高职院校技能竞赛体系的建设
高职院校技能竞赛与专业建设问题研究
体 不 同 ， 价 重 点 不 同 ． 以渐 进 式 地 完 评 可 成 护 士 技 能 的 内化 与 提 高 ．也 可 以更 加 科 学 、 体 化 地 评 价 学 生 的 实 践 能力 立 参考文献 ： 『１ ｌ江敏 ， 爱 灵 ， 王 肖岷 ． 同等 级 医院 不 护理 管理 模 式 的研 究『 ． 国 实用 护 理 杂 Ｊ中 １
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高职 专论
高职院校 技能竞 赛与专业建设 问题研 究
彭 东黎 李柏林
（ 南 交 通 职 业技 术 学 院 湖 南 长 沙 ４ ０ ３ ） 湖 １ １２
摘 要 ： 业 建 设 无 论 采 用 何 种 模 式均 需 以 提 高 对 学 生 的培 养 质 量 为根 本任 务 ， 高职 教 育 而 言 ， 是 要 以能 专 对 就 力 为 本 位 ， 高 学 生 的专 业 技 能 。 加 技 能竞 赛 应 反 哺 专 业 内涵 建 设 ， 提 参 两者 要 形 成 良性 循 环 ， 互 促 进 。 南 交通 相 湖 职 业技术学院工程造价专 业采取 了“ 系企 一 体 ” 的专 业 建 设 模 式 ， 业 建 设成 果 极 大地 促 进 了技 能 竞 赛 的 开 展 ， 专 同 时 ， 过 技 能 竞 赛 形 成 了提 高 学 生 专 业 技 能 的 长 效 机 制 ， 一 步 丰 富 了 “ 通 进 系企 一 体 ” 专业 建 设模 式 的 内涵 。 关 键 词 ： 职 院 校 ： 能竞 赛 ： 业 建 设 高 技 专
合 作 对象 、 师 三 者 的结 合 ： 床 实 训 阶 教 临
段 强 调 护 理 措 施 的 及 时 性 、 效 性 ， 价 有 评 重 点 应 以病 人 的 反 应 与 感 受 为 主 ．重 点 考 核 学 生 对 技 能 核 心 原 则 的掌 控 能力 及 对 现 场 的驾 驭 能 力 三 个 阶段 的评 价 主
“双高计划”背景下的职业院校技能竞赛体系构建研究
“双高计划”背景下的职业院校技能竞赛体系构建研究职业院校技能竞赛已经成为促进各职业院校三教改革、检验人才培养质量的重要方式，已经成为大家的众识。
本文对职业院校技能竞赛体系构建进行研究，探索科学合理的长效机制，使之符合双高计划的评选要求，以及提升职业院校整体人才培养质量。
标签：双高计划;职业院校;技能竞赛根据《国家职业教育改革实施方案》，教育部、财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出要集中力量建设50 所左右高水平高等职业学校和150 个左右高水平专业（群）（以下简称“ 双高计划”），这是继国家示范校（骨干校）项目以来中国高等职业教育的又一重要战略部署。
“双高计划”每5年为一个建设周期，2019年已启动第一轮建设。
全国共有197所高职院校入选，其中高水平学校56所，高水平专业群141个。
对于没有入围的高职院校来说，需要在9项标志性成果中要不少于5项，其中就有3项涉及到技能竞赛成果。
对于入围高职院校来说，技能竞赛成绩也是检验其高水平职业学校和右高水平专业建设成果的重要指标。
1 双高计划对竞赛成绩要求（1）近五年学生在国家级及以上竞赛中获得过奖励（仅包括世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛）。
（2）教师获得过国家级奖励（仅包括“万人计划”教学名师、全国高校黄大年式团队、全国职业院校教学能力比赛获奖）。
（3）建立校级竞赛制度，近五年承办过全国职业院校技能大赛。
从评选标准来看，需要师生在国家级比赛获奖。
同时还需要建立校级技能竞赛制度。
之所以这么做，是为了避免精英竞赛，通过竞赛切实提高大部分学生技能训练的积极性，提高职业院校人才培养水平。
