人教版二年级数学下册第二单元教案
人教版二年级数学下册第二单元教案
第二单元表内除法一、单元教材分析表内除法是学生学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀、求商的方法及解决问题是本单元的重点。
除法的初步认识首先以生活常见的实例和生活情境让学生建立“平均分”的概念.之后在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称.结合具体事例和活动情境让学生通过观察、动手操作、探讨等学习方式逐步体会,使学生充分参与到学习的实践活动中去，既积累丰富的知识,又促使学生对新的知识有亲切感.二、单元总体目标1、让学生在具体的情境中体会运算的含义，会读、写除法算式，知道法算式各部分的名称.2、使学生初步认识乘、除法之间的关系,能够比较熟练地用2~6的乘法口诀进行求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、单元重难点重点：1、体会除法运算的意义。
2、在理解的基础上掌握2~6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
难点：除法的意义和用除法解决简单的实际问题。
四、单元课时分配用7课时安排教学。
第一课时一、授课课题：平均分（二）二、教学内容及其分析本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的第二课时。
本节课的教学内容是通过解决问题,使学生感受数学与生活的关系，获得积极健康的情感体验，养成良好的学习习惯。
掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，用平均分的方法解决生活中的实际问题是本节课的重难点。
三、教学目标及其说明1、结合具体生活情境,进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法.2、会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。
3、培养学生收集信息和解决问题的能力。
四、教学问题及其说明学生在观察例题图后解决问题时,可能会出现不一致的现象，所以教学时引导好学生通过观察、小组讨论合作，经历用平均分的方法解决生活中实际问题的过程。
五、课前准备准备一幅教科书12页情境图。
新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案
新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案第二单元《表内除法（一）》教学计划一、单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。
二、单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元的教学难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
三、单元教学目标：1、让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
四、单元教学重难点：单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
五、单元课时安排：1、除法的初步认识平均分2课时左右除法3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商4课时左右整理和复习1课时左右第1课时《平均分》教学内容：课本P7～9页，例1、例2、及练习二中相应的习题。
人教版二年级数学下册第二单元教案
人教版二年级数学下册第二单元教案人教版二班级数学下册第二单元教案1教学目标：1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。
3、通过分一分活动，培育同学动手操作技能和初步的抽象概括技能。
教具预备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程：一、复习旧知，激趣引新1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2、把8个面包平均分给4个小伙伴。
哪种分法对？对的在括号里画“√”。
二、扩充“平均分”方法，巩固概念1、解读题意8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？2、感知不同分法请同学用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。
依据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。
2×4＝8，4个2合起来是8。
8个果冻，每2个一份，能分成〔 4 〕份。
