让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)
小学生学乐趣与成就感
小学生学乐趣与成就感学习是每个小学生成长的重要环节，学习的乐趣和获得成就感对于他们的学习动力和发展至关重要。
本文将探讨如何帮助小学生培养学习的乐趣和成就感。
一、创设良好学习环境为了帮助小学生培养学习的乐趣和成就感，首先要创设良好的学习环境。
学生需要一个宽敞明亮、整洁有序的学习空间，能够感受到安静和舒适。
此外，家长和老师应该给予学生足够的关注和鼓励，激发他们学习的兴趣和动力。
二、提供多元化的学习资源小学生学习的乐趣与成就感也与学习资源的丰富性有关。
老师和家长应该提供多元化的学习资源，包括图书、文具、教具等，让学生能够在学习中有更多的选择和体验。
此外，利用科技手段，为学生提供优质的在线学习资源也是一个不错的选择。
三、培养学习兴趣小学生对于学习的乐趣和成就感来自于他们对学习内容的兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣非常重要。
教师可以通过开展有趣的课堂活动，如游戏、小组讨论等，吸引学生的注意力和参与度。
同时，学校也可以组织一些丰富多彩的课外活动，如科学实验、艺术表演等，让学生在学习中感受到乐趣。
四、激发学习动力激发学生的学习动力对于培养学习的乐趣和成就感至关重要。
家长和老师可以通过制定学习目标、制定学习计划、给予奖励等方式来激励学生。
此外，及时的反馈和鼓励也是激发学生学习动力的重要手段。
五、鼓励合作学习合作学习可以增加小学生学习的乐趣和成就感。
通过与同学合作学习，学生能够相互激发学习兴趣，互相帮助和支持，共同解决问题。
此外，合作学习还可以提高学生的团队合作能力和人际交往能力，对小学生的综合素质发展也有积极的影响。
六、充分肯定学生的努力和成就为了培养小学生学习的乐趣和成就感，充分肯定学生的努力和成就是非常重要的。
家长和老师应该给予学生及时的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。
同时，也要注意在鼓励的过程中正确引导学生，让他们明白努力付出的重要性。
总结起来，小学生学习的乐趣与成就感关乎学习环境、学习资源、学习兴趣、学习动力以及学习方式等方方面面。
游戏化教学让学生在游戏中感受到学习的乐趣与成就感
游戏化教学让学生在游戏中感受到学习的乐趣与成就感教育是培养学生全面发展的重要途径，而学生对学习常常缺乏兴趣和动力。
为了解决这个问题，一种新的教育方法游戏化教学被提出。
游戏化教学通过将学习与游戏元素相结合，为学生创造了更有趣、更激励的学习环境。
在游戏化教学中，学生在游戏中不仅能够感受到学习的乐趣，还能够获得学习的成就感。
本文将从不同方面探讨如何让学生在游戏中感受到学习的乐趣与成就感。
第一，游戏化教学提供了一个积极的学习环境。
传统的课堂学习往往给学生带来沉重的压力和繁重的任务。
而在游戏化教学中，学生参与到有趣的游戏中，不再觉得学习是一种负担，而是一种有趣的活动。
游戏化教学通过设置游戏任务、竞赛机制和奖励机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以设计一个角色扮演的游戏，让学生扮演历史人物，在游戏中解决问题和完成任务，通过游戏过程中的奖励积分和升级来增强学生的参与度和动力。
第二，游戏化教学鼓励学生通过尝试与失败来提升学习能力。
在游戏中，学生常常会遇到各种挑战和难题。
当学生面临困难时，他们并不会立即灰心放弃，而是通过不断的尝试和探索来解决问题。
这培养了学生的探索精神和解决问题的能力。
游戏也鼓励学生从失败中学习，在游戏中失败并不可怕，因为学生可以再次尝试，直到取得成功。
这种积极的学习态度也能够帮助学生在学习中获得乐趣和成就感。
第三，游戏化教学提供了即时反馈和个性化学习的机会。
在传统的课堂教学中，学生经常要等到考试或作业批改才能获得反馈，这往往耗费时间并且无法及时纠正学习中的错误。
而在游戏化教学中，学生在游戏中的每一步都能够得到即时的反馈。
这样学生能够快速了解自己的学习情况，及时发现和修正错误，提高学习效果。
此外，游戏化教学还提供了个性化的学习机会，根据学生的不同水平和兴趣，可以为他们提供相应的游戏任务和挑战，满足学生个性化、差异化的学习需求。
最后，游戏化教学促进了学生之间的合作和交流。
在游戏中，学生常常需要与其他玩家合作解决问题，这培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
如何让小学生在学习中保持快乐
如何让小学生在学习中保持快乐学习对于每一个小学生来说都是非常重要的，然而，在教育过程中保持快乐同样也是极其关键的。
快乐的学习环境可以激发孩子的学习热情和动力，并帮助他们更好地理解和吸收知识。
本文将探讨一些方法，以帮助小学生在学习中保持快乐。
首先，为了让学生在学习中感到快乐，教师和家长应该创造积极和支持性的学习环境。
这包括提供鼓励和肯定的反馈，以及倾听和理解学生的需求和意见。
学生会因为感受到自己被关心和支持而充满动力，并愿意参与到学习中去。
同时，教师和家长还应该尊重学生的个人差异，并根据每个学生的兴趣和能力制定合适的学习计划和任务。
通过尊重和适应个体的需求，学生将会感到自信和满意，从而在学习中保持快乐。
其次，创造互动和趣味性的学习活动也是让小学生保持快乐的关键所在。
学生通常对课堂上的互动活动更感兴趣，因为这样能让他们参与到学习中去。