2 职业院校“1234”技能竞赛体系构建主要指成立1个技能竞赛管理中心、抓住学生竞赛和教师竞赛2条主线、有效管理赛前、赛中、赛后3个阶段;有效衔接课程竞赛、校赛、省赛、国赛4个层次，构建符合“双高计划”的“1234”技能竞赛体系。
高职院校民航类专业学生职业技能竞赛体系的构建
高职院校民航类专业学生职业技能竞赛体系的构建摘要:本文立足于高职院校民航类专业学生职业技能竞赛的现状,分析了高职院校民航类专业学生开展职业技能竞赛的必要性,以民航职业技能鉴定与职业技能竞赛的融合为特色,从竞赛组织运行机制、竞赛项目设置、竞赛标准、竞赛评价机制四个方面对职业技能竞赛体系进行了构建。
关键词:高职院校民航类专业职业技能竞赛职业技能鉴定国家在长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)中提出:“要大力发展职业教育,实施人才强国战略。
”为实施人才强国战略,使更多的高技能人才快速成长脱颖而出,人力资源和社会保障部、教育部等相关部门组织了一系列的职业技能竞赛活动。
举办职业技能竞赛是贯彻党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措,职业技能竞赛本身也是对近年来职业教育深化改革、加快发展所取得的成果的一次重大检阅,更是我国教育工作的一项重大制度改进与创新,是对职业教育水平的一个综合检验。
1 高职院校民航类专业学生职业技能竞赛的现状1.1 赛事设置的缺失职业技能竞赛以职业能力为导向设置各项赛事,自2007年开展以来得到了高职院校、学生、行业企业的广泛关注。
目前,我国职业教育已经形成了“校校有比赛,省市有竞赛,国家有大赛”的良好局面。
全国和省市级的高职院校学生职业技能竞赛赛事项目主要覆盖了测绘勘探、资源环境、电子信息、信息技术、工业控制、交通运输、物流、农林、食品、医药卫生、现代制造、石化、财会、国际贸易、新能源、外语、现代服务、体育服务、艺术设计十九个专业的五十六个项目(2012年海南省职业技能大赛赛项设置名单),其中省级比赛的赛事设置可根据各省职业院校的专业特点自行组织。
但是在上述专业领域和赛事设置中却没有民航运输类这一专业,这对于正处于高速发展时期、人才紧缺的民航业来说无疑是一个重大缺失。
1.2 缺乏同类专业的横向比较目前全国范围内开设民航类专业的高职院校主要有广州民航学院、西安航空旅游学院、成都航空学院、三亚航空旅游职业学院等几所,由于地理距离较远,以上学院交流沟通较为困难,联合举办职业技能大赛更是难上加难。
谈谈高职院校如何举办大学生技能竞赛
谈谈高职院校如何举办大学生技能竞赛[摘要]高职院校中大学生技能大赛既是学生职业技能的一次大比武，也是对院校实践教学成果的一次大检阅，大赛成绩往往被看作是学校人才培养质量和水平的具体体现，是学校教学水平、办学实力的重要标志。
因此受到各高职院校的极大关注和高度重视。
文章以广西职业技术学院为例，从“营造职业氛围，扩大比赛影响”、“精心筛选项目，重点扶持打造”、“力邀行企合作办赛，谋行企校生三方共赢”、“几点体会与思考”等几个方面对高职院校如何举办大学生技能竞赛进行阐述。
[关键词]高职院校；技能竞赛广西职业技术学院自2006年开始组织实施大学生技能竞赛，至今已成功举办六届。
学生参赛人数由原来的1000人左右发展到现在10000人次左右；竞赛项目由原来10多项发展到了如今的50项；参赛选手由纯本校学生到如今有外校学生组队参与；从最初的单纯以学院各系自行筹备技能大赛、组织相关专业学生参赛到企业冠名比赛，接着到企业安排相关专业人员作为技能竞赛评委，再到企业相关人员参与技能题目的出题、制定比赛规则、担任大赛评委，到如今企业安排相关专业人员组队参加校内技能竞赛、企业人员直接与学院在校学生同场竞技。
呈现出“以赛促学以赛促教”的局面。
一、营造职业氛围，扩大比赛影响各竞赛项目在开赛前，通过宣传板报、海报、横幅、网络、广播等形式作多角度、多形式的宣传和广泛的发动。
