季风环流教学设计
高中季风环流教学案教案
第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候编写：刘龙华 审核：陆其勇第五课时 季风环流 教学要求理解季风环流的形成原因 教学过程①绘图说出全球气压带与风带的分布。
②简述三圈环流的形成条件。
（二）学习知识一、海陆分布对气压带的影响A.自主探究一：海陆热力性质有何差异？▲实验：用两个1000W 的白炽灯同时照射一杯水与一杯沙子（杯子体积、型号相同），感受它们受热与放热的速度有何不同。
▲结论：通过实验，再结合自己的生活实际，应该能认识到：同等条件下， 受热快，放热快。
这是由于它们的热力性质不同造成的。
▲推导：由于海陆热力性质差异，在不考虑其他条件下，相同纬度的陆地与海洋在同一季节（以北半球为例）：夏季， 受热快， 温度高， 温度低。
冬季， 放热快， 温度低， 温度高。
B.自主探究二：海陆分布对大气环流产生怎样的影响？回忆明确：上节课所学的全球气压带与风带的形成前提是：地表性质 。
▲读图2 －2－13“7月海平面气压分布”分析（以北半球为例）：1．该图所示为 月份，北半球为 季，陆地温度 海洋温度。
2. 据前面所学完成如下分析：比较同一纬度陆地与海洋气温与气压差异，并完成热力环流分析。
3(又4 海陆热力性质差异 。
气压带相对完▲ 分析海陆分布对气压带的影响。
在1月份海平面等压线图上， 气压带被大陆上的冷高压所切断，尤其是 高压(又叫蒙古、西伯利亚高压)势力最强，控制范围最广。
亚欧大陆的东部几乎都在它的控制之下。
这就使它也仅保留在海洋上。
二、季风环流C ．自主探究三：季风环流是如何形成的？1. 分析：由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点就不同（结合探究二“海陆分布的影响”思考）。
读图2－2－15，完成下表：2．归纳：什么叫季风？ 。
亚洲南部海陆热力差异、气压带和风带的季节移动。
受亚洲高压控制，盛行来自高纬大陆的季风干燥赤道低压带北移，南半球的风越过赤道偏转而成季风。
季风环流教案
季风环流教案教学目标：1.了解季风环流的概念和原因。
2.掌握季风环流的特点和影响。
3.理解季风环流对气候和人类活动的影响。
4.能够分析季风环流的地理分布。
5.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学重点：1.季风环流的概念和原因。
2.季风环流的特点和影响。
3.季风环流地理分布的分析。
教学难点：1.季风环流对气候和人类活动的影响。
2.分析季风环流的地理分布。
教学方法：1.课堂讲授与互动。
2.多媒体展示。
3.小组合作讨论。
教学过程：一、引入新课（5分钟）通过多媒体展示季风环流的图片，引发学生对季风的思考，了解季风现象的普遍性和重要性。
二、讲解概念与原因（10分钟）老师通过讲解季风环流的概念和原因，重点介绍季风的产生是由于太阳能的不均匀加热引起的。
三、讲解特点与影响（15分钟）老师通过多媒体展示，讲解季风环流的特点和影响，包括降水、气温、气候季节性变化以及农业和人类生活等方面的影响。
四、小组合作探究（15分钟）将学生分成小组，要求每个小组选择一个国家或地区进行研究，分析该地区的季风环流特点以及对当地气候和人类活动的影响。
五、小结与展望（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，要求学生回答课前目标和解决的问题，展望下一节课的学习内容。
六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生写一篇关于季风环流的短文，重点描述季风环流对当地气候和人类活动的影响。
教学反思：本节课主要通过讲解和小组合作的方式，让学生了解季风环流的概念和原因，掌握其特点和影响，并通过分析地理分布的方式培养学生的分析和解决问题的能力。
教学方法灵活多变，达到了预期的教学效果。
但是，在探究环节中，对学生的引导和指导还需要加强，以确保学生能够尽可能全面和准确地发现问题并得出结论。
同时，在布置作业时，要确保作业的量和难度适当，以便学生能够在自主学习的过程中进一步巩固和应用所学知识。
季风环流及应用教案
季风环流及应用教案一、教学目标：1. 了解季风的定义、成因及特点。
2. 掌握季风环流的基本概念和形成机制。
3. 了解季风环流在地理、气候等方面的应用。
4. 能够运用季风环流的知识解释实际问题。
二、教学内容：1. 季风的定义与分类1.1 热带季风1.2 温带季风1.3 寒带季风2. 季风环流的形成机制2.1 地球自转2.2 太阳辐射2.3 地形因素2.4 海陆热力性质差异3. 季风环流的特点3.1 季节性3.2 区域性3.3 不稳定性4. 季风环流的应用4.1 农业4.2 水资源4.3 气象灾害4.4 地理环境三、教学方法：1. 讲授法：讲解季风的定义、分类、形成机制、特点及应用。
