有理数的加法教学设计
《有理数的加法与减法》 教学设计
《有理数的加法与减法》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解有理数加法和减法的运算法则。
（2）熟练掌握有理数加法和减法的运算方法，能准确进行计算。
2、过程与方法目标（1）通过实际问题的引入，让学生经历从具体情境中抽象出数学问题的过程，培养学生的抽象思维能力。
（2）在运算过程中，提高学生的运算能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
（2）培养学生严谨认真的学习态度和合作交流的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）有理数加法法则的理解和应用。
（2）有理数减法法则的推导和应用。
2、教学难点（1）异号两数相加的法则。
（2）将有理数的减法转化为加法的过程。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过实际生活中的例子，如温度的升降、水位的变化等，引入有理数的加法和减法。
例如：某天的气温上午是 5℃，下午下降了 3℃，那么下午的气温是多少？引导学生用数学式子表示为 5 ＋（－3)，从而引出有理数的加法。
2、讲解有理数的加法法则（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
例如：＋3 ＋＋5 ＝＋8 ，－2 ＋－4 ＝－6（2）异号两数相加，绝对值相等时和为 0；绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
例如：＋5 ＋（－5) ＝ 0 ，－7 ＋＋3 ＝－4（3）一个数同 0 相加，仍得这个数。
例如：0 ＋ 8 ＝ 8 ，－9 ＋ 0 ＝－9通过具体的例子让学生理解加法法则，并进行相应的练习。
3、讲解有理数的减法法则通过引导学生思考：温差是如何计算的？比如，某地一天的最高气温是 10℃，最低气温是－2℃，温差是多少？让学生明白温差就是最高气温减去最低气温，列式为 10 （－2) 。
从而引出有理数的减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。
即：a b ＝ a ＋（b)通过例子进行讲解，如 5 8 ＝ 5 ＋（－8) ＝－3 ，－3 （－5) ＝－3 ＋ 5 ＝ 24、课堂练习安排学生进行一些有理数加法和减法的计算练习，如：（1）（－8) ＋（－5)（2）＋12 ＋（－7)（3）－9 6（4）8 （－3)让学生在练习中巩固所学的知识，教师巡视并及时指导。
有理数的加法法则教案教学设计精选全文完整版
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基于课程标准、中招视野、两类结构”
教案设计
教学内容：2.6.1有理数的加法法则课型：新授课
主备人：备课时间：
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）理解有理数加法的意义，掌握有理数的加法法则和运算律。
（2）能熟练运用有理数法则进行有理数的运算。
2、教材分析
本节课是初中数学华师大版七年级上册第2章有理数的第6节的第一课时，是学生进一步学习有理数运算的基础。
3、中招考点
近5年均有考查有理数的试题，渗透到很多题中。
4、学情分析
学生对异号有理数加法不能正确理解，不能准确地应用加法法则进行减法运算。
二、学习目标
1、能说出有理数加法法则。
2、能熟练的利用有理数加法法则计算。
三、评价任务
1、向同桌说出有理数加法法则，能用有理数加法法则进行运算。
有理数的加法教学教案
有理数的加法一教学教案教学目标1.理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则中的符号法则和绝对值运算法则；2.能依据有理数加法法则熟练地进行有理数加法运算，弄清有理数加法与非负数加法的区别；3.三个或三个以上有理数相加时，能正确应用加法交换律和结合律简化运算过程；4.通过有理数加法法则及运算律在加法运算中的运用，培养学生的运算能力；5.本节课通过行程问题说明有理数的加法法则的合理性，然后又通过实例说明如何运用法则和运算律，让学生感知到数学知识来源于生活，并应用于生活。