教师可以利用小组合作、角色扮演、游戏和竞赛等方法来调动学生的积极性和参与度。
这样的活动不仅可以增加学生的互动和沟通能力，还能使他们在学习中体验到乐趣和成就感。
另外，学习内容的丰富和多样性同样对学生的快乐学习起到重要作用。
学生通常对繁琐单一的学习任务感到乏味和枯燥，而且可能会失去学习的兴趣。
因此，教师和家长应该确保学习内容的多样性和有趣性。
可以通过引入有趣的故事、图画、实验和实地考察等方式来丰富学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以鼓励学生自主选择学习材料，培养他们的学习兴趣和自我激励能力。
最后，注重学生的情感和心理健康同样也是让他们保持快乐学习的必要条件。
学生在学习的过程中会遇到各种挑战和困难，这可能会给他们带来情绪上的压力和挫折感。
因此，教师和家长需要关注学生的情感需求，并提供必要的支持和帮助。
可以通过鼓励学生设定目标、提供心理辅导和培养积极的心态等方式来帮助学生克服困难，更好地适应学习的挑战。
综上所述，为了让小学生在学习中保持快乐，我们应该创造积极和支持性的学习环境，创造互动和趣味性的学习活动，提供丰富和多样性的学习内容，以及注重学生的情感和心理健康。
创新教学心得让学生乐在其中
创新教学心得让学生乐在其中创新教学对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
教师在教学中采用创新的教学方法和策略，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使学生乐在其中，获得更好的学习体验和成果。
一、培养学生主动参与的能力在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的对象。
而创新教学注重培养学生的主动学习能力，通过引导学生探索、发现和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以使用项目式学习，让学生根据自己的兴趣和目标来选择研究课题，并组织小组合作完成项目。
这样的学习方式可以提高学生的自主学习能力，使学生参与进来，更加享受学习的过程。
二、创设具有挑战性和趣味性的教学环境创新教学还要求教师创设具有挑战性和趣味性的教学环境，以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏和谜题，让学生在游戏中学习解题方法和思维逻辑。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够增加学生对数学的兴趣和热爱。
三、运用多种教学工具和技术创新教学注重运用多种教学工具和技术，以提高教学效果。
例如，教师可以使用多媒体教学、互动白板、虚拟实验等技术手段，以生动形象的图像和实验过程来展示教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
此外，利用网络资源进行网络教学也是一种创新教学的方式，教师可以通过网络平台提供学习资料和资源，让学生在课后进行自主学习和深入拓展。
四、激发学生的创造力和创新思维创新教学还需要激发学生的创造力和创新思维。
教师可以给予学生一定的探索和实验的自由度，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。
此外，教师还可以引导学生思考和思维训练，培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过激发学生的创造力和创新思维，可以让学生在学习中乐在其中，不断追求更高的目标和成就。
总之，创新教学能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和体验。
教师在教学中应该注重培养学生主动参与的能力，创设具有挑战性和趣味性的教学环境，运用多种教学工具和技术，激发学生的创造力和创新思维。
改进教学方法：提高学生的学习兴趣
改进教学方法：提高学生的学习兴趣教学方法的改进是提高学生学习兴趣的关键。
在现代社会，学生面临着极大的学习压力，他们需要一种高效、有趣、富有挑战性的学习方式来激发自己的学习兴趣。
教师则需要一个有效的教学方法来满足学生的需求，从而提高教学质量和学生的学习效果。
为了改进教学方法，提高学生的学习兴趣，我们可以从以下几个方面着手：一、创设良好的学习氛围1. 激发学生学习热情：教师可以通过富有感染力的语言、生动形象的比喻、幽默诙谐的故事、别具一格的导入方式，激发学生对学习的热情和兴趣，让学生感受到学习是一种快乐、一种成长、一种启迪。
2. 优化教学环境：教师要充分发挥多媒体教学手段，营造一个生动、形象、直观、antlr爵有的学习环境。
让学生在轻松愉悦的氛围中，愉悦地投入学习。
3. 增强学生自信：教师可以通过鼓励性评价、积极暗示、欣赏性评价等手段，让学生体验到进步的喜悦，增强学生的自信心。
让学生感受到，只要努力，就一定能够实现自己的目标。
二、注重培养学生的自主学习能力1. 创设问题情境：教师可以精心设计问题情境，让学生在解决过程中，充分体验到自主学习的快乐和成就感，培养学生的问题解决能力。
2. 合作学习：教师可以通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，让学生在互相帮助、彼此鼓励中提升自己的学习兴趣。