2. 案例分析法：分析典型季风环流现象及其实际应用。
3. 讨论法：引导学生探讨季风环流对地理环境的影响。
4. 实践活动：设计季风环流模型，让学生动手操作，加深对季风环流的理解。
四、教学准备：1. 教材或教学资源：季风环流相关教材、图片、视频等。
2. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
3. 实验材料：季风环流模型、风向标等。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对季风环流知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在季风环流模型制作及实验过程中的表现。
4. 期末考试：设置有关季风环流的问题，检验学生对该知识的掌握水平。
六、教学安排：1. 课时：本章共需4课时，每课时45分钟。
2. 教学顺序：先讲解季风的定义与分类，介绍季风环流的形成机制，接着分析季风环流的特点，再讨论季风环流的应用，进行总结与拓展。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示季风环流的图片或视频，引导学生关注季风环流现象。
2. 讲解季风的定义与分类：介绍热带季风、温带季风和寒带季风的区别。
3. 讲解季风环流的形成机制：分析地球自转、太阳辐射、地形因素和海陆热力性质差异对季风环流的影响。
4. 分析季风环流的特点：讲解季节性、区域性和不稳定性的表现。
初中季风环流教案
初中季风环流教案教学目标：1. 了解季风环流的定义、特点和成因。
2. 掌握季风环流对我国气候的影响。
3. 能够运用地图和图表分析季风环流的特点和分布。
教学重点：1. 季风环流的定义和成因。
2. 季风环流对我国气候的影响。
教学难点：1. 季风环流的形成机制。
2. 季风环流对我国气候的影响。
教学准备：1. 地图和图表。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示我国的气候特点，引导学生关注气候现象。
2. 提问：同学们知道什么是季风吗？我国有哪些季风区？二、新课导入（10分钟）1. 讲解季风环流的定义：季风环流是一种季节性的风系统，主要由海陆热力差异引起。
2. 讲解季风环流的成因：地球自转、太阳辐射、海陆分布等因素共同作用的结果。
3. 讲解季风环流的特点：季节性、周期性、区域性。
三、季风环流对我国气候的影响（15分钟）1. 讲解季风环流对我国气候的影响：降水、温度、湿度等。
2. 分析季风环流对我国不同地区的气候影响：南方地区、北方地区、西北地区等。
四、案例分析（10分钟）1. 分析我国典型的季风气候区：长江中下游地区、珠江三角洲地区等。
2. 分析季风气候对当地经济、农业、生活等方面的影响。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结季风环流的定义、成因、特点和对我国气候的影响。
2. 强调季风环流在地理学科中的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 绘制季风环流示意图，标注季风环流的主要特点。
2. 撰写一篇关于季风环流对我国气候影响的小论文。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了季风环流的定义、成因、特点和对我国气候的影响。
在教学过程中，注意引导学生运用地图和图表分析季风环流的特点和分布，提高学生的地理素养。
同时，通过案例分析，使学生认识到季风环流对我国经济、农业、生活等方面的影响，增强学生的地理实践能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对季风环流的形成机制理解较为困难，需要在今后的教学中加强解释和引导。
3.2.3季风环流教学设计高中地理人教版选择性必修1
教学设计课堂导入：读“世界1月海平面等压线图”和“世界7月份海平面等压线图”问题：比较全球1月和7月海平面分布图，指出北半球同纬度陆地和海洋气压分布有何季节差异？不同季节东南和南亚的风向有和差异？（学生读图回答）老师：为什么会出现这种现象呢？今天我们的课堂就解开这个谜底。
在本堂课之前布置了一个课外实验，小组合作探究的形式完成。
在光照充足的情况下和阴凉的树底下测量沙土和水的温度。
通过温度对比分析原因：物质比热容的差异影响热量差异，由此推出地表性质影响近地面温度。
1.小组成果展示：水、沙比热容差异实验2.通过实验回顾近地面冷热不均引起的热力环流原理。
教师讲评：结合实验结果，以1月为例，讲解北半球陆地气压中心形成的原因。