教学建议(一)重点、难点分析本节教学的重点是依据有理数的加法法则熟练进行有理数的加法运算。
难点是有理数的加法法则的理解。
(1)加法法则本身是一种规定，教材通过行程问题让学生了解法则的合理性。
(2)具体运算时，应先判别题目属于运算法则中的哪个类型，是同号相加、异号相加、还是与O相加。
(3)如果是同号相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
如果是异号两数相加，应先判别绝对值的大小关系，如果绝对值相等，则和为0；如果绝对值不相等，则和的符号取绝对值较大的加数的符号，和的绝对值就是较大的绝对值与较小的绝对值的差。
一个数与0相加，仍得这个数。
(二)知识结构(三)教法建议1.对于根底比较差的同学，在学习新课以前可以适当复习小学中算术运算以及正负数、相反数、绝对值等知识。
2.有理数的加法法则是规定的，而教材开始局部的行程问题是为了说明加法法则的合理性。
3.应强调加法交换律"a+b=b+a〃中字母a、b的任意性Q4.计算三个或三个以上的加法算式，应建议学生养成良好的运算习惯。
不要盲目动手，应该先认真观察式子的特点，深刻认识加数间的相互关系，找到合理的运算步骤，再适当运用加法交换律和结合律可以使加法运算更为简化。
5.可以给出一些类似“两数之和必大于任何一个加数〃的推断题，以明确由于负数参与加法运算，一些算术加法中的正确结论在有理数加法运算中未必也成立。
有理数的加法教案(集锦11篇)
有理数的加法教案（集锦11篇）篇1：有理数的加法教案1.理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则中的符号法则和绝对值运算法则;2.能根据有理数加法法则熟练地进行有理数加法运算，弄清有理数加法与非负数加法的区别;3.三个或三个以上有理数相加时，能正确应用加法交换律和结合律简化运算过程;4.通过有理数加法法则及运算律在加法运算中的运用，培养学生的运算能力;5.本节课通过行程问题说明有理数的加法法则的合理性，然后又通过实例说明如何运用法则和运算律，让学生感知到数学知识来源于生活，并应用于生活。
重点、难点分析重点:是依据有理数的加法法则熟练进行有理数的加法运算。
难点:是有理数的加法法则的理解。
(1)加法法则本身是一种规定，教材通过行程问题让学生了解法则的合理性。
(2)具体运算时，应先判别题目属于运算法则中的哪个类型，是同号相加、异号相加、还是与0相加。
(3)如果是同号相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
如果是异号两数相加，应先判别绝对值的大小关系，如果绝对值相等，则和为0;如果绝对值不相等，则和的符号取绝对值较大的加数的符号，和的绝对值就是较大的绝对值与较小的绝对值的差。
一个数与0相加，仍得这个数。
知识结构教法建议1.对于基础比较差的同学，在学习新课以前可以适当复习小学中算术运算以及正负数、相反数、绝对值等知识。
2.有理数的加法法则是规定的，而教材开始部分的行程问题是为了说明加法法则的合理性。
3.应强调加法交换律a+b=b+a中字母a、b的任意性。
4.计算三个或三个以上的加法算式，应建议学生养成良好的运算习惯。
不要盲目动手，应该先仔细观察式子的特点，深刻认识加数间的相互关系，找到合理的运算步骤，再适当运用加法交换律和结合律可以使加法运算更为简化。
5.可以给出一些类似两数之和必大于任何一个加数的判断题，以明确由于负数参与加法运算，一些算术加法中的正确结论在有理数加法运算中未必也成立。
6.在探讨导出有理数的加法法则的行程问题时，可以尝试发挥多媒体教学的作用。
《有理数的加法和减法》单元教学设计