3. 指导引导学生自主学习：教师要充分发挥引导者的作用，指导学生制定合理的学习计划，让学生学会自主学习，养成良好的学习习惯。
三、关注个体差异，因材施教1. 了解学生需求：教师需要了解学生的个性特点、兴趣爱好等，以便在学习过程中，切实关注学生的个体差异，让每个学生都能发挥自己的特长。
2. 设置弹性目标：教师应根据学生的实际情况，设置不同层次、不同难度的学习目标，让每个学生都能在适合自己的基础上提升自己的学习兴趣。
3. 创设成功体验：教师要关注学生在学习过程中的每一点进步，及时给予鼓励和肯定，让学生在成功的体验中，增强学习的信心和兴趣。
让学生在学习中体验成长的快乐
让学生在学习中体验成长的快乐学习是每个学生成长道路上不可或缺的一部分，但是大多数学生却很难在学习过程中真正体验到成长的快乐。
他们可能会觉得学习是一种紧张、焦虑甚至是痛苦的活动，这种心态不但会影响他们的学业成绩，也会阻碍他们的个人发展。
让学生在学习中体验到成长的快乐是非常重要的。
本文将探讨一些方法，帮助学生在学习中体验到成长的快乐。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们树立正确的学习态度。
学习不应该是一种苦差，而应该是一种享受。
教师在课堂上应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导他们树立正确的学习观念，让他们明白学习是一种成长和提升的过程，而非一种压力和负担。
学校也应该建立一个积极、鼓励的学习环境，让学生感受到学习的快乐和成就感。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供合适的学习资源和方法。
学生的学习体验很大程度上受制于学习资源和学习方法的质量。
学校和家庭应该给学生提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、艺术设施等，以及一些先进的学习设备和工具，让学生可以更方便地获取知识和信息。
教师也应该给学生提供一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更高效地学习，减轻学习的负担，增加学习的乐趣。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供适当的学习挑战和机会。
学习过程中的成长快乐往往来自于战胜困难和挑战的过程。
教师应该根据学生的实际情况，给他们提供适当的学习挑战，激发他们解决问题的能力和创造力。
学校也应该为学生提供参加各种学术、技能竞赛的机会，给他们展现自己的才华和能力，从而增强他们的自信心和成长的快乐感。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供良好的学习氛围和支持。
学校和家庭应该共同努力，营造一个积极、和谐的学习氛围，让学生感受到团结、合作的力量。
教师应该给学生提供个性化的学习指导和支持，让每个学生都能在学习中得到成功和成长的快乐。
在总结中，让学生在学习中体验到成长的快乐是非常重要的。
体验教案：让学生在学习中获得乐趣
体验教案：让学生在学习中获得乐趣课堂教学一直被认为是多么枯燥乏味的体验，学习始终在学生心中占据着负面的地位。
然而，我们不禁想问：是学生的问题，还是教育的问题？教学方式是为了让学生学习知识的一个人工形式，而教案则是教学准备中非常重要的一环。
体验教案是一种新型的教学形式，通过让学生在学习过程中掌握知识点，实现课堂互动、创造性思考、信息获取和正面体验等多种教学形式，从而提高学生的积极性和学习兴趣。
以下是我对体验教案的一些体验和总结。
一、以学生为中心，注重学生的实际需求在制定教案时，不要让教师的立场占据主导，而应该以学生的实际需求为出发点，尽可能准确地分析学生的水平、学习兴趣、认知能力和应用水平等方面的数据，并在此基础上制定教学计划和教学体验。
例如，在初中语文的教学中，要求学生阅读两篇语文文章并写出文章的总体主题、看法、文学意义等方面的总结。
如何处理好情节问题和人物形象，如何深度挖掘文章的文学意义，如何用不同的视角解读文章，这些都是我们需要重点考虑的问题。
在此基础上，我们可以设置小组讨论的时间，鼓励学生在合作中互相学习，避免发现不同主题的散乱书面作业，同时简化教师评分的工作量。
二、多元化教学形式，强化课堂互动体验传统课堂的教学方式是单调枯燥的、缺乏互动的，教师机械地讲解内容，而学生则是默默地听讲、做笔记和进行背诵。
然而，通过学生的互动体验，可以让课堂变得更加生动有趣。
例如，在数学的教学中，教师可以设置数学思维游戏，让学生在解决问题的过程中寻找答案、思考解决方案，以此来巩固在课堂中讲授的知识。
在英语学习中，教师可以利用电影、演讲和文学作品的素材，让学生了解英文中不同国家之间的文化差异，以此来拓宽学生的视野和文化素养。
在教学体验中引入多元化的教学形式，既可以增加学生的兴趣，又可以加强学生的自主性和创造性，从而帮助学生更好地掌握知识点。
三、激发学生的积极性和自主学习能力在体验教案中，学生主要扮演的角色是自主学习者，他们需要想出学习策略、调整学习计划和进行自我评估等环节。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