在各分赛场均张贴有，整个比赛过程中，要求参赛学生按照本岗位要求着装；广西职业技术学院第六届大学生技能大赛共有1万人次（包括初赛）参加比赛，其中跨校、跨系、跨专业参赛的学生约1000多人次。
特别是经贸系举办的统一杯“赚我第一桶金”商业实战项目，参赛选手涵盖了学院所有系部50多个专业，还有广西师范学院、广西演艺职业学院、南宁职业技术学院、广西财经学院等兄弟院校的学生也组队参赛，总决赛当晚共吸引校内2000多人、校外200多人到场观摩助威。
二、精心筛选项目，重点扶持打造按照教研室提交、系部审核、竞赛组委会审批流程，对所申报的技能竞赛项目按照“能否体现先进生产技术、能否体现学生的创新精神、能否体现学生团队合作精神、能否体现学生专业素养和岗位要求”进行精心筛选，对于一些不适合举行的项目进行剔除。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于技能人才的需求也在不断增加。
技能人才培养成为我国教育体系的一个重要任务。
为了激励学生学习技能，高职院校技能大赛已经成为一种常见的活动形式，但是在实际开展过程中，也出现了一些问题。
本文将从不同角度分析高职院校技能大赛存在的问题，并提出相应的对策，以期能够更好地促进技能人才的培养。
一、问题分析1. 赛事内容单一传统的高职院校技能大赛往往只注重某些特定领域的技能竞赛，比如焊接、机械加工、美容美发等，而忽视了其他专业领域的技能培养。
这样一来，容易造成部分专业学生对技能大赛失去兴趣，也无法真正反映出该校综合实力。
2. 缺乏专业性评委由于技能大赛在评审过程中需要专业领域的评分，但是有些技能大赛评审委员会中缺乏相关专业的评委，导致评分不准确，影响了比赛的公正性和权威性。
3. 赛制不合理有些技能大赛的赛制设置不够合理，导致选手在比赛中无法充分发挥自己的技能水平，比如比赛时间过短或者比赛任务过于简单，无法真正考验选手的综合能力。
4. 缺乏统一标准由于高职院校技能大赛通常由各个学校自行组织，缺乏统一的评分标准和统一的赛事规则，导致比赛结果的公正性和可比性受到影响。
5. 缺乏后续培训一些技能大赛结束后，并未对获胜选手进行后续的技能培训和指导，导致他们的技能水平未能得到有效提高。
二、对策研究1. 多元化赛事内容为了吸引更多专业的学生参与技能大赛，可以在赛事内容上进行多元化设置，比如增加电子商务开发、物联网应用设计等新兴技能领域的比赛项目。
同时也可以组织跨专业技能大赛，让不同专业的学生能够在比赛中相互交流学习，激发学生的学习热情。
2. 完善评审体系建立专业的评审委员会，确保每个领域的技能大赛都有专业的评委进行评审。
选拔来自各行业的技能专家，确保评分体系的公正和权威性。
3. 合理赛制设计赛制设计应该充分考虑参赛选手的真实技能水平，合理的赛制能够让选手有充分的时间和空间发挥自己的技能。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着技能大赛规模的扩大和参与人数的增加，也暴露出一些问题和挑战。
参赛学生素质参差不齐、比赛题目设置单一、评审标准不够明确、参赛学生缺乏综合能力提升、缺乏专业培训机制等问题逐渐凸显出来。
这些问题不仅影响了技能大赛的公正性和公平性，也制约了参赛学生的能力提升和发展空间。
本文旨在对高职院校技能大赛存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策和建议，以便更好地提高技能大赛的质量和水平，为高职院校学生的全面发展和成长创造更加有利的条件和环境。
1.2 问题描述在高职院校技能大赛中，存在着一些问题值得我们深思。
参赛学生的素质参差不齐，有些学生缺乏基本技能，导致比赛的公平性受到质疑。
比赛题目设置单一，导致参赛学生缺乏挑战性和创新性，不能充分发挥自己的技能。
评审标准不够明确，容易导致评分不公正。