《有理数的加法和减法》单元教学设计有理数的加法和减法单元教学设计教学目标- 理解有理数的概念及其表示方法- 掌握有理数的加法运算规则和减法运算规则- 能够运用有理数的加法和减法解决实际问题教学准备- 教师准备：教学课件、教材、活动设计、教学练题- 学生准备：课本、笔记本、铅笔、计算器教学过程1. 导入与引入（5分钟）- 展示一个有理数的例子，引导学生思考有理数的特点并激发兴趣- 引入本节课要研究的内容：有理数的加法和减法2. 规则讲解与示范（10分钟）- 讲解有理数的加法运算规则和减法运算规则- 通过示范例题，演示有理数的加法和减法运算步骤3. 合作探究（15分钟）- 分小组进行练和探究，设计小组合作活动- 每个小组成员轮流解答问题，相互讨论和纠正错误4. 全班讨论与总结（15分钟）- 随机选择几个小组展示他们的解答步骤和答案- 全班共同讨论并总结有理数的加法和减法运算规则5. 练与应用（20分钟）- 配发练题，让学生独立完成- 引导学生运用有理数的加法和减法解决实际问题6. 总结与反思（5分钟）- 回顾本节课的重点内容- 学生分享对本节课的理解和收获教学评价- 观察学生在小组中的合作情况和解答能力- 检查学生完成的练题的准确性和思考过程- 结合课堂讨论和回答问题的表现评价学生对有理数加减法的掌握程度扩展活动- 设计更复杂的有理数运算题目，提供更多的拓展题目供学生练- 引导学生在实际问题中运用有理数的加法和减法进行推理和解决参考资源- 《数学课程标准》- 《中学数学教学大纲》- 有理数相关练题和案例分析参考资料以上是《有理数的加法和减法》单元教学设计的大致内容。
通过本节课的教学，学生将能够理解有理数的概念和运算规则，并能够应用有理数的加法和减法解决实际问题。
希望对您的教学有所帮助！。
有理数的加法教学设计
《有理数的加法》教学设计一、教学内容《有理数的加法》是北师大版七年级数学上册第二章《有理数及其运算》第四节课的内容，这节课的内容应两个课时完成。
本课时是本节内容的第一课时，依据教材的安排本节课应是让学生理解有理数的加法法则和运算律，最终熟练地进行整数加法运算，并能用运算律简化运算。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。
二、设计理念七年级年龄段的学生思维活跃、求知欲强、有比较强烈的自我意识，对观察、猜想、探索性的问题充满好奇，又刚从小学升上初中三周时间，人人都自信满满，摩拳擦掌，准备大施拳脚，因此我采用探究式的学习方法,以“问题串”引领整个课堂，请同学们通过动脑、计算、分析得出结论，并利用组间游戏帮助学生理解法则，运用法则。
三、教学目标与重难点目标：1.使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；2.让学生亲身经历探究有理数加法法则的过程，深刻感受分类讨论、数形结合的思想，感受由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律；3. 让学生通过研讨、分类、比较等方法的学习，培养归纳总结知识的能力。
重点：会用有理数加法法则进行运算．难点：异号两数相加的法则．四、学情分析1.学生非常熟悉正数加正数，正数加零的情况。
2.有理数的分类、数轴、绝对值的相关知识已经掌握。
3.学生善于形象思维，思维活跃，能积极参与讨论。
五、教学策略1.将本节课的教学内容设计成六个重要问题，引导学生深层次的思考；2.由学生自己举出生活中的具体实例，认识到运算的作用，加深对运算意义的理解；3.在教学过程中，将每一个环节的要点及时归纳，并准确地表达，帮助学生构建知识体系。
六、教学流程1.回顾旧知，启发思维展示课件上的三个问题，请同学们思考并回答。
沪教版小学数学六年级下册教学设计《5.4 有理数的加法》教案
沪教版小学数学六年级下册教学设计5.4 有理数的加法（1）教学目标1．通过学习，能感受到数学知识来源于生活又可应用于实际生活，激发学习数学的兴趣。
2．通过探索，能归纳总结出有理数加法法则，理解有理数加法的意义。
3．掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数加法运算。
教学重点及难点有理数的加法法则；异号两数相加的法则。
教学流程设计教学过程设计一、设置情境，提出问题在小学我们已经学习了正有理数及0的加法运算，在初中我们学习了负有理数。
负有理数怎样参加加法运算呢？让我们一起来学习。
1．提出问题小明在一条东西向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向？相距多少米？（规定向东的方向为正方向）二、探索、解决问题1．通过学生思考讨论，使学生分析得到首先应确定小明走动路线有几种情况。
有以下四种走动的情况：（1）两次都向东走，（2）两次都向西走（3）先向东走，再向西走（4）先向西走，再向东走2．引导学生分析每一种情况，并在数轴上表示出来。
