原水水质安全影响因素分析

研究性学习具有开放性、探究性和实践性等基本特征，是教师和 学生共同探索求新知的学习过程，是教师和学生围绕问题共同完成研 究内容，相互合作的交流的过程。 １．５ 研究性学习中教师的地位和角色的转变
（１）从知识的权威者到学生学习的平等参与者。以“教师为中 心、课堂为中心、书本为中心”束缚了学生个性的发展。而在研究性
在加快推进现代化建设的现阶段，坚持人与自然和谐相处、保护 生态环境、可持续发展是十分重要的。我们应本着“改善环境、净化 水质、预防为主”的原则，根据往年数据分析和生产实际情况采取相 关的积极措施，不断加强水库、沉沙池养护和水质管理，（转８９页）
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２ ０ １ １年第１２期
高校论坛
浅谈数学的研究性学习
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２０１１年第１ ２期学术ຫໍສະໝຸດ 讨原水水质安全影响因素分析
刘慧
（胜利石油管理局供水公司）
摘 要 随着工农业生产的迅猛发展，内陆水体富营养化现象日趋严重，水中藻类大量爆发，导致藻素污染水质，不仅给供水行 业增加了大量原水处理成本，而且危及水质安全和人类健康。本文通过分析原水水质变化规律及原因，确定影响因素，采取积极有效 的措施，确保供水行业原水安全。
（２）从知识的传授者到学生学习的指导者。在研究性学习中， 教师除在资料信息来源、思路点拨、研究方法等方面进行指导外，还 要做好研究性学习的组织协调者，创设轻松的活动环境，帮助学生克 服困难，树立信心，保证学生有旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。
２ 课题的选择是数学研究性学习实施的关键
数学研究性学习的课题可以采用“长课题”和“短课题”相结合 的形式进行，“长课题”每学期安排２到３个为宜，课题研究的时间长 度为一个学期，主要以小组研究的形式进行，课题尽可能在数学学习 生活与日常生活、社会生活的交汇点上产生。而“短课题”可理解为 专题研究活动课题，也就是在数学教学中，每一单元或每一阶段都确 定一个研究专题，“短课题”研究的时间长度一般较短，比较适合个 人独立研究。
图２ Ｂ水库２００８－２０１０年藻类对比曲线图 ２ 黄河原水水质因素
由于黄河水水质指标总氮、总磷偏高，水库中总氮、总磷含量富 余，磷、氮等营养物质给藻类的生长提供了生物能量，导致藻类数量 增加。应根据黄河水质情况确定引蓄水时间，在黄河水质较好的情况 下进行抢蓄水。
３ 人为及周边污染因素 随着水库周边城市建设的发展，外来人员和车辆不断增加，对保
３ 研究的过程是整个研究性学习课程实施的重点
在研究性学习实施过程中，一方面需要给学生保留足够的时间和 空间，另一方面教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及 他们的需要，有针对性地进行指导，成为学生研究信息交汇的枢纽， 成为交流的组织者和建设者，给学生适时的鼓励和指导，帮助他们建 立自信心并进一步提高学习的积极性。在数学研究性学习管理上，要 做到每项工作落实到位，使学生更深刻地体会、理解开展研究性学习 的意义，积极、主动地参与研究，在研究过程中提高自身的综合素 质。
６ 原水水质监测管理因素
加强原水水质监测，扎实做好周检、月检工作，在做好取样点取 水样化验的同时做好水质分析，并同往年数据进行对比，总结规律， 观察分析氯离子、耗氧量变换规律，对异常水质信息反馈表指标超标 情况进行原因分析，积极寻找对策加以改善，以应对水质变化。
７ 养殖因素
２００５年前，水库管理单位追求水库最大效益，进行了水产养殖开 发，部分水库因为养殖过程中缺乏科学依据，破坏了水库的生物链， 造成了水库的富营养化，增加了水处理难度。后来经营理念进行了调 整，确认了原水水质的首要地位，将重点转到如何提高原水水质上 来，并且做了大量工作，取得了一定的成效。
１ 转变观念，正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础
１．１ 弄清研究性学习的概念 研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解
是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定 研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的 学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。作为一种学习 方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之 中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展 开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，从自然、社会和生活中 选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知 识、解决问题的学习活动。 １．２ 分清研究性学习与渗透于传统学科教学的探究性学习的异同
关键词 原水 水质 安全