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让学生体验学习的成功与快乐马路口小学一、由一次问题引发的“思变”2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。
由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。
深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。
怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。
2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。
杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。
我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。
学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。
二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。
“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。
学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。
我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。
然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。
现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。
自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。
三、精心打造学习小组“二六二”课堂模式，是以小组为基本单位进行教学活动的，解决好学习小组的建设与管理问题，是实施此项改革的一个先决条件。
1、构建学习小组。
在学习小组的组建过程中，我们借鉴杜郎口的小组围坐形式，但又立足我校大班额的实际，每个小组由8—9人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。
组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。
为了便于管理，我们给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
其中1、2号为组长、副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。
1号帮8号，带3号帮6号，2号帮7号，带4号帮5号，大学习小组内又分两个子小组，这样将管理和学习任务分解，更好的提高了学生学习的效率和效果。
2、小组长培养。
小组长培养是小组建设的核心工作。
我们首先明确组长职责，经常进行培训，及时发现问题跟踪指导，手把手的帮教，培养小组长的组织协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。
使小组长成为教师的小助手和代言人，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。
同时要创新小组评价机制，激励他们更加尽心尽力得做好小组工作。
3、小组成员培训。
在小组建设中，小组成员的培训也不能忽视，首先进行自主学习指导，然后要加强互助意识培养。
要让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化知识，提高能力的过程。
给差生更多的学习、汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要予以及时的肯定和赞扬，培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
4、转变传统的学习评价方式。
在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。
我们通过开展“金牌组长”“最佳组员”“优秀学习小组”等评选，营造小组间你追我赶的竞争氛围。
只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习，共同提高的目的才能达到。
四、编辑导学案，打通自主互助学习通道新型的课堂模式，课前准备至关重要。
编制科学适用的导学案是实现学生自主互助教学的关键。
我们沿用我校集体备课、通案共享的做法，同年级同学科教师集体完成导学案的设计。
先由教研组长召集同组教师集体备课，集思广益，形成草案；再由主备教师细致加工，生成详案；然后教师课前根据本班学情对导学案进行微调或补充；最后是课后反思，为后续设计积累经验。
导学案不是传统的教案，它集教案、学案、预习和练习于一体，是课堂教与学活动的共同文本。
为了突出“自主学习”这一理念，我们在导学案编写中遵循了主体性、导学性、探究性、创新性等教学原则，根据不同学科的特点来设置，基本内容包括预习自学、自主学习、交流研讨、教师指导、对症下方、巩固训练、课堂达标等七个模块。