（1）向东走5米，再向东走3米，一共向东走了多少米？(+5) + (+3) = +8(2)向西走- 5米，再向西走- 3米，一共向东走了多少米？（-3 ）+ （- 5）＝-８（３）先向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？（＋５）＋（-３）＝２（４）先向西走5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？（-5）+（+3）= - 23．教师进一步提出两种特殊的情况，学生思考回答（5）向东走５米，再向西走５米，两次一共向东走了多少米？（＋５）＋（－５）＝０（6）向西走５米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米？（-５）＋０＝-５三、知识点的概括1、引导学生对前面的六个加法运算进行合理的分类同号两数相加：（＋５）＋（＋３）＝＋８（－５）＋（－３）＝－８异号两数相加：（＋５）＋（－３）＝２（－５）＋（＋３）＝－２（＋５）＋（－５）＝０一数与零相加：（-5）+ 0 = -52、学生归纳总结：同号两数相加，取原来的符号，并把绝对值相加。
七年级数学上册《有理数的加法》教案、教学设计
-安排适量的课后作业，巩固学生对有理数加法的掌握，同时注重作业的分层设计，满足不同层次学生的需求。
2.针对难点内容的教学设想：
-创设丰富多样的实际问题情境，如购物找零、温度变化等，引导学生将数学知识应用于实际生活。
-引导学生通过分析问题、提出假设、验证结论的过程，发展他们的数学思维能力。
七年级数学上册《有理数的加法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解有理数的概念，明确有理数包括整数和分数，能够正确区分正数、负数以及它们的相反数。
2.掌握有理数加法的运算规律，能够熟练进行同号、异号、零的有理数加法运算，了解加法运算的交换律、结合律。
3.能够运用有理数加法解决实际问题，如温度变化、数轴上的点移动等，提高学生将数学知识应用于实际生活的能力。
-小华的储蓄罐原有50元，他每买一支笔花费3元，如果他连续买了4支笔，储蓄罐里还剩多少钱？
3.提高拓展题：完成课本第16页的思考题1、2，鼓励学生尝试运用不同的解题方法，培养他们的创新思维。
4.小组合作题：以小组为单位，共同完成以下问题：
-在数轴上表示出以下加法算式的结果：+2 + (+3)、-2 + (-3)、+2 + (-3)、-2 + (+3)。
2.遇到问题时，主动与同学讨论或请教老师，及时解决问题。
3.家长签字确认，了解孩子的学习进度和作业完成情况。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节有理数加法知识的掌握，培养他们独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第15页的练习题1、2、3，让学生通过解答这些题目，进一步熟悉有理数加法的运算规律。
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《有理数的加法》教学设计 一、 内容和内容解析 1、 内容 有理数的加法法则 2、 内容解析 有理数的加法是小学算数加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算中最重要、最基础的内容。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其他运算的前提，其中蕴含的内容和思想方法在后续学习中具有示范作用。 有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点。学生能否接受在有理数范围内进行各种运算的思考方式（确定结果的符号和绝对值），关键在于这一节的学习。 基于以上分析，确立本节课的教学重点：理解有理数加法规定的合理性，根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算。 二、 目标和目标解析 1、 目标 （1） 理解有理数加法法则. （2） 能利用加法法则进行简单的有理数加法运算. 