人教版九年级上册 化学 教案 6.2二氧化碳制取的研究22
人教版化学九年级上册6.2《二氧化碳的制取和研究》教案
人教版化学九年级上册6.2《二氧化碳的制取和研究》教案一. 教材分析《二氧化碳的制取和研究》这一节是人教版化学九年级上册第六章第二节的内容。
本节课主要让学生了解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤，同时通过实验探究二氧化碳的性质，培养学生实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括二氧化碳的实验室制法、二氧化碳的收集和检验方法、二氧化碳的化学性质等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了实验室制取气体的基本原理和操作方法，对常见的气体收集方法也有所了解。
但是，对于二氧化碳的化学性质，尤其是与碳、碳化合物之间的反应，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对实验室制取气体操作的掌握程度，以及引导学生通过实验探究二氧化碳的化学性质。
三. 教学目标1.了解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
2.学会用适当的实验方法收集和检验二氧化碳。
3.掌握二氧化碳的化学性质，并能运用相关知识解释生活中的现象。
4.培养学生的实验操作能力、科学思维和团队合作精神。
四. 教学重难点1.实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
2.二氧化碳的收集和检验方法。
3.二氧化碳的化学性质，尤其是与碳、碳化合物之间的反应。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验探究二氧化碳的性质。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
3.利用多媒体辅助教学，增强学生对实验现象的直观感受。
4.注重过程性评价，及时反馈学生学习情况。
六. 教学准备1.实验室制取二氧化碳所需的药品和仪器。
2.多媒体教学设备。
3.实验报告册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾实验室制取气体的基本原理和操作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验室制取二氧化碳的装置和操作步骤，同时讲解相关原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制取二氧化碳并学会用适当的实验方法收集和检验二氧化碳。
人教版化学九年级上册 6.2《二氧化碳制取的研究》教学设计、教案
二氧化碳制取的研究（1课时）教学设计说明教学中正确定位师生关系，是提高课堂效率的关键，教学中通过复习氧气的制取，创设了培养学生类比、归纳能力的情境，在情境中组织和指导学生学习，通过设置成环环相扣、层层递进、逐步紧逼的若干个问题；变教材中直接呈现结论为学生“发现”结论, 让学生体验学习的过程。
教学分析（一）教材分析1．教材的地位与作用本课题在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
本课题是继《制取氧气》之后，又一个实验室制取气体的内容，是前因知识的补充和延伸。
氧气的制取已为学生建立了实验室制取气体的初步思路和方法，经过半个多学期的学习，学生已具备一定的实验操作技能，为本课题的学习做好了准备，本课题的学习为学习二氧化碳的性质奠定基础，同时也引导学生从理论上总结实验室制取气体的相关知识，提升了学生对气体制取的整体认识，同时也为高中化学学习其他气体奠定了基础。
2．课标要求二氧化碳的实验室制取属于“科学探究”主题中“完成某些基础的学生实验”的内容之一，属于探究物质制备范畴，化学课程标准明确提出：科学探究作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必需落实在其他各主题的学习中，不宜孤立进行探究方法的训练。
因此在“身边的化学物质”主题中明确提出“初步学习二氧化碳的实验室制取方法”，在“物质的化学变化”主题中明确提出能正确书写简单的化学方程式等，综上所述，通过本课题的学习学生应该初步形成设计和完成一些简单的化学实验的能力，进一步发展问题意识。
（二）学情分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识，具备了一些制取气体的简单知识。
知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。
由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。
通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的初步经验。
生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。
人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取研究 说课稿
人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取研究说课稿一、教学目标通过本课学习，学生应能：1.掌握二氧化碳的制取方法和实验过程；2.了解二氧化碳的性质及其在日常生活和工业生产中的应用；3.培养学生的观察和实验操作能力，培养学生的合作与沟通能力。
二、重难点分析本节课的重点是二氧化碳的制取方法和实验过程，学生需要掌握制取二氧化碳的实验步骤和注意事项，需要认真观察实验现象，并理解二氧化碳的性质及其在日常生活和工业生产中的应用。
