小学数学苏教版五年级上册《用“万”“亿”作单位的小数表示大数》教案.docx
苏教版五年级数学——《用万亿作单位的小数表示大数目》教案
苏教版五年级数学——《用万亿作单位的小数表示大数目》教案教学目标1.了解亿、万亿级单位的使用，正确使用万亿级单位；2.掌握小数点的移位方法；3.学会将常见大数目按万亿级单位表示。
教学重点和难点1.使用万亿级单位；2.小数点的移位方法；3.变形解决问题。
教学过程导入（5分钟）教师与学生互相问候，教师引导学生思考“用人民币如何表示微观世界里的种子、细胞等微小物质？”。
教师出示一组历史上的货币图片，让学生查询使用人民币换算成当时货币的方法，让学生认识货币的发展与演变。
引入（10分钟）教师询问学生家庭有过多少万元、十万元、百万元的交易，需求理解“万”的概念。
教师出示一组图片，向学生展示亿、万亿级别的物品、建筑、城市等，让学生感受“亿、万亿”的数量级感。
学习（20分钟）1.万亿的单位由引入可得出“亿”表示的数量比“万”多一千倍，“万”表示的数量有限，有时并不能满足需要，就需要“万”的级别再拓展一种单位“亿”，并且“亿”的每个数量级均比“万”多拓展了一百倍。
2.小数点的移位方法小数点向右移，数变大；小数点向左移，数变小。
以亿为单位，我们读每两位数，并且用将小数点拆分格数的方法来读数。
例如：100亿以上的数，把多余的数用零来占位，如170,400,000,000读作：一百七十亿四千万。
变形解决问题的方法：将较长、较短的数字放到小数点后面补零或补位，再结合万亿、亿、万这三个级别来表示。
比如将7,654,321.9表示成亿、万、的形式，方法是:•先将位数少的补全，7,654,321.90。
•将小数点移到最后一位，7,654,321.90 −> 765,432,190。
•按照亿、万的位置加“亿”、“万”的单位，变成$0.76543\\text{亿}2,190,\\text{000}$。
3.练习请将下列数表示成亿、万的形式：1.7650,000,0002.123,456,780.93.12,345,678,901合作探究（30分钟）学生结合小组，自选合作几道练习题，并互相讨论协作，完成拓展部分的数学问题。
2015年秋季学期新苏教版五年级数学上册3.3用“万亿”作单位的小数表示大数目教案
三、巩固练习：
1、完成练习七第4题：
巡视，并及时指导。
提醒学生注意把9.9674分别保留整数、一位小数、两位小数的结果。
2、完成练习七第6题：
3、补充
一个两位小数,，保留整数是5，这个数最大是（），最小是（）。
学生回答问题。
讨论、交流：1.5精确到十分位，1.50精确到百分位，1.50更精确一些。正因如此，近似数1.50末尾的0不能去掉。
学生独立完成后讲评。
求一个小数的近似数虽然是新知，但它和求整数的近似数有相似之处，所以指导的重点就放在了明确要求上面，即精确到十分位就是要保留一位小数，精确到百分位就是要保留两位小数。
（2）同时要在改写后的小数后面添上“万”或“亿”字；
（3）如果原数的位数不够，改写时要用0补足位数。
通过学生的交流，一方面鼓励学生用自己的语言归纳改写的方法；另一方面启发学生自觉地进行策略的优化。
通过改写前后的对比，让学生进一步感受到用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目的作用，增强学生的数感。
三、巩固练习：
教学课题
用“万亿”作单位的小数表示大数
课型
新授
本课题教时数：2
本教时为第1教时
备课日期9月29日
教学目标：
1、使学生掌握把较大的数改写成“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生解决简单实际问题的能力。
3、在解决简单实际问题的同时，获取学习兴趣。
教学重点、难点：
教学重点：掌握把较大的数改写成“万”或“亿”作单位的小数的方法。
学生回答。
说说看了课题你们怎么来理解的。
苏教版-数学-五年级上册-《用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目》优选教案
用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目教学目标【知识与能力目标】让学生在现实情境中，探索并掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
【过程与方法目标】培养学生主动探索解决问题的积极性。
【情感态度价值观目标】学会与他人合作，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。
教学重难点【教学重点】掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。
【教学难点】位数不够用“0”补足。
课前准备相应课件。
教学过程一、复习导入1.将下列各数改写成用“万”作单位的数。
450000（）120000（）77000（）将下列各数改写成用“亿”作单位的数。
800000000（）1300000000（）提问：怎样将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？指名回答，并指出：将整万数改写成用“万”或单位的数只要去掉末尾的4个“0”，写上“万”字；将整亿数改写成用“亿”或单位的数只要去掉末尾的8个“0”，写上“亿”字。
2．明确课题：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。
二、自主探究1.自学例8第（1）小题。