参赛学生缺乏综合能力提升，只注重单项技能的提升，对于整体素质的提升存在一定的欠缺。
缺乏专业培训机制，学校和企业之间的联系不够紧密，学生缺乏实际操作经验和实践机会。
这些问题的存在不仅影响了比赛的公平性和专业性，也影响了学生的全面发展和就业能力的提升。
我们需要认真思考这些问题，并提出相应的对策来解决。
1.3 研究意义高职院校技能大赛是一项旨在推动学生技能提升和促进教育教学质量不断提高的重要活动。
通过参加技能大赛，学生能够在实践中提升自己的专业能力，拓展视野，增强实践能力，培养创新思维。
技能大赛既是一种竞技，更是一次实战，能够让学生在竞争中不断成长、不断进步。
研究高职院校技能大赛存在的问题和对策，对于提高技能大赛的质量和水平具有重要意义。
通过深入剖析存在的问题，我们可以更好地找出解决问题的有效方法和对策，进一步提升技能大赛的专业性和实用性，推动高职院校教育和人才培养质量的不断提高。
研究高职院校技能大赛的问题和对策，也有助于引导高校更加关注学生的综合素质培养，促进学生全面发展，培养更多优秀技术人才，为我国的技术创新和经济建设做出更大的贡献。
高职院校技能竞赛运行机制的构建
图 ２为 系统 的主 体要 素 模 型 。政 府 、 业 、 行 企 密切 。 行业最 了解本行业 的用人需求和用人标准 ，
业和院校是系统 的四个主体 。院校是核心主体 ， 其 也最 了解 企业 对 技 能人 才 培养 的具 体 要求 。职 业
选 手和 教练 是 比赛 的直 接参 与者 。而政 府 、 业 以 行 教 育如 果 得不 到行 业 企业 的认 可便 失 去 了基 础 和
称。
蔼 实 后 韵 ■ 番工 作 、 织 组 报名 ■定奖 砖办５ 鑫．
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可见 ，高职院校技能竞赛运行机制是指高职
院校技能竞赛 系统的各个构成要素之间 ，以及与 技能竞赛运行过程密切相关的外部要素之间的相
活动的最终效果。赛后总结 阶段的主要工作包括 由职业 教育 的本 质属 性决 定 的 。
公 布成 绩 、 表彰 、 结 和反馈 等 。 总
（ ） 能 竞赛 系统 结构 分析 二 技
职 业 教育 的特 色在 于 职业 性 和 技 能性 。在 各 级各 类 教 育 中 ，职 业教 育 与行 业 企 业 的联 系最 为
及企业则是通过竞赛委员会 间接参 与竞赛 的 ， 是 动力。因此 ， 行业企业 的积极参与是办好技能竞赛
二、 高职 院校技 能竞 赛 系统 的运行 规律
（ ） 能竞赛 系统 的运 行过 程 一 技
从系统论的角度分析， 高职院校学生技能竞赛
原 因。只有建立体系完整 、 职责 明确 、 管理科学 、 制 工作已构成 了一个动态系统，即技能竞赛运行系
度健 全 和考 评 客 观 的运行 机 制 ，才 能使 职 业 院校 统 。该系统的运行过程如图 １ 所示 ，分为赛前准
高职院校技能大赛实施方案
高职院校技能大赛实施方案一、背景介绍近年来，随着社会的不断发展和职业教育的不断推进，高职院校的培养任务越来越重，对学生的实际操作能力和职业技能要求也越来越高。
为了提高学生的职业素养和实践能力，激发学生的学习热情，高职院校普遍开展了技能大赛活动。
本文将针对高职院校技能大赛的实施方案进行详细阐述。
二、目标与意义技能大赛是高职院校培养学生实际操作能力和职业技能的重要方式之一，其目标主要包括：1.提高学生的职业素养。
通过参加技能大赛，学生将接触到更多实际问题和挑战，锻炼解决问题的能力和应变能力，培养他们面对职业生涯的自信心和能力。
2.促进专业技能的提升。
技能大赛不仅可以检验学生的专业知识水平，还可以锻炼他们的实际操作能力。
通过与其他学生的比拼，学生们可以相互学习、交流，提高自己的专业技能水平。
3.增强学生的团队合作能力。
技能大赛通常以小组或团队的形式进行，这样可以培养学生的团队合作意识和能力，增强他们的集体荣誉感和凝聚力。