难点是如何引导学生进行实验操作并观察实验现象，让学生能够从实验中体会到二氧化碳的制取原理和应用。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过引入二氧化碳在生活中的应用，引发学生对二氧化碳的兴趣，并激发学生探究的欲望。
2. 实验环节（30分钟）(1) 实验目的与要求告知学生本次实验的目的是制取二氧化碳，并要求学生能够清楚地写出实验目的和实验要求。
(2) 实验步骤1.准备实验仪器和草图，确保实验环境整洁；2.将50毫升的50%盐酸倒入玻璃烧瓶中；3.将50毫升的5%碳酸钠溶液倒入另一个烧瓶中；4.迅速将气候管的一端插入盐酸瓶中，另一端插入碳酸钠瓶中；5.观察气泡的产生和烧瓶中液体的变化。
(3) 实验分析让学生观察实验现象，并记录下来。
引导学生分析实验结果，理解二氧化碳的制取原理。
(4) 实验注意事项1.实验操作要轻柔，杜绝碰撞与摔落；2.实验环境要整洁，以防实验过程中的污染。
3. 拓展与延伸（10分钟）通过讨论二氧化碳的应用领域，引导学生思考二氧化碳在环境保护和工业生产中的重要性。
4. 总结与达标检测（5分钟）提问学生二氧化碳的制取方法、实验步骤和实验现象，检测学生对本节课所学知识的掌握程度。
四、板书设计# 人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取研究## 二氧化碳的制取方法和实验过程实验步骤：1. 倒入50毫升50%盐酸2. 倒入50毫升5%碳酸钠溶液3. 插入气候管4. 观察气泡产生和液体变化实验注意事项：1. 轻柔操作，杜绝碰撞与摔落2. 实验环境整洁## 二氧化碳的应用- 环境保护- 工业生产五、教学反思本节课通过实验的方式让学生亲自参与制取二氧化碳的过程，提高了学生的实践能力和观察力，并通过学习二氧化碳的应用领域培养了学生的综合素质。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究教案(新版)新人教版
(3)环保实践：鼓励学生结合所学知识，参与环保活动，例如植树造林、减少碳排放等，将理论知识应用于实际生活。
(4)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习过程中的收获和疑问，促进知识的交流和内化。
2.学生：谢谢老师，我们下节课再见！
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)相关书籍：推荐学生阅读与碳和碳的氧化物相关的化学科普书籍，例如《碳的世界》、《二氧化碳的神奇之旅》等，以加深对碳及其化合物知识的理解。
(2)科普文章：鼓励学生查阅科普杂志或报纸上关于二氧化碳在工业、农业、环境保护等方面的应用文章，了解二氧化碳的实际用途。
2.分子观念：使学生理解二氧化碳的化学性质和物理性质，形成宏观与微观相结合的物质观念。
3.绿色化学：培养学生树立环保意识，关注化学实验对环境的影响，学会合理处理废弃物。
4.科学思维：通过实验数据的收集与分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发科学探究的兴趣。
5.团队合作：在小组合作实验中，培养学生沟通协作能力，共享实验成果，增强团队精神。
此外，数据分析与讨论环节，学生的参与度有待提高。为了激发学生的讨论热情，我计划在后续教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生主动思考、积极发言。
针对拓展资源与建议部分，我发现学生在课外拓展方面的积极性较高，但部分学生表示资源获取困难。为了解决这个问题，我将整理一份适合学生的拓展资源清单，并在课堂上分享，方便学生课后查找和学习。
1.设计更具启发性的导入环节，例如通过讲述二氧化碳在自然界中的奇妙现象，引发学生对二氧化碳制取的兴趣。
2.在课堂教学中，增加化学方程式书写的练习，并及时给予反馈，帮助学生巩固知识点。
人教版化学九年级上册 6、2 二氧化碳制取的研究 教案
《实验室制取二氧化碳》教学设计课题分析：本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳，教材中首先给出了实验室制取二氧化碳的反应原理，然后采取活动探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，这是本课题教学的重点和难点。
教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度和空气大小比较以及是否与水反应等方面确定实验室制取二氧化碳的收集装置。
学情分析：初三三班的学生大部分学习能力比较强，学习习惯较好，但对于刚接触不久的化学学科没有很强的化学研究思维和实验能力，所以需要在教学过程中不断启发学生根据已有知识大胆探究和实验，得出正确的结论。
教学目标：1、通过回顾实验室制取氧气，认识实验室制取气体的一般思路，并用于实验室制取二氧化碳的研究。
2、通过思考、回答、讨论和学生分组实验，体会实验室制取二氧化碳原理的选择原则，提高学生分析、判断和筛选能力，并感悟科学的认识过程，感受科学研究的魅力，增强学习化学的兴趣。
3、通过填表、交流与讨论，找到实验室制取二氧化碳的实验装置，并拖动实验仪器进行二氧化碳制气装置的组装。
教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置。
教学难点：确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。
教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图引入摇一瓶汽水，再打开。
会怎么样？是因为什么气体？回顾实验室制取氧气的几种方法，找出实验室制取气体的一般思路。
请大家想一想，你所知道的反应哪些能产生二氧化碳？这些方法是否适合实验室制取二氧化碳？根据桌上提供的药品分组实验，探思考、联系生活和所学知识回答回忆讲解回忆举例有哪些可以产生二氧化碳引起学生的兴趣激发他们探究的欲望。