2、 目标解析 （1） 在问题情境中，学生能将不同现象对应于两个有理数相加的不同情况，如“先向右运动，再向左运动”对应于“正数+负数”，进而解释有理数加法法则. （2） 学生会根据有理数的加法法则计算两个有理数的和. 三、教学问题诊断分析 有理数的加法是小学学过加法运算的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和绝对值等知识，加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“绝对值”的规则，它是通过分析两个有理数相加时可能出现的各种不同情况，再归纳出同号相加、异号相加、一个有理数与0相加的三种情况。由于学生的思维发展水平和知识准备的限制，在分情况讨论、应分成哪几种情况、如何归纳不同情况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。同号两数的加法法则比较易于理解，而异号两数相加时情况比较复杂，学习难度较大，需要教师加强引导。另外，根据法则作加法，需要注意“按部就班”地计算，这是一个培养良好运算习惯的过程。 基于以上分析，确立本节课的教学难点是：分情况讨论有理数加法法则的思路的建立；异号两数相加的法则。 四、教学过程设计 （一） 创设情境，引出课题 在日常生活中，经常会遇见这样的问题，请思考： 你能列算式表示下面的结果吗？ （1） 温度由-4℃上升7℃，上升后的温度是多少呢？ （2） 早上支出2元，下午收入9元，一天的结余是多少呢？ 教师：在生活中，不但存在很多具有相反意义的量，而且在这些含有相反意义的量的问题中，我们还能提炼出这样一些算式（-4+7=？ -2+9=？），这些算式的结果是什么呢？为什么会得到这样的结果呢？今天我们就来一起探究有理数的加法。 [设计意图] 从实际生活中提炼出要学习的数学算式，引发学生产生认知冲突，促使学生渴望获得新的知识。 （二）观察探究，总结法则 问题1：小学学过正数与正数相加、正数与0相加。引入负数之后，有理数的加法还会出现哪些新的情况呢？ 师生活动：要给学生充分的时间思考这个问题，为了与下面的问题衔接，这里要让学生列出所有可能的情况（正数+正数，负数+负数，正数+负数，负数+正数，正数+0，负数+0）。 追问：从大的方面来看，这6种情况可以归纳成几种类型呢？ 师生活动：在教师的引导下得到结论。大的方面看，可以归纳为同号两数相加，异号两数相加，一个数与0相加三种情况。 [设计意图]让学生感受引入新数后，相应地就要研究新的运算，并根据已有经验，列出有理数加法的所有可能情况。在这个过程中，渗透分类讨论、归纳等思想，同时培养学生思维的逻辑性、条理性。 下面，我们就从这三个方面来探究有理数的加法。 【探究1】一只小猴子作左右方向的运动，我们规定向右为正，向左为负。 它先向右运动5m，记作5m；再向右运动3m，记作3m；那么两次运动的结果是向 运动 m？如何用算式表示？ 师生活动：教师引导学生借助数轴来直观表示表示小猴子的运动过程。
师生活动：在解决问题的过程中，教师要强调以下几点： 1、 原点O是第一次运动的起点。 2、 第二次运动的起点是第一次运动的终点。 3、 由第二次运动的终点与原点的相对位置得出两次运动的结果。 4、 这种形式也可以看成5+3=8的几何表示。 [设计意图]借助学生熟悉的日常生活问题解释有理数的加法，让学生感受加法法则的合理性。 【探究2】如果小猴子先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动的最后结果是什么？如何用算式表示？ 同样借助数轴来解释：
师生活动：教师引导，学生思考，要讲清楚：在数轴上，以谁为起点、两次运动的相互关系、如何表示结果。
0 -8
-3 -5