三、组织与管理1.确定竞赛项目。
根据学校的专业设置和学生的兴趣，确定适合的竞赛项目。
可以包括电子技术、机械制造、建筑工程等各个专业领域。
2.制定竞赛规则。
明确竞赛的要求、评分标准和流程，确保竞赛的公平公正。
3.选拔参赛学生。
通过学校内部选拔或选拔赛的形式，确定具备一定专业基础和实践能力的学生参加技能大赛。
4.提供培训和指导。
为参赛学生提供相关的培训和指导，包括理论知识的学习、实际操作的训练等，确保他们能够在竞赛中发挥出最佳水平。
5.安排比赛场地和设备。
确保比赛场地和设备的充足和安全，为学生提供良好的竞赛环境。
6.组织评委和裁判。
邀请相关专业的教师和行业专家担任评委和裁判，确保竞赛结果的公正和权威性。
7.宣传推广。
通过校内外宣传和媒体报道，提高技能大赛的知名度和影响力，吸引更多学生参与其中。
四、奖励与激励为了进一步激发学生的学习热情和参与积极性，技能大赛应设立相应的奖励机制，包括：1.奖金和奖品。
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高职院校技能竞赛体系的建设
摘要：职业院校参加操作技能大赛，不仅可以促进人才培养方案的优化，改善实践条件，而且还可以促进校企合作，提高高职院校人才培养的针对性和实用性。
本文就是通过正德职业技术学院电气自动化技术专业参加的三项大赛为基础，阐述了如何一个完整的建立竞赛体系。
关键词：高职技能竞赛体系
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0213-01
高职教育的发展，培养数以千万计的专门人才，包括生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用性技术型人才，在培养高级应用性人才的过程，高职教育不断进行课程体系、教学方法、教学资源等方面的改革，改革的过程中，我们发现以赛促教是一个很好的方法，职业技能竞赛是对职业教育水平的一个综合的检验，全世界最有影响力的“世界技能竞赛”，22岁以下选手参与的国家主要是德国，日本，韩国等教育发达国家，我国在这一方面还是处于比较弱的状态，在国外高职院校是输送此类选手的院校，因此我国高职院校也应该通过各项技能大赛，为国家、省、市输送人才，通过可以提升高职院校的教育水平。
而高职院校业如何开展技能竞赛，并形成规范、系统化的竞赛体系及保障机制，值得大家探索和研究。
本文阐述了正德职业技术学院电气自动化技术如何构建技能竞赛
体系的建设。
1 电气自动化专业开展技能竞赛的意义和作用
（1）有助于推动电气自动化技术专业教学改革。
电气自动化技术专业技能竞赛的内容和标准一般是由行业企业专业、专业带头人和骨干教师根据电气自动化技术岗位职业要求制定的，考查各位参赛选手的各种职业能力。
电气自动化技术技能竞赛能够为电气自动化课程改革指明方向。
（2）有助于提升学生的职业能力。
目前电气自动化专业大部分学生学习目标不清晰、动手能力较差。
所以提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动机是很有必要的。
通过组织职业技能竞赛，能够调动学生的学习兴趣。
这是因为竞赛的开展可使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，能够使学生的心理活动最大限度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。
竞赛必然会有一个结果，当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得好的竞赛成绩时，就会提高学习的效率，增强自主学习的动机。
当竞赛作业得到认可时，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样不断循环，从而可达到提高学生能力的目的。