3、提炼不同分法的'共同意义8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.三、巩固练习1、基本练习12块饼干，每3块一份，可以分成〔〕份。
12辆小汽车，每2辆一组，可以分成〔〕组。
12里面有6个2。
2、提升练习16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给〔〕只小熊。
有15个木块。
〔1〕每3个木块摆一个长方体，可以摆〔〕个长方体。
〔2〕用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用〔〕个木块。
四、课堂作业作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。
人教版二班级数学下册第二单元教案2【教学内容】除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。
【教学目标】知识与技能：1．让同学在详细情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使同学初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较娴熟地用2～6的乘法口诀求商。
3．使同学初步学会依据除法的意义解决一些简约的实际问题。
过程与方法：发觉法，问题教学法，讨论性学习，小组合作等方法。
情感与立场：1．结合教学使同学受到爱学习．爱劳动、爱惜大自然的教育。
人教版数学二年级下册第二单元第二节(第5课时)《解决问题的整理与复习》教案
人教版数学二年级下册第二单元第二节（第5课时）《解决问题的整理与复习》教案一、教学目标1.知识目标：复习整理问题的方法。
2.能力目标：培养学生整理问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生自信、自主解决问题的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点•复习整理问题的方法。
•学习如何解决问题。
2. 教学难点•引导学生抓住问题的关键点。
三、教学准备•教材：人教版数学二年级下册。
•教具：课件、黑板、笔、小板书、教案。
四、教学过程1. 复习导入•复习上一课时学习的整理问题的方法。
2. 教学展示•整理问题方法的复习：提供几个问题让学生进行分组讨论，要求学生在小板书上整理问题。
•解决问题的方法：根据学生提出的问题，引导学生讨论和解决问题的方法。
3. 教学引导•让学生自主讨论问题并整理。
4. 教学训练•师生互动，学生上台展示整理问题和解决问题的过程。
5. 课堂小结•整理问题的方法：复习整理问题的关键步骤。
•解决问题的方法：总结本节课学习到的解决问题的方法。
五、课后作业1.完成课堂上未完成的问题整理与解决。
2.按照本节课学习的方法，整理出一个实际生活中的问题并尝试解决。
六、教学反思本节课主要是对整理问题和解决问题的方法进行复习与训练。
在教学中，发现学生对于整理问题时可能会漏掉一些细节，需要加强引导，让学生更加细致地整理问题。
解决问题的方法则需要学生在实践中不断探索和总结。
以上就是本节课的教案，希望能够达到预期的教学目标，引导学生主动思考和解决问题。
二年级数学下册人教版第二单元第04课时用26的乘法口诀求商说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过引入生活实例，让学生在具体的情境中感受和理解数学概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏教学法：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性和参与度。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
1.掌握26的乘法口诀。
2.学会运用26的乘法口诀求商的方法。
3.能够运用26的乘法口诀求商解决实际问题。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够熟记26的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生运用26的乘法口诀求商的能力，提高学生的动手操作和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾自己的学习过程，思考自己在本节课中学到了什么，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
2.小组评价：组织学生进行小组评价，每个小组成员互相评价，共同总结小组的学习成果和不足之处。
3.教师反馈：根据学生的自我评价和小组评价，教师给予及时的反馈和建议，针对学生的不同情况，提出针对性的改进建议，鼓励学生的优点，帮助他们改进不足。