自进入２０世纪中叶以来，随着工农业生产的迅猛发展，全球范围 内的内陆水体富营养化现象日趋严重。水体富营养化的重要表现是水 中藻类大量爆发，导致藻素污染水质，危及水质安全和人类健康。近 几年来，黄河水源积累了沿黄各省市各种污染物，影响了水的质量， 并给供水行业水处理增加了大量原水处理成本，同时也加速了水库的 淤积和沼泽化，缩短了水库的使用寿命。随着黄河水污染加剧及水库 水量的减少，含沙量增加，使水库水质氨氮、高锰酸盐指数、ＰＨ值 等指标超标，藻类浓度高达１１５１５万个／升，严重威胁了供水安全。一 旦水库失去安全供水功能，将对社会稳定、油田经济发展带来巨大冲 击，其社会意义十分重大。因此，对供水原水水质变化的原因进行分 析，确定主要影响因素并针对性地采取措施，是确保原水安全的有效 途径。 １ 季节因素
４ 采用有效的评价策略是数学研究性学习顺利进行的保障
数学研究性学习评价策略方面，除了注重学生的自我评价、注重 合作的作用等之外，还应该将数学研究性学习的评价整合进数学的课 堂教学之中。研究性学习的评价更加注重学习过程，而不仅仅是结 果，整个学习过程中学生处于一种积极、活跃的状态，进而促进学生 获取知识和运用知识能力的提高，可见评价应该围绕学生是否将研究 性学习中所获得的获取知识的技能方法运用于数学学习，在数学学习 中如何提问、如何收集信息、如何作出假设和解决问题，也就是将数 学研究性学习的评价与数学学科的学习进行整合。
现水库及沉沙池周边存在着部分油井和输油管线，针对这一情 况，着重做好水源地污染防治工作，防止污染事故的发生，排查绘制 相关平面图，重点巡查，制定具体全面的水源保护措施，确保饮用水 源的安全。为进一步保障原水水质安全，应结合各水库实际设置现代 化监控设备，利用监测技术手段来提高水源保护的管理水平，做到现 场管理高效、快捷。
根据水库２０１０年１－１２月份水质指标情况可以看出，高锰酸盐指 数、氯化物、藻类尤其是藻类超标情况一般出现在６－９月气温较高时 期，根据其中某两个水库以往三年的数据对比可以发现（图１、图 ２），每年的７、８、９三个月是藻类高峰期，由于夏季气温高对藻类的 生长有明显的促进作用，藻类过度繁殖然后大量死亡，造成水体缺氧 和有机类毒素污染，又会致使高锰酸盐指数升高。
护水源安全提出了更高的要求。为了确保水源地的安全，提供安全、
优质的原水，水库管理单位做到２４小时全天候监控，确保库区的安全 运行。针对库区的特点按照“四级防护”的管理方向，采取相应的措 施实行水库封闭式管理，随着水库大坝监控系统逐步启用，对水库进 一步加强管理，形成迅速、有效地防控体系和反应能力，更加有效地 保护水源地。
在以生活饮用水为主的水源，有害物质的降解主要依靠的是水体 自净能力，生物净化是目前提高水体自净能力的最有效方法。利用特 定的生物（包括水生植物、微生物和水生动物、滤食性鱼类）吸收、 转化、消除、降解污染物质，使污染了的水体净化，是一项科学环保 措施，被世界环保组织公认。
因此利用生态链实施水质修复，可以取得显著效果。研究引黄水 库水质变化规律，在沉沙池和水库中科学投放鱼类，增加沉沙池和水 库自净化能力形成良性循环，进一步对原水水质进行净化，实现鱼类 食物链对水中营养物质的转化，最终抑制水体富营养化。
当你打开中学数学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破， 学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然地延伸到了社 会、生产、生活和科技等现实领域。为更好地实施素质教育，培养创 新型人才创造条件，新教材中的阅读材料和研究性课题为我们开展数 学研究性学习起到了一定的启发作用，然而数学研究性学习应该如何 开展才能更好地实现其课程目标和发挥其课程功能呢？下面结合自己 的实践谈淡一些观点和做法。
针对这一现象应按季节变化提早做好预防工作。如某水库由于自 身水深浅，夏季随着气温升高，水草、藻类长势快，根据往年原水水 质在６～９月份容易出现的藻类超标等现象，提早动手，做好应对藻类 超标的各项准备工作，并积极做好水草的打捞清理，有效地控制了水 质的进一步恶化。
图１ Ａ水库２００８－２０１０年藻类对比曲线图
学习中学生自主选题、自主研究，在一个开放的学习环境中进行实践 活动，教师失去了垄断地位。同时，学习内容的开放性使学生的视野 大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多样化，教师也不再是学生唯 一的知识来源，也就失去了对学生所要学习知识的权威。
教师以平等的身份主动参与到研究性学习中去是他工作的前提条 件。作为参与者，教师要经常深入学生课题组的活动，让学生认可教 师为他们中的一员，愿意无拘无束地一起交谈和讨论，建立一种和谐 融洽的关系，同时教师可以及时了解情况，有的放矢地进行指导，教 师从中学到很多新东西，真正实现教学相长。
在人类的教育实践中，历来包含着两种不同类型的教育形式：一 是通过系统的传授，让学习者“接受”人类已经有的知识；二是通过 学生亲身的实践，让学习者“体验”到知识使用的乐趣，自主建构自 己的知识体系。过去存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调接受 学习、死记硬背、机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习主 动性被压抑，因而不利于培养学生的创新精神和实践能力。而今强调 “研究性学习”的重要性是想找回“研究性学习”在课程中的应有位 置，而非贬低“接受性学习”的价值。 １．４ 研究性学习的基本特点
由于库容、用水量、引水时间、引水任务等的局限，并不能保证 在黄河水质最好的时间引水，也对原水水质造成了很大影响。应尽量 根据上游黄河水情合理选择入库时间，在引水之前及时报告上级生产 主管部门对干渠原水进行检测，如水质达标则及时开展引水工作。同 时合理调整蓄水周期和改变水库生产运行模式，可以最大限度地降低 蓄水期对原水水质造成的不良影响。