（3）有助于提升教师的教学能力和教学水平。
技能竞赛的成绩不仅反映出个别参赛选手的职业能力，更能反映出电气自动化专业教师的教学水平。
竞赛成绩要从平时抓起，这与老师的教学理念、自身的职业能力、教学方法密切相关。
要取得优良的竞赛成绩对指
导教师提出了更高的要求，需要不断提高自身技术水平和综合素质，采用先进的教学方法，在日常教学过程中强化学生职业能力的培养。
2 电气自动化技术专业参赛现状分析
目前电气自动化技术专业目前参与了iata的autocad技能大赛、三菱电机自动化大赛、江苏省技能大赛，这些大赛需要学生掌握电气自动化技术的核心课程，参赛学生需要掌握cad、电工学、电机拖动、伺服电机、变频器、plc等课程，而这些课程都是自动化技术的核心课程，通过组织职业技能竞赛，能够调动学生的学习兴趣。
通过竞赛可以提高电气自动化技术专业学生职业能力，并且与课程体系对接构建了“全方位、阶段递进、直接岗位”竞赛体系。
3 竞赛体系的建立
（1）组建电气自动化技术竞赛团队。
技能竞赛参与的对象包括参赛选手、指导教师和工作人员。
竞赛过程中，学生是主体，教师是主导，系部是主管，只有组建合理的管理机构，才能发挥技能竞赛应有的作用，所以我们建立了系副主任为领队，教研室主任为总教练，教研室教师及相关专业教师为教练，分别负责不同的比赛项目。
同时我们通过课程学习、兴趣小组、第二课堂等方式来选取选手，我院是三年制的高职院校，我们一般会选取大三的学生来参加五月份江苏省高职院校技能大赛，大二、大一的学生陪练，然后由大二的学生参加七月份的三菱自动化
杯大赛，然后由大一的学生参加十二月份的autocad大赛，这么一个循环下来，来年，参加三菱大赛的学生正好去参加江苏省高职院校技能大赛，参加autocad大赛的陪练，然后由陪练去参加三菱大赛，这样不断循环，从而保证学生的选拔。
（2）建立合理的培训机制
在大赛来领之前，必须对学生进行系统的培训，在培训过程中需要教师合理给学生分配任务，同时在参赛血手中选出队长，来监督管理参赛选手，教师也可以通过建立培训记录表来记录学生培训的时间，培训的内容，出现的问题，从而更全面的监督学生的培训状态。
（3）建立健全的竞赛资助与奖励机制。
技能竞赛激励机制对象包括参赛学生、指导教师和工作人员。
竞赛中，学生是主体、教师是主导、系部是主管。
只有建立健全良好的激励机制，才能调动各方面的积极性，保证技能竞赛正常有序的进行，充分发挥技能竞赛应有的作用。
对参获奖的学生、教师要给予一定的物质奖励和精神奖励，同时要与学生就业紧密联系起来。
如在同等条件下优先录用获奖毕业生等，对于指导教师采取计算工作量、评选优秀学科竞赛指导教师、职称评聘享受优先政策等激励机制这样才能激发教师工作的积极性和主动性，才能使技能竞赛走上良好的轨道。
（4）建立与大赛相对应的课程体系。
参加职业技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与学校的教育目的是一致的。
因此，在实践中应该将竞赛与教学和学生活动结合起来，将竞赛融入学校的专业建设、教学改革和学生工作中。
我们必须将一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，使课程与实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。
4 结论
只有建立完整的竞赛体系，才能保证学生通过教师的合理的培训，学生努力的学习，才能在比赛中取得好成绩，同时也可以让学生学习到更多的专业理论知识和实践知识。
参考文献
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[3] 陈利，李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[j].职业教育研究， 2011（5）.。