二年级数学下册人教版第二单元第04课时用26的乘法口诀求商说课稿
一、教材分析
（一）内பைடு நூலகம்概述
本节课为人教版二年级数学下册第二单元的第04课时，主要内容是运用26的乘法口诀求商。在整个课程体系中，本节课继上一课时学习了12的乘法口诀求商后，进一步拓展学生的乘法口诀应用能力，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的主要知识点有：
小学数学二年级下册 第二单元教案
小学数学二年级下册第二单元教案教学目标1.能够认识并书写1-100之间的数字。
2.能够按顺序认读、读写、比大小。
3.能够认识并解答简单的加减法运算题目。
教学重点1.数字1-100的认读和书写。
2.加法和减法的初步认识和运算。
教学准备1.数字卡片、计算器、小数字玩具。
2.小学生数学练习册。
3.黑板、粉笔。
教学过程一、引入教师用数学故事引入，激发学生对学习数学的兴趣。
二、认读数字1.教师出示数字卡片，让学生认读1-100之间的数字。
2.学生跟读数字，并在小组内互相询问。
三、书写数字1.学生练习在练习册上书写数字，特别是容易混淆的数字。
2.教师指导学生如何正确书写数字的笔画顺序。
四、加法运算1.教师用小数字玩具示范简单的加法运算，引导学生一起进行。
2.学生分组练习加法运算，并向全班汇报答案。
五、减法运算1.教师引入减法概念，让学生理解减法是从较大数中减去较小数。
2.学生进行减法运算练习，并讨论不同答案的可能性。
六、练习巩固1.学生在练习册上继续完成加减法运算练习。
2.教师提供不同难度的题目，让学生能够逐步提高水平。
教学评价1.教师观察学生在认读数字、书写数字、加减法运算中的表现。
2.学生完成练习册上的题目，并作出评定。
3.通过小组互评和讨论，提升学生的学习效果。
课后作业1.练习册上的未完成题目。
2.背诵数字1-100。
3.完成家庭作业，包括简单的加减法题目。
拓展活动1.利用计算器进行更复杂的加减法计算。
2.制作数字卡片，玩数字游戏，增强数字概念的理解。
通过本次教学活动，学生将能够更深入地理解数字的概念，掌握基本的加减法运算，并培养数学思维和解决问题的能力。
二年级下册数学教案-第二单元初步认识除法-人教新课标
二年级下册数学教案-第二单元初步认识除法-人教新课标一、教学目标1.认识除法，掌握整除和余数的概念。
2.理解除法和乘法的关系。
3.能够进行简单的除法计算。
二、知识点1.整除和余数的概念。
2.除法和乘法的关系。
3.简单的除法计算。
三、教学重难点1.如何使学生理解除法和乘法的关系。
2.让学生熟练掌握整除和余数的概念。
四、教学过程1.导入学生已经学过了乘法，那么你们知道除法和乘法有什么联系吗？2.讲解1.新概念的引入。
我们介绍了乘法的概念和乘法的应用，乘法有什么运算规律呢？乘数交换律、因数分解等等，接下来我们要学习什么？——除法运算。
2.整除和余数的定义•什么是整除？可以整除表示什么？•如果不能整除怎么办？会留下什么？3.除法和乘法的关系•举例子帮助学生理解•引导学生总结•理解除数、被除数、商、余数的含义3.操作练习1.听到题目后，学生根据所学知识，寻找答案。
2.精选少量的例题，让学生进行模拟演练。
例：小樱家500元钱用来买七本数学书，每本数学书65元，那么还剩多少钱？请你们进行计算。
4.巩固练习对于小班级，可以列出一些小练习，让学生自己完成。
对于大班级，可以引导学生结合日常生活进行实际运用。
例：王老师买了两打橙色圆珠笔，共有多少支？5.总结巩固学生已经掌握的知识点，展现学生的学习成果。
五、教学反思本节课我采取“概念讲解—习题演练—生活实际运用”这个教学上的步骤，让学生慢慢从知道除法的概念走到熟练应用除法的运用上来。
在教学中，我发现一些学生理解除法和乘法的关系还需要加强，我应该在接下来的教学中更加注重这个点。
最新二年级数学第二单元教案设计 二年级数学第二单元教案人教版下册(四篇)
最新二年级数学第二单元教案设计二年级数学第二单元教案人教版下册(四篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二单元表内除法一、单元教材分析表内除法是学生学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀、求商的方法及解决问题是本单元的重点。
除法的初步认识首先以生活常见的实例和生活情境让学生建立“平均分”的概念。
之后在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
结合具体事例和活动情境让学生通过观察、动手操作、探讨等学习方式逐步体会，使学生充分参与到学习的实践活动中去，既积累丰富的知识，又促使学生对新的知识有亲切感。
二、单元总体目标1、让学生在具体的情境中体会运算的含义，会读、写除法算式，知道法算式各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀进行求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、单元重难点重点：1、体会除法运算的意义。
