人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计
四年级下册语文教案17触摸春天_人教新课标
《触摸春季》教课方案教材剖析：《触摸春季》是人教版语文四年级下册第 5 组的第一篇课文，本组课文环绕“生命”这一专题张开，所选的４篇课文从不一样角度反应了对生命的思虑，抒写了对人生的感悟。
《触摸春季》是一篇短小干练、语言简短、境界隽美的抒怀散文，所包含的道理特别深刻。
课文描述了一个盲童在花丛顶用手、专心灵来感觉美好春季的故事，表达了盲童热爱生活，爱惜生命的激烈追求。
教课目的：1、认识 7 个生字，会写 9 个生字，能够正确读写流畅、翱翔、绚丽等词语。
2、能够正确流畅有感情的朗诵课文，自主发现含义深刻的句子并进行频频研读、思虑，联合上下文和自己的生活实质领会语句的含义。
３、指引学生领会盲童寂静对生活的热爱。
教课要点：指引学生深入领会文中含义深刻的语句。
教课难点：感悟作者揭露的深刻道理。
教课过程：一、讲话导入，怀疑课题课前设计“若是我是一名盲人 " 的体验活动，让学生闭上眼睛，经过走路、念书等行动，亲身感觉盲人生活的不便和困难。
齐读课题：触摸春季什么是触摸？假如换一个词，你能够用什么取代？你能够做个动作吗？带着感觉再读课题二、检查预习：出示本课要求掌握的词语，指名读学生正音、老师正音、齐读出示本课要求会书写的生字，齐读，你能给它们组上词读读吗？这些字中你以为哪一个最难写？（出示：瞬）谁能想一个方法，帮我们记着它。
此刻我们就一同来写一写这个字，请大家先察看一下，这是一个什么构造的字，要写好它，需要注意什么？范写生书空、练写、同位互评、校正三、初读：1、接读课文请同学们翻到课本 82 页，我们来接读课文（出示要求：读得同学要注意读准字音、读通句子，听的同学边听边想，课文讲了一件什么事？）2、指名归纳文章内容。
归纳文章的主要内容，是我们四年级学生要掌握的一项重要的本事，你都是如何归纳文章主要内容的呢？有没有什么方法？我们今日学习的课文大概上是写一件事，像这样的文章要怎么归纳呢？我们能够抓住时间、地址、人物、事情的因由、经过、结果( 出示课件 ) 此刻我们就依据这类方法来归纳一下这篇文章的主要内容。
语文公开课《触摸春天》教学设计
XX年语文公开课《触摸春天》教学设计《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。
本文讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。
在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。
本文蕴含着生活哲理。
下面，为大家提供语文公开课《触摸春天》教学设计，希望能帮助到大家!1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时教学过程：同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜想一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进展评议。
1、自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
四年级语文教学设计四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计
四年级语文教学设计四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计【教学目标】1. 了解春天的特点，激发学生对春天的热爱与向往。
2. 掌握描述春天的词语和表达方式，提高学生的语言运用能力。
3. 培养学生的观察力和细节处理能力，提高学生的图文理解能力。
【教学内容】课文《触摸春天》【教学重点】1. 通过师生互动和课文朗读，让学生感受春天的气息，了解春天的特点。
2. 通过观察图片和文本描述，让学生掌握描述春天的词语和表达方式。
【教学难点】1. 引导学生用词语和句子描述春天的特点和感受，培养学生的语言表达能力。
2. 培养学生的观察力和细节处理能力，提高学生的图文理解能力。
【教学准备】课文《触摸春天》、图片、黑板、彩笔、课件等。
【教学过程】Step 1 导入（5分钟）通过图片和问题导入：1. 显示一张描绘春天景色的图片，鼓励学生观察图片，并问：“你们看到了什么？”2. 引导学生讨论，了解春天的特点和特色。
Step 2 朗读课文（10分钟）1. 教师朗读整篇课文，让学生跟读。
2. 导读课文，并提问具体的描述细节（如“有一抹红色的……”），鼓励学生用自己的语言表达。
Step 3 理解课文（15分钟）1. 展示课文中的图片，并鼓励学生观察图片，用词语描述图片内容。
2. 对比课文内容和图片，让学生回答问题：“课文中描述的春天和图片中的春天有什么异同点？”3. 进一步让学生理解课文，提问：“你认为作者为什么要用‘触摸’这个词来描述春天呢？”Step 4 小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论课文中描述的春天特点和感受。
2. 每组派一名代表向全班汇报小组的讨论结果。
3. 教师可以给予评价和指导。
Step 5 个人思考（5分钟）1. 学生个人动手写下自己对春天的感受和描述。