学案导学，关注学情，提示学法，打通自主互助的通道，使学生明确该学什么、怎么去学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等，发挥了导学案培养学生自学能力、探究能力的作用。
五、三个教学环节，实现课堂自主互助高效依据导学案这个载体，按照“预习—研讨—检测”课堂教学模式的三个环节进行教学。
根据学科特点，我们细化研究教和学的每一步，力求实现课堂自主、互助、高效。
1、示标自学，巡视反馈这一环节主要是根据导学案，明确学习目标，带着问题自学教材，积累对知识的认识理解，然后尝试解决问题，获得自己的体验。
在自主学习时要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题，教师要始终巡视在各个小组之间，关注学生的自学情况，发现学生不投入时，及时委婉的提醒，使之进入课堂。
2、研讨交流，教师指导(1)、小组讨论，教师诊断当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。
教师要抓住这个时机，引导学生进行对子交流，小组讨论，基本解决自学中的疑难。
同时利用这次对子交流，完成自主学习任务的检查，同时要搜集自学疑难，指导中差生，使他们能与其他学生基本同步。
(2)、展示提升，对症下方学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果。
首先教师要进行展示任务分配，然后小组长带领组员做展示准备，接下来各小组展示，讲解自己或小组对知识的理解，提出自己的疑惑。
这时其它组同学要认真倾听，进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。
学生在交流展示时，教师要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节，在这一环节中，教师要起到画龙点睛的作用。
当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生遇到困难时，教师要适时介入点拨；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。
从而推进课堂向纵深发展。
实施初期，教学中遇到的最大问题就是学生不敢讲，不会讲，其他同学不会听，不会质疑，形不成“生生互动”的场面，交流问题不深入，出现“冷场”等现象。
究竟怎样让学生能讲、会讲呢？我们尝试了很多方法。
首先鼓励孩子敢说。
只要能走出小组来展示，教师就给予表扬，树立其自信心。
在评价时，采取捆绑式，一个人代表全组。
开始为了追求课堂气氛，发言的次数可以算作评价的标准，当气氛达到预期的目标时，提出新要求，不但要看组内发言次数，更看发言人数，促使学生积极投入，大胆发言。
其次指导学生会说，在小组展示评价时，逐步提高要求，不但要求全员参与，还要评价发言质量，发言者表达要有序，讲解要抓住重点，思路清晰，语言完整。
最后通过“课堂展示秀”的评选鼓励学生能说。
在展示交流过程中，教师始终树立学生参与无错意识。
逐步培养学生的参与性、精彩性、深刻性、成果性。
我们引导学生在展示交流中提出问题，大胆质疑。
通过质疑实现互动，通过互动增强学习实效。
此外，培养学生会听。
我们把学生倾听习惯列入小组评价中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，发现问题能进行点评。
让学生在学习中学会学习。
3、达标反馈，拓展延伸学生在自主互助、展示交流中，以小组为单位穿插完成了基础知识的巩固与训练，在此基础上，教师要以班级为单位进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，进行适度拓展，以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。
六、课堂改革带来的变化1、通过操作“二六二”课堂教学模式，教师们改变了教学思想，转变了教学行为。
教学方式实现了彻底改变，师生角色进行了重新定位。
教师由主演变成导演，由现成变成生成。
教师相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，在教学过程中落实了“以人为本”的教学理念。
学生成了学习的主人，是课堂中的主角，学习有了内驱力，由不敢说不会说变得自信、勇敢、乐于表达，由不想学、不会学到学会了学习、学会了合作，课堂上充满了生机和活力。
2、课堂教学实现了“三赢”。
成绩较弱的学生因为成绩优秀的学生帮扶而得以提高；成绩优秀的学生因为帮扶成绩较弱的学生而使自己理解知识的水平进一步深化；教师在展示课中因为好多意想不到的收获而获取更多的信息。
3、由于使用导学案，我们取消了部分课堂作业；课堂实现了高效，我们原则上不布置课外作业，把课外时间留给学生广泛阅读，学生的学习积极性提高了，学得轻松，学得愉快。
4、新型的自主学习课堂在解放学生的同时，也解放了教师，教师不用再去撰写教案和批阅大量的作业，集中精力设计导学案。
可以有更多的时间深入进行教学研究，教研的氛围更浓了，针对性、时效性更强了。
自主合作的课堂是和谐高效的课堂，使教学生活不再枯燥。
让学生体验到了学习的快乐，让老师感受到了创造的乐趣。
七、主要问题与对策在课堂改革的路上我们进行了一些有效地探索，课堂教学发生了巨大的变化，但也还有很多问题，需要我们继续研究解决。