2、在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
难点：除法的意义和用除法解决简单的实际问题。
四、单元课时分配用7课时安排教学。
第一课时平均分教材内容：人教版二下P12—14教材分析：本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
教材以准备春游食品的活动为素材，为认识平均分做准备。
例1用为每个小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。
接着，通过例2、例3，让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。
本课时为起始课，通过例1、例2的学习使学生明白每份同样多叫做平均分，并能将不同数量的物体按照求进行平均分。
学情分析：相对于加法、减法和乘法而言，学生对除法意义的直接生活体验较少。
因此，建立除法的意义对学生来说具有一定的难度，这也是表内除法教学中的难点之一。
那么如何突破这一教学难点，帮助学生理解除法的意义呢？基于除法的意义建立在平均分的基础上，因此，教材专门安排了平均分的教学。
“平均分”是学生学习除法的开始，也是学习“平均数”、“分数”的基础。
在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。
因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象是本节课的重点。
教学目标:1、通过分苹果、画图的实践活动，经历“平均分”的过程，知道“平均分”的含义。
2、通过分不同数量的物体的学习活动，培养学生用多种策略进行平均分，感受平均分的方法。
3、感受“平均分”与现实生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
重点：在活动中体验平均分的含义，建立平均分的概念。
难点：灵活运用不同策略进行平均分。
教具准备：多媒体课件、一人一个1号信封(5、6或9个苹果图片和一张作业纸以及一份12个苹果图片)、同桌一张记录表格。
教学策略：本课教学将平均分的教学分三个层次进行，第一，在表示出自己心中的平均分和判断是否是平均分的活动中理解平均分的含义18分。
第二，在操作过程中，让学生懂得面对不同的对象选择不同的平均分的方法15分。
第三，在巩固中进一步理解平均分的意义，建立平均分的概念。
6分一、在活动中理解“平均分”的含义1、谈话引入平均分。
1分师板书：平均分（生齐读课题）——你们听说过平均分吗？你能举个例子吗？师：下面请你用老师给你的图片表示出平均分。
老师为你们准备了两种材料（展示给学生材料），你可以选择把图片平均分好后贴到卡纸上，你也可以在这张白纸上圈一圈（8瓶水）表示出平均分。
1分。
2、活动中初步了解“平均分”。
材料：每生一个1号信封内有5个或6个或9个苹果和一张作业纸小组活动。
师巡视收集材料。
将有代表性的作品粘贴到黑板。
4分（2）反馈，展示“平均分”作品。
① 3 3师先将作品贴在黑板上并标好序号②③④……（师提前准备图不平均分：4，4，1；1，4和平均分1，1，1，1，1）问题一借助具体事物归纳平均分的含义4分(1)师：你认为哪些是平均分，你能一次把它们全部选出来吗？为什么这些都是平均分？(2)师：这些图也是分成2份，3份，为什么不是平均分呢？(3)师：现在你能说说怎样分叫平均分吗？引导得出并板书：每份分得同样多。
问题二进一步理解含义：1分（1）师：同样是6个苹果，分法不一样，为什么也都是平均分呢？师：看来只要每份分得同样多都是平均分。
（2）师（指6个菠萝图片）同时板书：这是把6个苹果平均给三个人，每人2个，也就是把6平均分成（3）份，每份是（2）师：你也能用这样的话说说这幅图的意思吗（指6平均分2份）？共3分（3）师：请每个同学选一幅图，用刚才的话同桌相互说一说。
生生互说约1分钟。
3、辨析中明确平均分2分师：刚才有同学是用圈的方法表示平均分，让我们一起来看看。
（8瓶矿泉水）师：你认为它是平均分吗？（如生未出现不平均的圈法，则师自己准备一张不是平均分的圈法）怎么想的？如果把8瓶水平均分给4个小朋友，你会选哪一种分法？小结：平均分给4个小朋友，意思也就是把8平均分成4份。
3、交流中理解平均分2分师：老师也想把这些水平均分成4份。
同时出示下图：再在前两个圈内显示：●●●●●●●●师：我平均分了吗？师：后面的两份还没分，你怎么就说不是平均分呢师：只要有一份和其他的不一样多，就不是平均分了。
（课件移成平均分）现在是平均分了吧？师出示第三份：现在应该是了吧？●●●●师：那你觉得最后一份是几个才会是平均分？（也是5个）为什么？师出示最后一份●●●●●●●●●师：你有办法让它变成平均分吗？师小结：这些同学的方法其实都是让每份变得一样多，就是平均分了。