2. 鼓励学生使用多样的词语和句子表达自己的想法。
3. 学生可以与同桌互相交流并互相评论。
Step 6 拓展活动（10分钟）1. 教师给学生展示春天的其他图片，让学生进行观察和描述。
人教新课标版语文四年级下册第十七课《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计教学内容：人教新课标版四年级下册第十七课《触摸春天》教学目标；认知目标：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
技能目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
情感目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教具：词语卡片多媒体课件总教学课时：二课时第一课时课时目标：1、掌握本课的生字新词。
2、了解文章的主要内容，理清文章脉络。
3、朗读全文，初步体会文章的情感。
教学过程：（略）第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学过程：一、复习导入，触发情感。
1、同学们这节课，让我们继续学习第十七课《触摸春天》。
（教师板书课题，学生伸出右手，跟着老师板书）2、请同学朗读本课学习目标。
3、在深入学习课文前，谁来说说课文讲了一件什么事？（安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）二、重点评析，交流体会。
1、自由读课文，边读边用横线勾画出表现出安静“奇迹”的句子，并组内交流。
2、向全班交流自己的学习成果。
3、展示交流。
句子一：安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊（1）安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？（这个小女孩，整天在花香里流连。
）（2）你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！（配乐朗读）（3）：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？还可能触摸到了什么？听到了什么吗？（4）从这句话中，你感受到安静是一个怎么样的小姑娘？（板书：热爱生活）句子二：安静在一株月季花前停下来。
四年级下册教学设计四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计
四年级下册教学设计四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计《触摸春天》是四年级下册语文书中一篇精读课文。
课文的教学重点是理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。
WTT在此整理了四年级下册语文书第17课《触摸春天》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文书第17课《触摸春天》教学设计1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，因为学生缺少体验。
教学难点：引导学生体会课文中的优美语句表达的情意。
教学过程：一.亲身体验，导入新课。
1.同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的德育周记找出来。
2.时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。
短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的?指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。
3.今天，让我们走进一个盲童的生活，和她一起去触摸春天。
请大家齐读课题。
......揭题、板题、读题。
二.品析语言，悟意悟情。
一).读着这个课题，你最想知道什么?根据课题质疑。
二).安静是怎样触摸春天?她触摸到了什么?现在请你们默读课文，把描写安静触摸春天的句子用线划下来。
带疑读书。
三)、交流研读。
1.“这个小女孩，整天在花香中流连”A.你从这句话中读懂了什么?(如果答不出)B.“流连”告诉我们什么?你来读一读。
当她流连在花香中时，安静想：春天是个( )的季节。
C.安静心中的春天多么美好，她完全陶醉了，你们也能陶醉在那个春天里吗?谁来读一读第二段。
(指名两人读后齐读)读第二段2.安静的手指悄然合拢，......被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
小学语文_17触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
17.《触摸春天》教学设计关的语句吗？出示投影：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（重点引导学生抓住“缤纷世界”一词，抓住关键词理解句子。
