母语迁移在小学英语中的应用

英语能力是很困难的 。尤其是在英语教学的初级 阶段 ． 英语 教师应 当 客观上 强化学 生的汉语思维 ． 坏了难 得的课堂英语气氛． 也破 不利 于学 充分掌握母 语在外语 学习和外语 教学 中所起 的作 用， 真考虑 、 认 比较 生语言 能力 的锻炼 和提高 英汉两种语言特点， 提高对母语在外语教学 中的作用 的认识 ， 在教学 中 ３ 母 语 的迁 移 作 用 具 有 相 对 性 充分发挥． 以提高教学效果 二 语习得中母语迁移是 不可避免的 ． 使用母语进行外语 教学 能使 学生在考试 中取得好成绩 ， 由此产生 了一定 的负迁移作用 。这说 明 但 通过对小学英语教学的观察＿ 我们发现， 于生活在汉语世界里又 母语 的正迁移作用是 在一 定的时空范 围内生效 的． 对 也就是在一定 的时 对英语知之甚少 的小学生开展纯英语教学是很 困难 的 从一堂课角度 间内完成一定的教学任务它是助力， 但最终它起到拔 苗助长 的作用 。 来讲， 适应者甚少， 多数学 生一脸茫然， 大 不知所 云。 堂教学效果根本 课 无从谈 起； 从学 习者角度来 讲， 他们 刚开始学 习英语 ， 虽然热情 高涨却 ４ 结 语 效果不佳 ， 听懂者不 多。经过认真思考 － 出以下观点 我提 总之 。 对母 语在外语教 学 中的作 用， 应当一 分为二地看待 ， 不能过 １１ 在 小学英语课堂教学 中适 当使用母语可 以提高教 学效果 对 于 高地估计母语 的消极作用而严格地加 以限制， ． 也不可过高地 夸大母语 大部分初学英 语的小学生 来说，哪怕是最 简单 的课 堂用语 都很难 听 的积 极 作 用 并 无 限 地 使 用 ， 实 际 教 学 活 动 中， 当灵 活 地 运 用 外 语 和 在 应 懂 。因此， 不断重 复一些课 堂用语 的同时彳 有必要用汉语来做 一些 在 艮 母 语 ， 最 大 可 能 给 孩 子 们 营造 学 习和 习得 外 语 的 氛 围 可 能 地 让 学 尽 尽 解 释， 以使学 生能够 明白老师 的要 求 随着时间的推移。 他们受到 同一 生 在 自然 的状 态 中 吸 收 外 语 但 这 并 非 是 一 朝 一 夕 的 事情 是 需 要 而 种语 言刺 激的次数不断增加 ， 自然就 能掌 握一些常用的课堂用语 。 也就 我 不 地 实 中 结 验ｏ 们断从践总经 。 不 需要再做汉语解释 了 因此在一个 以英语为外 语的教学环境里 ， 适 当使用汉 语进行 导人是有必要 的 【 参考文献 】 ｌ 教语音 ． － ２ 有必要时可 以借助母语进行 。由于英语 是一种 主要依 靠 ［ ］ １ 杜小红． 从母语 习得谈二语 习得 中的语言输 出问题 山东师范大 学外 国语 语调来 区别句义 的“ 语调语 言”句子靠语调来 辨义 英语 中的轻辅 音 学 院 学 报 ．０ ３１：５ ． ２ ０ （） ． ７ ２ 涛， ２ ４） ０ 和浊辅音分得很 清楚 而在汉语 中没有 明显 的区别。英语 中的连读 、 同 ［ 拷 谭菊华 瑛 语课堂教学 中汉语 的运用 江西广播电视大学学报， ０￣ ： ４． 化 、 略等语音现象也是汉语所没有 的 这些 差异给教师 的教学 带来 ６ 省 ３ 邓炎昌 刘润 清． 语言与文化 ［ Ｉ Ｍ． 外语教学与研究出版社， ８ ． １ ９ ９ 了一定 的困难 和挑战 所以在语 音教 学中教 师要特 别重视语 音差异给 ［ ］ ［］ ４ 郭铭华． 论母语 在外语课 上的作用Ｉ ｌ 外语与外语教学 ， ０ （ ： — ７ Ｊ １ ２ ２ ） ４２ ０ ４２ 学 生造 成的负 迁移影 响。 语音 教学是基础 ． 学生学好了语 音 ， 就为词汇 ［］ ５ 孙晓青． 思维与母语 思维ｌ１ 外语 Ｊ外语界 ， ０ ￣ ： — ０ ． ２ ２ ） ６２． ０ １ 教学 ， 阅读 教学 ． 