找出实验室制取气体的一般步骤前后联系，得出产生二氧化碳的例子实验活动1 氧气的实验室制取和性质【能力提升】6.某同学用高锰酸钾制取氧气时,试管炸裂了,造成试管炸裂的原因可能是()①没有给试管均匀预热②试管外壁潮湿③试管口没有略向下倾斜④忘了在试管口放一团棉花⑤加热时试管与灯芯接触⑥收集完氧气,先撤酒精灯⑦高锰酸钾中混有可燃物A.全部 B.除④外C.除⑥⑦外D.①②③⑤7.在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时,某同学制得的氧气不纯。
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇篇一：二氧化碳制取的研究说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位。
在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。
（选择药品、设计装置、确定实验步骤）2教学目标★知识与技能：（1）了解实验室制取气体的设计思路；（2）掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。
★过程与方法：（1）通过实验室制取氧气的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法；（2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。
★情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问预让学生思考的教材中能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸。
人教版九年级化学上册62二氧化碳制取的研究教学设计
教学用仪器烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶1课题实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质课型新授编者电话教学目标知识与技能（1）练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气（2）加深对二氧化碳性质的认识。
过程与方法初步懂得所选药品、装置的原因；提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
情感·态度·价值观通过亲手实验，培养学生学习化学的兴趣，同时，通过成功的实验，让学生体会成功的喜悦；通过小组成员的相互合作完成实验，让学生进一步体会合作的重要性。
教学重点实验室制取二氧化碳的操作方法教学难点通过探究实验，加深对二氧化碳的性质的认识3 探究与交流应事先直接加入锥形瓶中；②长颈漏斗的作用是加入；③长颈漏斗的下端管口应伸入；④锥形瓶中的导气管不应伸入反应液面以下，应为宜；⑤伸入集气瓶中的导气管口应位于集气瓶，而不应位于集气瓶。
【例题1】某研究性学习小组欲利用下列装置进行相关气体制取的探究，请你分析并填空：（1）写出图中仪器a的名称（2）实验室制取二氧化碳的化学方程式是，应选择的发生装置是，气体收集装置是（3）实验室加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气的化学方程式是，该反应为反应（填反应类型）。
若用盛满水的F装置收集氧气，它应从导管（填①或②）通入。
（4）甲烷是一种无色、无味、难溶于水、密度小于空气的气体，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物的方法制取甲烷，则实验室制取并收集甲烷应选择的装置组合是学生独立思考，完成例题1。
然后小组内交流、讨论。
展示答案。
【答案】（1）试管（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑B D （3）2KClO32KCl+3O2↑分解反②（4）AC或AF学生思考、回顾二氧化碳的性质，并展示。
教师给予补充、完善。
45点拨：检验二氧化碳要用澄清的石灰水。
检验一种物质时要由操作得出现象，由现象得出结论【例题2】某同学设计了如图装置验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，A 中发生反应的化学方程式为；B中的现象是；C观察到蜡烛由高到低一次熄灭，说明二氧化碳的性质有。
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取的研究》教案
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取的研究》教案下面是小编为大家整理的人教版九年级上册化学《二氧化碳制取的研究》教案，欢迎大家阅读。
更多相关内容请关注教案栏目。
人教版九年级上册化学《二氧化碳制取的研究》教案教学目标知识和技能目标：1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取的探究实验2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法3、了解二氧化碳的部分物理性质方法和能力目标：1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。
2、通过分组，培养学生的合作意识3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力4、通过实验比赛，培养学生的实验能力情感、态度和价值观目标：1、增强学生的环保意识2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。