（1）气压中心:北半球副极地低压带被大陆上的冷高压所切断，使副极地低压只保留在海洋上。
大陆上形成亚洲高压，太平洋上形成阿留申低压。
（2）风向: 东亚为西北风，南亚、东南亚为东北风。
学生小组合作探究：（1）结合实验结果，以7月为例，讲解北半球陆地气压中心形成的原因。
（2）南亚和北半球东南亚7月风向和成因分析学生小组结论：（1）气压中心:北半球副热带高压带被大陆上的热低压所切断使副热带高压仅保留在海洋上，大陆上形成亚洲低压，太平洋上形成北太平洋高压中心（2）风向:东亚为东南风，南亚、东南亚为西南风（3）西南季风成因：据图观测结合所学知识得出，气压带风带的季节性移动，由东南信风越过赤道偏转成西南季风。
回顾问题导入：读“世界1月海平面等压线图”和“世界7月份海平面等压线图”老师：为什么会出现这种现象呢？今天我们的课堂就解开这个谜底。
由老师总结归纳，回顾整个季风环流的形成过程。
季风环流及应用教案
课题：季风环流及应用教学设计教学目标：1. 说出海陆分布对大气环流影响的根本原因——热力作用。
2. 说出随季节而改变的气压带和风带纬向分布被海陆热力差异打破，以及1、7月3气压中心。
3. 绘制亚洲季风环流1、7月分布图，说出南亚西南季风的成因。
教学难点：1. 理解海陆热力差异对气压带和风带纬度纬向分布的破坏。
2. 准确说出1、7月海平面气压分布图上的3个气压中心。
3. 理解西南季风的成因以及对昆明气候的影响。
教学重点1. 南北半球气压带风带纬向分布的差异。
2.季风环流的原因以及西南季风的成因。
教学过程【一】理解海陆分布对大气环流的影响读图1月份海平面等压线分布图和图7月份海平面等压线分布图回答问题:从以上两图可以看出南半球特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上是连贯的，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而北半球的气压带却被分割成几个范围很大的高压区和低压区，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿（1）此时为季（冬、夏）（2）在A处用箭头表示此季节的风向。
（3）此时我国大部分地区主要受压控制（写出气压名称）。
（4）此时我国西南地区盛行风。
【二】认识季风环流的形成（1）季风的定义：大范围盛行风随季节显著改变的现象。
（2）代表地区：亚洲读“世界1月海平面等压线图”和“世界7月份海平面等压线图”小组讨论：亚欧大陆和北太平洋气压中心的季节变化对东亚气候的影响①亚洲高压和阿留申低压对东亚气候影响。
由于同一水平面上，风是由高压吹向低压，所以介于亚洲高压与阿留申低压之间的东亚形成了势力强大、干燥寒冷的西北风，即东亚冬季风。
②亚洲低压和北太平洋高压（副高）对东亚季风的影响。
夏季，介于北太平洋高压和亚洲低压之间的东亚则盛行来自海洋的湿润的东南季风。
归纳：这种冬、夏季节盛行风向有规律的向相反或接近相反方向的变化的风，就称为季风，这种由海陆气压中心的季节变化引起风向的变化形成的环流就称为季风环流。
延伸：由于东亚介于最大大陆和太平洋之间，海陆热力性质差异显著，所以气压中心和风向的变化也显著，形成世界最典型的季风环流。
初中地理季风环流教案
初中地理季风环流教案教学目标：1. 了解季风环流的概念和特点；2. 掌握季风环流的形成原因和影响因素；3. 能够分析季风环流对地理环境的影响；4. 提高学生对气象学知识的兴趣和认知水平。
教学重点：1. 季风环流的概念和特点；2. 季风环流的形成原因和影响因素；3. 季风环流对地理环境的影响。
教学难点：1. 季风环流的形成原因和影响因素；2. 季风环流对地理环境的影响。
教学准备：1. 教材或教辅；2. 地球仪或地图；3. PPT或黑板；4. 教学图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪或地图，引导学生观察世界气候分布，引导学生发现亚洲地区的特殊气候现象；2. 提问：你们知道为什么亚洲地区会有这样的气候现象吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍季风环流的概念和特点；2. 讲解季风环流的形成原因和影响因素；3. 利用PPT或黑板，展示季风环流示意图，让学生更好地理解季风环流的过程。
三、季风环流对地理环境的影响（15分钟）1. 分析季风环流对亚洲地区气候的影响，如雨季和旱季的交替出现；2. 引导学生思考季风环流对农业、水资源、人口分布等方面的影响；3. 举例说明季风环流对一些亚洲国家和地区的影响，如中国的梅雨季节、印度的农业生产等。
四、案例分析（10分钟）1. 给学生发放案例材料，如印度的季风灾害案例；2. 引导学生分析案例中季风环流对地理环境的影响；3. 让学生进行小组讨论，分享各自分析的结果。