3 8 0 5 [设计意图]“负数+负数”的情况与“正数+正数”完全类似，既巩固刚学习的方法，又加深他们对法则的理解。 追问1：（-5）+（-3）=-8，-8这个结果合理吗？“-”是什么意思？8又是什么呢？ 追问2：你能从“符号”和“绝对值”两个方面，用一句话概括一下同号两数相加的情况吗？ 师生活动：学生尝试总结，教师给予帮助，得出同号两数相加的法则。 [设计意图]给学生独立思考，自主探究的机会，并在研究思路上加以引导。另外，渗透从特殊到一般的思想方法。 教师：通过上面的探究，我们得到了同号两数相加的法则，像这样，从“数”和“形”两个方面研究数学问题的思想叫做数形结合的思想。 下面，请同学们用这样的思想方法去探究异号两数相加的情况。 【自主探究】 （1） 如果小猴子先向左运动3m，再向右运动5m，那么两次运动的最后结果是什么？如何用算式表示？ （2） 如果小猴子先向右运动3m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果是什么？如何用算式表示？ 师生活动：请学生4人一小组完成自主探究。学生独立思考后，再相互交流完成学案上的实践探究，完成后小组代表展示成果。 追问1：类比前面的做法，你能从“符号”和“绝对值”两个方面概括一下异号两数相加的情况吗？ 师生活动：学生尝试总结，教师给予帮助，得出异号两数相加的法则。 追问2：如果小猴子先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果是什么？如何用算式表示？ 师生活动：学生独立完成。 [设计意图]再次引导学生结合数轴表示异号两数相加的结果，在探究过程中加强指导，以帮助学生克服难点。并再次渗透从特殊到一般的思想方法。 问题2：如果小猴子第一秒先向右运动5m，第二秒原地不动，你能用算式表示吗？ 师生活动：学生独立完成。 [设计意图]利用物体在一个时间段不动，引出与0相加的情况。 教师：这就是我们今天要学习的有理数的加法法则。 有理数加法法则： 1． 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加. 2． 绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0. 3． 一个数同0相加，仍得这个数. 教师提醒学生，做有理数加法时，既要考虑符号，又要考虑绝对值。 [设计意图]锻炼学生的思维严谨性，培养归纳和概括能力、语言表达能力。估计学生独立完成有困难，所以在学生归纳的基础上由教师给出完整的加法法则。 (三) 举例示范，巩固新知 例1 计算 （1）（-3）+（-9）；（2）（-4.7）+3.9； （3） 0+（-7）； （4）（-9）+9 解：（1）（-3）+（-9）= -（3+9）=-12
同号两数相加 取相同号 把对值相加 （2）（-4.7）+3.9= -（4.7-3.9）= -0.8
异号两数相加 取绝对值较大 再用较大的绝对值 的加数符号 减去较小的绝对值
（3） 0+（-7）= -7
一个数同0相加 仍得这个数 （4）（-9）+9=0（互为相反数的两个数相加，和为0）
【归纳】 有理数的加法运算步骤： 1. 判断类型（同号、异号等） 2. 确定和的符号 3. 进行绝对值的加减运算 [设计意图]加深学生对有理数加法法则的理解。 (四) 加强练习，熟练计算 完成课堂练习。 [设计意图] 让学生体会在实际生活中何时使用加法，并学会用加法解决问题，从而进一步感受学习有理数加法的必要性。 (五) 课堂小结，自我完善 师生共同回顾本节课所学的主要内容，并请学生思考以下问题： 1. 有理数的加法法则是什么？ 2. 进行有理数的加法运算时需要注意哪几个步骤？ 3. 有理数的加法和小学算数中的加法有什么不同呢？ [设计意图]小结归纳不应该仅仅是知识的罗列，而应该是优化知识结构，完善知识体系的一种有效手段。让学生自己梳理本节课的知识框架，说出自己的理解，充分发挥学生的主体作用。 五、布置作业，提高升华 1、教科书习题1.3第1,8,9题. 2、预习有理数加法的运算律. [设计意图] 巩固所学，又为后续的学习打下了良好的基础。 六、板书设计
有理数的加法 有理数的加法法则： 例1：
运算的一般步骤： 七、教学评价 1．课改精神：主动、探究、体验； 数学思想：源于生活，归于生活； 认知理论：以学生认知水平为基础； 人文关怀：学习应该是一种美，学习也应该是一种享受。 教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。 2. 在课堂上要给予学生充分的时间去思考、动手实践，而不是使合作流于形式。要把合作交流的空间真正的还给学生。教师在课堂中还要照顾到每一名学生，让全体的学生都动起来。 3.做到让知识动起来、让学生动起来、让情感动起来
《有理数的加法》评课稿