[想法：在丰富的感性材料中感知平均分，在对比辨析中理解平均分的含义，建立平均分的概念。
]二、在活动中掌握平均分的策略。
1、活动1：把12个苹果平均分成4份。
师：学了平均分，现在你们肯定很想用平均分来分一分了。
（出示要求）请拿出12张苹果图片，把它们平均分成4给4个人。
先想一想，你打算怎么分？再独立分一分，分完后与同桌讲一讲自己的想法。
（1）小组操作2分（2）分法反馈：请生上台展示分法。
3分师：比比谁最会观察，明白他是怎么分的？如生说得不简练，师要求：谁能简单地说一说这种分法？引导得出方法（1）3个3个分；师填入表格，（2）1个1个分；（3）先2个，再1个；每个人分到（）个.针对分法（1）师：你知道他这样分的道理吗？可能有：用乘法三四十二。
师：这是种好办法。
（2）可能有生对方法二、方法三提出太慢的质疑。
师：是慢了点，不过也是一种方法。
（3）如无生提出异议，师小结：把12平均分成4份，虽然方法不一样，但结果都是每份3个。
观察这些分法哪种方法比较快？1分生会指出方法一比较快，师：你知道他是怎样想的吗？师：哦，原来他是用了乘法知识。
2、活动2：把48个苹果，平均分给组内的同学。
（前后桌为一组）师：接下来老师请你给你更多的苹果，你有信心分得又快又准确吗？好，我们来试试。
你打算怎么分？4分出示要求：（2）想一想，怎样分可以即快又准确。
（3）同桌一起讨论，把分法记录下来。
表格同上。
（3）反馈：5分利用表格，结合课件展示学生的分法。
师小结：平均分的时候我们要根据不同的情况采用不同的分法。
当分的总数很多时，不能一次性分完，可以每次先多分几颗，再把余下的平均分。
要是能用乘法算式算一算，也是种好办法。
[想法：通过两次将不同数量的物体进行平均分的活动，使学生感受到平均分的方法，并能根据不同情况选择不同的平均分策略。
]三、折纸中深入理解“平均分”。
师：刚才我们把那么多的东西平均分，现在就给你1个东西，你能平均分吗？生：能。
师：说说你的想法。
生可能会举分苹果一人一半，分蛋糕等等。
师：那老师给你一张纸。
你会不会平均分？同桌一起想想办法。
1、出示：材料：学生每人一张长方形纸片3分生独立完成。
师有序展示2分：（1）横着、竖着或斜着平均分成2份。
师：为什么这样折就是平均分了呢？（折出的两半大小一半）师：也可以认为是每份一样多。
（2）平均分成3份、4份等等。
师：你是怎么分的？（3）无数份。
师：你是怎么想的？(如无就过。
)师：一张纸有这么多不同的分法，为什么这些都是平均分呢？师总结：对，不管总数是多少个物体，只要每份分得一样多，都叫平均分。
这节课里我们把48平均分成4份是12,12平均分成4份是3,8平均分成4份是2,那把1平均分成4份是几呢?这将要用一个新数表示。
以后也会学到。
小结：是的，无论是把许多物体还是一个物体平均分，只要每份同样多，都是平均分。
[想法：从具体物体的平均分迁移到图形的平均分，也为日后的学习做准备。
能过平均分的份数从多到少，在进一步理解平均分意义的同时也是一种数学思想的渗透。
]四、总结回顾1分师：这节课你学会了什么？板书设计：平均分每份同样多、（平均分图）不平均分图3，3 把6平均分成3份，每份是2 2，33，3，3 1，4，4，1，1，1，1，12，3……反思较好：重难点平均分的意义及策略。
三次分一分。
主动地建构知识，了解起点。
不足之处：（1）注意低段的童趣。
情境的设计要有趣，简洁，多用。
12个苹果除了平均分给4个人，还可以平均分给几个人？分至5个人时，就会出现剩余的情况，平均分的立与破，渗透有余数的分法，在以后有余数计算时不会感到很突兀。
（2）要落实“份”的概念。
如把12平均分给4个人时，问：要画几个圈，如果分给6个人呢，要画几个圈，学生对份的概念就会有一个较深的体会。
（3）分48个苹果时，一般不会出现一个一个分的情况，所以不要把48的数量告诉学生，“若干个”可以一个一个地分。
表格不能正确地表达出老师想表达的意图和学生的思维过程。
最好放置在一个具体的情境中去解决。
学案一、课前预习妈妈买来一些水果，平均放在3个盘子里，怎么分？二、目标检测课本练习三的第3、4题。
三、配餐作业：请同学回家后自己动手分一分水果，并做好记录。
第二课时用“平均分”解决实际问题教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点：1、在实践中建立平均分的概念。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。
教学过程：一、创设情境，谈话引入1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、出示春游租船问题的情景图。
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？3、学生观察画面，交流信息。
二、探求新知，解决实际问题4、学习例3。
出示例3主题图。
5、分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。