五、小结与作业（10分钟）1. 对本节课的内容进行小结，让学生回顾和巩固所学知识；2. 布置作业：让学生绘制季风环流示意图，并写一篇关于季风环流对地理环境影响的短文。
教学反思：本节课通过引导学生观察世界气候分布，导入季风环流的学习。
在讲解季风环流的概念、形成原因和影响因素时，利用地球仪、PPT或黑板等教具，帮助学生更好地理解季风环流的过程。
通过分析季风环流对地理环境的影响，让学生了解季风环流在亚洲地区的重要性。
季风环流 教学设计
季风环流教学设计季风环流是地球大气环流系统中的重要组成部分，对于地球气候和季节变化起着关键作用。
本文将介绍季风环流的概念、原因、特点以及对人类生活的影响，并提出一个相应的教学设计。
一、概念：季风环流是指在一定范围内、相对固定的时间内，由于地球自转和地球表面不同的特征，大气的垂直运动以及气候要素的影响，地球不同区域的风向和强度表现出明显的季节性变化。
二、原因：季风环流的产生与地球自转、热带和副热带地区的气候要素差异密切相关。
由于地球自转造成了地球表面的不规则形状，地球赤道周围的气温较高，空气上升，形成低气压区。
同时，一部分上升空气在高空平流向两极降下，形成沿纬度方向的大气环流。
而受到海洋和陆地的影响，副热带地区的季风环流则表现出明显的季节性变化。
三、特点：季风环流的特点主要有季节性、年际变化和地域差异。
不同季节，不同地方的风向和强度都会发生明显的变化。
例如，印度季风是一种明显的季风环流现象，从6月到9月，印度洋上方的大陆低气压区形成，北半球大气中的南风会穿过喜马拉雅山向北升空。
而在冬季，印度洋上空的高气压会使得风向逆转，形成了北风季风。
四、对人类生活的影响：由于季风环流的存在，人类社会的农业、渔业、交通等方面受到了明显的影响。
季风带的农业生产往往依赖于降水，农民需根据季风的到来和离去来安排农作物的种植和收割时间，以确保农作物的生长和收成。
此外，季风还会影响海洋渔业资源的分布和捕捞季节的选择。
在交通方面，季风环流会造成航海和航空交通的不便，需要合理规划航线，选择合适的时间进行航行和飞行，以避免受到强季风的干扰。
基于以上的概念、原因、特点和影响，可以设计以下教学活动：教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解什么是季风环流，了解季风环流的形成原因、特点和对人类生活的影响。
教学内容：1. 季风环流的概念和基本特点；2. 季风环流的形成原因，包括地球自转、热带和副热带的气候要素差异等；3. 季风环流对人类生活的影响，包括农业、渔业和交通等方面。
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五、教学重点及难点：
1、教学重点
季风环流的形成过程推理
2、教学难点
季风气候在东亚和南亚的成因上的区别
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备：
给5分钟的时间温故全球气压带和风带的分布，直接校对答案
独立完成温故知识
学生交换试卷校对答案
通过题目回顾上节知识，为本节课做好铺垫
引入新课：
看同纬度撒哈拉照片，与印度季度不同的气候图片
激发学生对学习季风环流的兴趣。
学习新课：
1、指导回忆由于海陆热力差异而导致冬夏季陆地上的大气活动中心的形成
2、合作探究欧亚大陆不同的季节的气压带被陆地切割的情况
习后能掌握该章节的主干知识；
2、过程与方法：学生通过合作探究掌握本章节考点的考核形式和解题的技巧
学生的读图获取信息和分析的能力
3、情感态度与价值观：
培养学生关注地球的气候，热爱自然地理
三、学习者特征分析：
1、学生在学习本节内容感觉较为吃力，知识的运用能力不够
2、地图的读解能力较为薄弱
四、教学策略选择与设计：
3、能够阐述东亚南亚季风气候的成因的不同之处
4、学生会举一反三，检测学习效果。
课堂小结：
教师表述：
学生笔记理解
强化学生对季风环流的认识和理解。
七、板书设计：
第三节大气环境—季风环流（教学设计）
课题：大气环境—季风环流
科目：高中地理
教学对象：高一学生
课时：1课时
提供者：郭晓庆
单位：温州育英国际实验学校
一、考纲要求：基本要求：知道大气活动中心的形成原因
能说出季风环流的原因以及能判断季风的风向
发展要求：理解季风环流下形成的季风气候的特点
二、教学目标：
1、知识与技能：根据学考考纲和能力要求编制学案，选取典型案例及例题，使学生学习
3、通过案例合作探究季风环流的成因
4、总结季风环流的成因
风向
5、透过学考考看相关题型
6、布置练习题。
1、回忆并在导学案上完成探究一 （1）题
2、合作探究并完成探究一（2）（3）题
3、积极探讨东亚南亚季风环流的成因
4、认真总结季风环流的内容。
6、回归学考演练习题
1、知道不同季节大气活动中心的形成原因
2、能说出不同季节亚欧大陆与太平洋上的大气活动中心名称