间或末尾有0的除法（二）
学习目标
1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养良好的计算习惯。
学习重、难点
掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
学法提示
1、结合问题自学课本第32、33页，用笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习，并总结规律方法。
4、我会计算：512÷3=
我是这样想的：计算512÷3时，先用百位的5除以3，商（）余（）；再把余数（）与十位的（）合并为（）再去除以3，商（）；最后用个位的（）去除以3，不够商1，就在个位商（）占位。结果，512÷3=（）。
二、我明白了，笔算除法时，当被除数的某一位不够商1时，应在这一位写（）占位，同时，在用竖式书写时，这一过程可以省略。
总结
教师出示自编的口诀：除数一位看一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，不够商1，0占位。
达标训练
1、教材第32页的做一做。
2、练习八的1、2题。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
课前准备
（知识链接）
一、复习
1.判断下面各题的商是几十几还是几百几,再说出商是几位数，并填在括号里。
488÷3商是（）位数( )几
456÷5商是（）位数( )几
556÷5商是（）位数( )几
2.用竖式计算。
306÷3 = 608÷2=
517÷5= 624÷6=
自阅读教材第31页的例7（2）。
1、我获得的信息是：（）名学生分（）批去参观克隆鼠展览。问题是：。
2、我知道求平均每批有多少人应用（）法解决，我会列式：
3、竖式计算：562÷4=
理解：计算562÷4时，先用百位的5除以4，商（）余（）；再把余数（）与十位的（）合并为（）再去除以4，商4；最后用个位的（）去除以4，不够商1，就在个位商（）占位。结果，562÷4=（）。