写作 教学打下了 良好的基础 ［］ ６ 苏东 梅． 大学英 语 阅读中母 语迁 移现象 的初 步研究 『 ． 江职 业大 学学报 ， ｊ鹭 ］ １３ 教单词 ， Ｉ 也可以加强母 语与英 语的比较 在讲解一些抽象 名词和 ２０． （ ： — ８ ０ ２１ ３ ６ ６ ． ０ ）５ 中国很难 找到真正对应物的名词时。 用学生熟悉 的母语进行讲 解撤 果 会事半 功倍。 ［ 责任编辑 ： 江广霞 ］ １ 讲解英 汉文化 差异也 可以利用母语优势 ． ４ 语言使用 中， 语法正确 、
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２１ ０２年
第１ 期
母语迁移在小学英语中的应用
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【 摘 要】 母语迁移是英语 学习过程 中的一种常见现 象， 它分为正迁移和 负迁移 ， 负迁移与英语教 学 中的语音、 正 语义和语 法， 方面都很 等 大的关 系。 于母语在 小学英语教 学中的作 用， 当辩证地 看待， 对 应 因地制 宜， 制宜， 因人 合理使 用， 当 用。 适 使 母语对 小学英语教学的正 负迁移作 用， 具有相对性． 创造“ 第二母语” 环境存在可能 ｝并可取得较佳效果 。 生 【 关键词 】 母语 迁移 ； 负迁移 ； 正 英语教 学； 教学方法
２ 母语在小学英语教学 中的负迁移作用
由于汉语 的直接 了当和方便 快捷， 在英语课堂上 学生们急 于求 我 国的英 语教学环境 较为特殊 ．学生在大脑里 已储存 了母 语知 成， 待着教师用母语进行 的解 释尽 快出现。对母语过分 的依赖， 碍 期 妨 识， 很难摆脱母语的影响。在这么一个英 语语言文化相对不 足的环境 了学生积极地接受英语语 言的进程 ． 且在某种程度上也成 为学生 接 并 里． 教师要想克服母语的影响 ． 单一依靠英语来进行教学 ． 高学生 的 受英语 语言的绊脚石 。如果 教师在英语课堂上过 多地使用汉语， 在 提 会
“ ｕ ｄ ｙ ｉ ｈ ｒｔｄ ｙ ｏ ｈ ｅ Ｍ ｏ ｄ ｙ ｉ ｈ ｅ ｏ ａ ｆ ｔｅ Ｓ ｎ ａ ｓ ｔｅ ｆ ｓ ａ ｆｔ ｅ ｗｅ ｋ， ｎ ａ ｓｔ ｅ ｓｃ ｎｄ ｄ ｙ ｏ ｈ ｉ
ｗ ｅ ． 星期天是一周 的第一天 。 ｅｋ” ｆ 星期一是一周的第二天。多数学生会 ） 不理解。 听懂这个 由正确语法组成 的句语境里． 习惯 于把周一作为一周 的开始 这时就需 人们 要用汉语作一文化讲解， 这样省 时间， 效率也 高。
母语迁移指 的是人们在学 习新语言时 ， 母语 （ 先前语 ） 的语言学 习 经历对学 习另一种语言 的影 响。 迁移分为两种 ： 正迁移和负迁移。 正迁 移是 一种学习促进 了另 一种学习的进行。 它包括先 前已获得 的知识 、 技 能为新知识 、 能的学习提供心理准备， 者缩 减了新知识 、 能学 技 或 技 习所需 的时间和练习次数 ． 这时候母语对外语 起到积极促进 的正迁移 作用 ． 有助于学习外 语。负迁移 一般指 一种学习对另一种学 习的负面 影 响 即阻碍 作用 ． 指学 习者先 前已有知识 、 技能 阻碍 了新 知识 、 能 技 学习的顺利进行 它 干扰 了学生的外语学 习。 起着消极制约 的负迁移 作用 母 语对外语教学和学习既产生正迁移作用， 又产生负迁移作用 。 正迁移提高效率 。 负迁移导致错误 最 大限度地实现正迁移 和减少负 迁移． 是优化英语教学的根本条件之一 结构正确不等 于就 能够进行交流 对 文化差异的不理解也会导致 交流 失败 但有些 文化 现象是不容易用 英语 讲清楚的， 有时连 比较简单 的 文化现象也需要用汉语注解 例如， 在教完 一周七 天的名词 时 ， 教师说 ：