小学生语文自主学习能力培养探究
如何培养小学生的语文自主学习能力
的 ，让 学 生 在 一 起 相 互 学 习 、相 互 帮 助 、相 互 鞭 策 ，
作 品或 其他 作 家 的 同类 作 品 ，进 行 比较 性 阅读 ，提 高
以帮 助 外 出 打 工 家 庭 、 知 识 水 平 有 限 的学 生 更 好 地 学 学 生 的欣 赏 水平 。如 ：教 过 《 草船 借 箭 》后 ，引导 学 生 习 。通 过 调 查 了解 ， 把 本 班 或 本 年 级 的学 生 按 村 、 知 读 《 国演 义 》 ；教 完 《 中联 欢 》 后 ，引 导 读 《 三 狱 红 识 水 平 组 建 成 学 习 小 组 ，按 照 学 生 所 在 村 的 人 数 、学 岩 》；教 完 《 少年 闰土 》后 ，引 导学 生读 《 乡》 。 故
懂 的句段 做 好标 记 ， 等待 上课 时请 教 老 师或 同学 。
认识 。
我激 励 、 自我 控制 的能 力 ，并逐 步达 到 自动 化 。 语 文 能力 的提 高得 法 于课 内 ，得 益于 课 外 。语 文课
第 三 步 ，思 考 文章 后 面 的 习题 ，记 下 自己的 理解 和 ５ 课 外 延 伸 第 四 步 ，对 于 文 中记 述 的 年代 久 远 的事 实 ，科学 性 程标 准要 求 ，小 学生课 外 阅读 总量 不少 于 １ ０ ５ 万字 。这是 很 强 的道 理 ，与 自身 生 活经 历 太远 的材 料 ，可 以通过 图 针对 目前 小 学生 积 累 明显 不足 ，入 不 敷 出的 矛盾 而 指 出
＼ 教学交流 ＼
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如 何 培养 小 学生 的语 文 自主 学 习 能 力
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。
这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。
如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。
学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。
再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。
学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。
学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。
此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。
兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。
总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。
二、重视预习环节，强化自主学习训练。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”一语道破了预习在学习中的重要性。
在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。
例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。
农村小学生语文自主学习能力的培养
农村小学生语文自主学习能力的培养如何调动小学生的积极性，发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，是决定教学成功的一个关键指标。
因此，广大教师在教学过程中，要重视学生的自主学习能力的培养，且越早培养越好。
一、当前农村小学语文教学存在的问题当前许多地区的农村小学依然沿袭着过去“一本书、一张嘴、一锅煮”的现象，将学生当做容器进行灌输，实行填鸭式的教学，在教学过程中严重忽视学生的自主性和积极性，使小学语文课堂缺乏活力，教学效果比较差。
主要表现为1.在多数情况下，教师是主唱，学生做配角、当观众，像木偶一样，教师说什么学生就跟着做，不能发挥学生学习的主动性。
2.教师始终占据课堂教学的舞台，几乎包办一切事情，学生独立思考的时间比较少，在这样的课堂上容易形成依赖性，难以培养学生独立发现问题和解决问题的能力。
3.许多教师在教学过程中把课堂教学上成了教材教学，始终在课本中兜圈子，但是所讲的内容很多都脱离学生的实际，起不到应有的教学效果，造成了教学内容的假大空，学生的语文水平提高缓慢。
二、培养学生学习兴趣提高学生的自主学习能力，离不开对学生学习兴趣的培养。
教师在教学过程中，不妨结合学生的年龄段特点，提高学习内容的趣味性，主动创造各种有趣的情境，让学生对语文学习产生兴趣。