）2、“在我们常人的眼中，盲人的世界是悲惨的，为什么在这里是快乐的、多姿多彩的世界呢？哪些地方告诉我们安静的世界是快乐、幸福、缤纷多彩的呢？静静读课文，拿笔画出反映这点的句子，在旁边写点感受。
”（设计意图：引导学生抓住了重点句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”并抓住关键词“谁”“缤纷”引导学生读中想，读中悟，让学生理解到：每一个人都有拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，当然也包括盲姑娘安静，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自已的春天，一个属于自已的快乐的、美妙的、多姿多彩的世界。
在学生理解这个句子后，再抓住矛盾点：“在我们常人的眼中，盲人的世界是悲惨的，为什么在这里是快乐的、多姿多彩的世界呢？哪些地方告诉我们安静在世界是快乐、幸福、缤纷多彩的呢？静静读课文，拿笔画出反映这点的句子，在旁边写点感受。
”进行过渡，创设大问题背景，激发学生探求的欲望，从而兴致勃勃地深入研读文本，为进一步抓住重点句去体会感受，实施有效对话，做好铺垫。
）四、激发求知欲，实施对话1.学生汇报交流：预设：句子一：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（引导学生抓住关键词和联系上下文感受安静的心理。
）句子二：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她没有完全体验过的地方。
（引导学生联系生活实际和展开想象来感受安静的心理。
）句子三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的的曲线，诉说着飞翔的概念。
（引导学生联系生活实际和展开想象来感受安静的心理。
）指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
最新人教版四年级语文下册17 触摸春天 优秀教案
《触摸春天》教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
第二课时教学过程一、导入主题（1分钟）上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。
这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话二、读书感悟（30分钟）（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。
（1分钟）1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。
你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。
（2分钟）安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道。
（分钟）假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。
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人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
【教学过程】
一、谈话导入
上课
师：请同学们告诉我现在是什么季节啊？
师：板书（春天）喜欢这个季节吗？
师：请你用一个成语一句诗或者一句话形容一下春天。
师：在咱们的眼中春天是一个花红柳绿，莺歌燕舞生机勃勃的季节。
可是，在盲人的世界里春天又是怎样的呢？今天，就让我们跟随盲童安静一起来触摸春天。
（板书触摸）触摸是怎样的摸呀？
师：请大家轻轻的，用心的再读课题。
二、检查预习
1、课文大家已经预习了是吧？生字词都会读了吧？
2、请大家翻开课本（84）页找到认字表，同位之间互相检查一下
3、我来考考你们？不敢接受我的挑战吗？
4、出示“”生读，再出示“”
5、下面的如果你会读就请大家站起来抢着读。
三、初读课文
1、生词同学们掌握得不错,读的很流畅。
课文能不能读流畅？现在请同学们快速浏览课文, 看看课文主要讲了一件什么事？
2、对于安静做的这件事，你有什么疑问吗？
3、是啊，盲女孩为什么能抓住一只蝴蝶呢？读书贵在有疑，有疑则进啊。
好的，让我们带着这个问题一起走进课文走进安静的内心世界。
四、品读感悟第一个奇迹。
1、我们先来看看在花园里玩耍的安静，请大家读一读课文的第三自然段，划出描写安静的句子。
看看从中你了解到了什么？
师：读的很认真。
你们划出描写安静的句子了吗？
师：来，请你读一读。
师：好的，你们划得是这些吗？
2、（出示学生画的语句）师：从这些句子中你了解到了什么？
生：安静能在花丛中穿梭
师：奥，走的很轻松自如，是吗？从哪些词语中感受到的？
师：从这些词语中感受到了。
穿梭是什么意思？谁来表演一下？
师：请你闭上眼睛，再来“穿梭”一下。
师：刚才当了一会盲人，感觉怎么样，能不能做到穿梭自如？
师：而安静她能不能？谁能读出这种穿梭自如？找这个学生读（出示的“安静在花丛中穿梭——磕磕绊绊）
同学们我们注意这里安静是走的很流畅，而且是没有一点儿磕磕绊绊。