教学重难点1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路;2、二氧化碳的实验室制取的化学反应原理、装置及收集的方法教学过程一、导入新课----提出问题【故事导入】老师给大家讲一个故事，相传在意大利有一个神奇的山洞，当地人称为“死狗洞”，因为这个山洞人进去安然无恙，但是狗进去却必死无疑，你知道这是为什么吗?真的有屠狗妖吗?【学生思考交流】二、我来探究 --–如何才能得到二氧化碳【大屏幕出示自主学习任务】1、联系生活实际思考哪些方法可以得到二氧化碳2、通过网络，了解还有哪些方法可以得到二氧化碳3、哪种方法适合实验室制取二氧化碳【大屏幕出示展示要求】每小组派一名同学到黑板上把你们知道的可以得到二氧化碳的方法用最简练的文字或符号写在黑板上，尽可能不要跟其他组重复，在适合实验室制取的方法上画圈。
【师】请结合黑板上的提示，完成自学任务【小组讨论有哪些方法可以得到二氧化碳】【小组交流的基础上三人一台电脑利用网络搜索获得二氧化碳的方法有哪些】【每小组派一名同学到黑板上展示小组的学习成果】【师生共同盘点获得二氧化碳的方法】【师】经过大家的共同努力，我们共同找到了15种可以得到二氧化碳的方法，可是哪种方法最适合在实验室制取二氧化碳呢?【师】【拓展延伸(大屏幕出示实验要求)】我们来看一些大家的结论，只有有的组认为是碳酸钠与稀盐酸反应，有的小组都认为是碳酸钙与稀盐酸，那么这两种方法到底是哪种方法适合实验室制取二氧化碳呢?下面我们来通过实验来探究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、设计思路
本节内容位于人教版九年级化学教材第六单元课题2，主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。
因学生在第二单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置，已有一定气体制备的基础，因此我先将本节内容做成微课，发布到班级公共邮箱，学生下载自学，并完成任务单上相应内容。
本节内容主要以自主—合作—探究模式进行，通过学生对任务单的完成情况，在翻转课上集中反馈处理，并提出新的问题，如学生知道碳酸钠能与盐酸反应生成二氧化碳，为什么实验室不用这个反应制取二氧化碳，这些问题在翻转课上可由学生小组实验探究完成；同时通过课堂翻转，让学生自己动手，设计不同的实验装置，并体会不同装置的不同用途，加强学生对实验室制取气体思路的理解。
二、教学目标
1、知识与能力
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理
（2）能设计和组装实验室中制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。
（3）了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据。
2、过程与方法
（1）通过小组合作探究，逐步分析出实验室制取二氧化碳的理想药品。
（2）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法，在通过探究性实验确定实验室制取二氧化碳的装置。
（3）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
体验科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣
三、教学重难点
1、教学重点：实验室制取二氧化碳的原理
2、教学难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。
四、教学过程
（一）微课教学过程
1、引入
我们前面已经探究了氧气的实验室制法，除氧气外，二氧化碳也是与人类生产生活密切相关的气体。
今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。
2、二氧化碳制取原理
实验室利用块状石灰石或大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳。
介绍化学方程式的书写，强调开始反应生成碳酸，碳酸不稳定会分解生成二氧化碳和水。
3、制取二氧化碳的装置
之前在学氧气制取的过程中大家已经了解到了几种发生装置和收集装置。
回顾发生装置的两种类型以及选择收集装置的依据。
指出二氧化碳密度大于空气，能溶于水且会和水反应。
由此选择固液不加热型发生装置，同时选择向上排空气法收集二氧化碳。
4、检验气体
如何证明我们收集到的气体是二氧化碳呢？由于前面学习过程中已多次提到二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，所以学生会想到将生成的气体通入澄清石灰水中来检验气体。
继续提问：用向上排空气法收集二氧化碳，怎么能知道二氧化碳已经收集满了？
联想到氧气的验满，结合大家知道的二氧化碳的性质，可将燃着的木条放在瓶口，观察木条是否熄灭。
5、实验视频展示
通过前面的学习，已经知道制取二氧化碳的原理及实验装置，观看视频，对实验室制取二氧化碳有直观认识。
6、练习反馈
布置练习，检验自学成果，同时完成学习任务单上的内容。
（二）翻转课教学过程
五、教学反思
本节课是基于微课基础上的一节实验翻转课。
通过微课的学习，学生掌握到制取二氧化碳的原理、装置及检验和验满方法，在本节课上，把学生自学中遇到的问题集中处理，学生通过设计并进行对比实验，明确课本选择块状石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的原因，进一步体会到实验室制取气体药品的选用原则。
而在设计实验方案中，通过PPT动画展示，学生自己组合装置，并讨论不同装置的优缺点，激发学生的兴趣，而且更加清晰直观。
在收集方法再探究中，让学生自己设计方案证明二氧化碳能溶于水，通过实际操作中的现象提出收集方法不是绝对的观点，激发学生敢于质疑的精神，提高学生各方面的能力。