我以为，农村小学语文教师可以从营造轻松的语文学习氛围和开展学习活动这两方面入手。
在营造学习氛围方面：农村的孩子一般社交范围比较小，没有什么社会经验，但是他们的自尊心还是很强的，一旦自尊心受到伤害，则很难对外界事物产生兴趣。
我教过一个三年级学生叫黄永浩，曾经因为答错问题被其他学生嘲笑，变得十分内向。
对此我采取了课后和他谈心、上课多让他回答问题等措施，给予他充分的尊重，以朋友的方式对待他，真诚地关心他，多鼓励、少批评，让他能够对我透露内心的想法，增强他的自尊心和自信心。
经过一段时间的努力，他已经变得非常开朗和自信，还能在课堂上积极发言。
教师还可以在教学过程中，针对学生的心理和生理特点，组织一些具有一定教学价值的游戏和活动，让学生在一种轻松愉悦的环境中学习，以消除其恐惧心理。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
小学语文教学中学生探究能力培养
小学语文教学中学生探究能力培养小学语文教学中，培养学生的探究能力是非常重要的。
语文教学的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和思考能力。
培养学生的探究能力可以帮助他们主动思考问题、主动解决问题，逐渐形成良好的学习习惯和方法，提高学习效果。
下面我将从以下几个方面介绍如何在小学语文教学中培养学生的探究能力。
要通过创设情境，激发学生的兴趣。
小学生的兴趣是培养学生探究能力的前提条件。
教师可以通过讲故事、播放视频等方式，把学习的内容和学生的生活经验联系起来，激发学生的兴趣。
在讲解古诗词时，可以通过展示古代文人的生活画面、讲述他们才思敏捷的故事，引起学生的好奇心和兴趣，进而主动思考和探究古诗词的含义和背后的故事。
要注重培养学生的观察和思考能力。
观察是培养学生探究能力的基础，而思考则是深化学生探究能力的关键。
在教学中，教师可以通过设计各种观察题和思考题，引导学生进行观察和思考。
在讲解诗歌时，教师可以提问学生：为什么这首诗用了这个字？这首诗的意境是什么？学生在思考的过程中会慢慢发展出自己的观点，并通过观察和分析来支持自己的观点。
教师可以引导学生用自己的话语表达观点，激发学生的表达能力和创造力。
要倡导学生的合作学习和实践探究。
学生之间的合作学习可以帮助他们互相推动，相互促进，共同进步。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组活动，让学生在小组中互相合作、互相学习。
在讲解文言文时，教师可以设计小组讨论的题目，让学生自主讨论问题、思考答案，并向全班展示讨论成果。
实践探究也是培养学生探究能力的重要途径。
教师可以设计一些实践活动，让学生亲身实践、亲身体验，通过实践探究问题，培养学生的观察和解决问题的能力。
要鼓励学生的独立思考和创新。
学生的独立思考和创新是培养学生探究能力的最终目标。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考、独立解决问题。
在讲解作文写作时，教师可以提供一些话题，让学生自主选择，自由发挥，鼓励学生尝试不同的写作思路和表达方式，培养学生的创新能力。
浅谈小学生语文自主学习能力的培养
多想新点子 。 让学生自学 爱 因斯坦说 过 ： “ 兴趣 是最好 的老 师 ” 如 果说 一 个不 爱 学 习的 学生 成绩 在 班里 数
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期
王
改变 学生的学习方 式 ．发展学生 的 自主
移 教 学 研 究 移
洁 （ 河 北省 临西县 临西镇 校 区 ０ ５ ４ ９ ０ ０ ）
浅 谈 小 学 生 语 文 自主 学 习 能 力 的 培 养
人 这样一来 ． 学生 学 习的兴趣 就会 被充 分 激发起 来 经过我的课堂经验验证． 学生的积极性 、 主 动性被调动起来之后 ． 如果还是用老方法 、 老观
一
、
数二 ． 那是不 可能 的 要想 提高 学生 的成 绩． 首先 要培养学 生 的学习兴 趣 。兴趣是 基 础． 只有激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ． 才 能让 学
一
生 积极 主动地学 习 ． 学 得轻松 且有 成效 但 是 学生 的学习兴 趣不是 天生 的 ． 要 靠教 师想 方设 法去诱导 。因此 。 教师 在平时上课 时 ． 要 多 注意创 造一种 让学生喜 欢学 习 、 乐于学 习
谈高 中物理反思教学
付世 亮 （ 河北 灵寿 中学
什么是反思性教学 反思 教学是教师 以 自己的教学 活动为思 考对 象 ． 来对 自己所作 出的行为 、 决策 以及 由
一
０ ５ ０ ５ ０ ０ ）