能不能把这种流畅通过读表现出来？齐读。
（课件）
3、（她这样的穿梭自如，你感觉她像不像一个盲人？）还有哪些地方让你感觉安静不像是一个盲人？学生交流（出示“她慢慢地伸出双手——极其准确地伸向——月季花。
”
哪一个词语给你的感触最深？——极其准确
4、极其准确有多准？准确到了什么程度。
（分毫不差）理解的真准确，我也是这么想的。
5、读出这种准确来
6、看到眼前的这一幕，（点课件）我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上正停着一只花蝴蝶。
这怎么可能是一个盲人所能做到的呢？可安静她是不是一个盲人？
生：是
师：是啊，安静她的的确确就是一个盲人啊！她能做到这一切我们不能不说这是一个----------
生：奇迹（师板书:奇迹）红色
7、师：安静为什么能做到这些，能创造这个奇迹呢？我们可以联系上文找找答案
生：这个小女孩整天在花香中流连。
（出示）从那些词语中感受到的？
8、创设情境：
是啊，当草儿发芽，花儿开放时。
我们只见———引读：“这个小女孩整天在花香中流连。
”女孩整天在花香中流连。
”当我们上学放学路过花园时我们还是看见：
当别的盲童因为失明闷在家里，伤心苦恼流泪时？我们却看见---
这是一个怎样的女孩呀？（引导学生体会出对春天的热爱，对生活的热爱）评价：虽然双目失明，心中却充满阳光。
我也有同感。
这也是我想说的。
热爱大自然，热爱生命。
真让人佩服。
9、就是这份爱，就是这份对春天，对生活的无限热爱（板书爱），让她整天在花香中流连。
安静才能创造这样的奇迹—齐读。
五、品读感悟第二个奇迹
1、在这个春天的早晨，在这个心中充满爱的小女孩身上，奇迹还在继续，请同学们读课文4—6自然段，找找安静又创造了一个怎样的奇迹？
2、生汇报（出示“安静的手指悄然合拢，——真是一个奇迹！——神奇的灵性抓住了。
”）
师：为什么说这是一个奇迹？
师：盲童能抓住蝴蝶，的确是一个奇迹。
对于这个奇迹，修老师想这样写（点课件）比较着读一读看看你哪一句给你的感触深？为什么（先读一读，自己比较着读。
）
师：竟然，你注意到一个竟然了，竟然让你体会到了什么？
一个竟然让我们体会到了作者的惊奇。
谁能读出这种惊奇。
真是不可思议呀，真的是一个奇迹。
安静凭借着什么抓住了蝴蝶？你觉得这神奇的灵性指的是什么？
师：不着急，孩子们。
让我们一起用心去体验感受那份神奇
现在请同学们闭上眼睛。
让我们跟随安静轻盈的脚步一起来到花园。
（音乐起）（师配乐读“安静在一株月季花前停下来——抓住了”）
3、这神奇的灵性你觉得指的是什么？
生：爱
师：心中那份爱才指引着她拢住了蝴蝶。
生：心。
师：她是在用心感受蝴蝶，捕捉蝴蝶。
生：聪明。
师：她一定是个聪明的女孩，能凭借自己的感觉捉住了蝴蝶。
同学们都用心感受到了,神奇的灵性就是安静那颗热情的心，就是心中无限的爱就是安静敏锐的感触力啊！所以她才能创造这奇迹。
谁再来读？让我们一起来感受？
4、哎呀，看不见蝴蝶的盲女孩竟然抓住了蝴蝶，此时她的心情会是怎样的呀？
她为什么这么激动，这么惊讶，她一定是感受到了什么？
师：她感受到了这生命的活力，多么美好的感觉。
师：春天处处充满生机。
她仿佛看到了什么？听到了什么？
师：她的心中一定是个这样的世界。
---所以我们说：（“这是一次全新的经历，——完全没有体验过的地方。
”）
她用心触摸到了春天。
5、是谁带给了她这份美好？她想不想留住蝴蝶，留住这份美好？可是，她这样做了吗？
怎么做的？
师：这么喜欢蝴蝶，为什么还要放飞？
生：热爱生命？
师：她把什么还给了蝴蝶？
生：自由，春天，蓝天，快乐。
希望。
飞翔。
生命。
师：她还给了蝴蝶飞翔的快乐呀！
这个盲女孩又一次深深的感动着我。
但是，在感动之余，我还有个疑问：安静是一个盲童，她的眼睛能看见吗？在这儿作者为什么用了一个张望？
那么，安静用心的眼睛感受到了什么？体会到了什么呀？
师：（蝴蝶）重获自由的蝴蝶多么快乐呀！她张望到了那份快乐呀！
师：（春天）她看到了春天的美好，生活的美好。
向往
6、我们相信她一定能看到很多很多，正如一位盲人在诗中所说：（师配乐朗诵：）
我看不见……黑色，是我眼前的全部。
此时你在想些什么？（盲人用他特有方式感受着生活，盲人的世界同样精彩。
）
7、从安静这个盲女孩身上你懂得了什么？
安静告诉了我们怎样的道理？（出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”齐读）
8、这不禁让我想起了，在2005年春节晚会上，有一群特殊的演员，她们尽乎完美的表演，打动了所有观众的心。
你们知道是为什么吗？
9、是的，这群聋哑演员，在听不到任何音乐的情况下，却能表演出如此精彩的《千手观音》，她们同样告诉了我们这样一个道理（引读）——
10、（出示海伦.凯勒文字介绍）海伦的经历再次告诉我们 -----
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：海伦再次告诉我们无论健全，还是残疾，无论富有，还是贫穷。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界。
安静，聋哑演员，海伦，凯勒，她们一样的热爱生活，一样的用爱创造了奇迹，（板书）一样的用心触摸到了自己生命的------春天。
六、拓展延伸
课下同学们可以阅读海伦，凯勒写的《假如给我三天光明》。
相信你会有更多的收获。