学素养 ． 能否使学生在每一个维度都有收获和 提高。 “ 授之 以鱼 ． 不如授之以渔。 ” 如果学生具 备 了获取知识的能力和方法 ． 就可以通过更 多 的途径获取知识 当今知识大爆炸时代 ． 学生 取得获取知识 的能力将终身受用 ２ ． 教学 内容 的反思 教师应积极反思教学 内容是否适合适学生的接受水平 ． 是否符合循 序渐进 的原则 ． 特别是知识衔接上是否有必要 的铺垫 ． 设计 习题 的难度是否合适 ． 授课 内容 容量是否合适 ． 内容太少效率低 下 ． 太多会 挤 占学生参与和思考时间 ． 也违背新课 程标 准的 教学理念 。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
浅谈小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养随着新课程教学改革的不断推进，自主学习成为学生快速有效地接受新知识的一个重要途径。
作为小学一名语文教师，在多年的教学教改实践中，尝到了学生自主学习的甜头，学生学得快乐、教师教得轻松，教学效果良好。
现就我在工作中的点滴收获与各位同行交流一下。
一、教师要做好学生自主学习的领路人教师要做好学生自主学习的领路人，要注重培养学生良好的学习习惯，教给学生自主学习的方法，点拨学生学习中的难点，让学生在学习中少走弯路或不走弯路。
但教师绝对不能做学生学习的主人，要做领路人，帮助学生最大限度地发掘其学习潜能。
二、给予学生充分自主学习的时间与空间教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。
教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。
如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。
三、引导学生采取多种形式的自主学习方式自主学习时，学生完全成为学习的主人，但单一的学习方式很快就使学生失去了学习的兴趣。
小学生的好奇心极强，总想挑战新生事物，死板的课堂往往沉重地打击了学生学习的主动性与积极性，于是，在课堂上，我总是根据不同的教学内容和学生的实际情况采取合适的激励方式。
如谜语激趣导入，学生在猜谜语的同时，对新课产生了深厚的学习兴趣，并尝试自主编谜语或小组合作猜谜。
预习新课时学生自主查阅相关资料、读熟课文、识记新字、用工具书自主解决文中的不惑，然后在上课前进行小组交流，互补不足之处。
课堂上，小组交流后进行汇报，汇报时要注意方式，鼓励学生大胆说，肯定学生自主学习的收获。
教学后的拓展环节，注重联系学生的实际生活，这样学生才能主动说出真实的感受。
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小学生语文自主学习能力培养探究
贾海英
在小学中、高年级段的语文学科教学中,教师在学生对新课文进行充分的自学之后,再利用讲授课引领学生深挖教材、拓展联系,进一步深化学生对文本语言、思想的理解,培养小学生语文学科学习的各项能力,将起到良好的效果。
那么如何让小学生能够愉快的、充分的自学课文呢?那就要在教学中培养小学生的自主学习能力。
小学生由于年龄小以及知识基础还不够宽泛的原因,其自主学习能力与习惯的培养,是一个长期、复杂的系统工程。
自主学习能力与习惯的培养将是帮助学生形成终身学习的基础,是改革传统教学方式和学习方式的有效突破点,也将是我国小学语文教师实积极践新课程改革任务的努力方向。
本文中的自主学习能力是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段,在讲授课之前,由教师创设教学条件并确定学习目标,小学生自觉地、主动地制定学习计划,选择学习方法,完成学习目标,并逐步达到自主评价学习效果、反观学习心理的能力。
笔者主要通过对研究对象进行跟班教学,从一年级下学期开始引导训练,三年级开始正式培养,一直到六年级的自主能力形成,把自主学习纳入到学习者整个小学阶段的语文学习活动过程中,对小学生进行一系列跟踪式语文自主学习能力的培养探究,逐级形成按照自学方案进行自主学习的基本能力。
本文通过探讨教师如何引领小学生学会自主学习,展示了小学生自主学习能力培养在课堂操作程序、小学生自学方案和教师策略
方面的研究,最终形成了一套小学生语文自主学习能力培养方案。
在这套方案的实施中教师始终处于主导地位,充分发挥学生在学习中的主体作用。
小学语文自学能力指小学生自我学习语文的能力，包括三个层面：一是指小学生获取语文知识的手段与方法，即努力寻求获取语文知识的最优化的途径；二是指小学生学会制定最能适合自己学习语文的计划，根据学习活动的不同目标、要求，结合自己个人特点制定学习计划，选择合适而有效的学习策略，设计最优化的学习过程；三是指小学生对自我学习语文的结果进行审查，对后继活动的控制和对自我行为的实际效果进行检验，从而及时调整自己的语文学习活动。