明确例8中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例8情境图。
导入：你会读出地球与月球之间的平均距离吗？围绕课本进行自主学习。
2.自学。
在学生自学时，教师收集学生改写的情况，备用。
1. 384400这个数是由几个万和几个一组成的？2.想一想：用“万”作单位，整数部分应是多少？怎样改写成“万”作单位的数？3.对照书本第42页大豆老师的话，你的想法对吗？3.小组交流。
交流内容1.你是怎样把384400改写成“万”作单位的数的？2.说说改写时要注意什么？3.要点：改写时要把小数点点在万位的右边，末尾的0去掉，并在改写成的数后面添上：“万”字。
4.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
新苏教版五年级数学上册第3单元 小数的意义和性质 用万亿作单位的小数表示大数目【创新教案】
用万亿作单位的小数表示大数目教学目标：1、通过学习，是学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”做单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”做单位。
2、通过学习，使学生体会数学在日常生活中的广泛运用，感受数学的文化价值。
3、通过对“白色污染”的数字改写，使学生提高环保意识。
教学重、难点：会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
教学准备：课件，实物投影仪。
教学过程：一、复习导入1、引导复习旧知：我们已经学过把整亿、整万的数改写成“万”或“亿”做单位的数，改写后会方便读数和写数，有助于理解较大数的意义。
大家想一想，怎样改写较大的数？2、把下面各数改写成以“万”或“亿”做单位的数。
（1）以“万”作单位：980000 50000 3120000（2）以“亿”作单位：5400000000 3020000000120000000003、导入新课今天我们就利用小数的知识，把不是整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数。
二、新知探究1、让学生看课件，并记下其中两个较大的数字。
演示银河系的视频，逐渐推到太阳、地球、月亮，最后以虚拟的三者关系定格，用字母介绍：地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
2、探究把384400改写成“万”作单位的数是多少？（1）提出问题：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？让学生小组思考、探索、交流：你是怎么想的？把你的想法在小组里交流。
提示学生：384400中多少各万？万以下的数怎么处理？（2）在学生完成探索并交流后，每组派一名代表汇报本组探索的结果。
其他组的同学评一评，想一想，看看其他组的探索过程和结果有什么优点和不足？（3）引导学生一起探究：384400里有38个万和4400个一。
用“万”作单位，整数部分应该是38，其他部分应该是小数部分，应该写成38.4400万，再根据小数的性质去掉末尾的两个0，应该是38.44万。
苏教版五年级上册《用-万--亿-作单位的小数表示大数目》数学教案
苏教版五年级上册《用-万--亿-作单位的小数表示大数目》数学教案【教学目标】1.理解“-万-亿”是大数目的常用单位。
2.会在实际问题中灵活运用“-万-亿”作单位进行数值的表示。
3.掌握“-万-亿”作单位时小数点后不仅仅是两位数的方法。
【教学重点】掌握“-万-亿”作单位的方法。
【教学难点】灵活运用“-万-亿”作单位进行数值的表示。
【教学过程】一、导入好，同学们，今天我们要学习的是《用-万--亿-作单位的小数表示大数目》，那我们首先在学习这个知识点之前，我们可以先来看几个小题：1.1、87753是什么数？用亿表示。
同学们可不可以告诉我这个数字用亿表示应该是多少呢？（请学生回答）非常好，同学们已经掌握了用亿表示大数目的方法，那么现在我们来学习一下更常见的表示大数目的方法——“-万-亿”。
二、新知展示（我们用这样一张图片来展示今天的知识点）（教师引导全体同学认真观察）那么，同学们可以看到这个数字用“亿”表示是4.15亿，那我们用“-万-亿”表示呢？这个世界上有很多大国，他们每个国家表示大数目的方法都是有差别的。
特别的是我国大陆和台湾地区，在表示大数目时经过不同时间的演化迭代，做出了不同的表示法，两岸经过多年的各自发展，都有了自己独有的表示大数目的方式。
中国大陆的方法：------ 从右往左依次用“亿”、“万”、“元”表示。
------ 每个数字后面加上相应的单位。
台湾的方法：------ 同样从右往左依次用“亿”、“萬”、“元”表示。
------ 不同的是，用繁体字“萬”，并且每个数字后面不用加上相应的单位。
那么，我们今天要学习的是中国大陆的表示大数目的方法。
请同学们注意，大于或等于10000的数字，一般都是用“万”或“亿”作单位来新的表示方法。
【引导学生观察运用】现在我们做一道题：例1.2；计算5.5亿+63万-0.5亿。
（1）观察数字大小，用“亿”和“万”作单位并表示数值。
5.5亿可表示为：5500万63万还是63万0.5亿可表示为：5000万（2）将同单位数之间的数相加。
苏教版五年级上册数学第三单元教案用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
苏教版五年级上册数学第三单元教案用“万”“亿”作单位的小数表示大数目苏教版五年级上册数学第三单元教案用"万""亿"作单位的小数表示大数目教学内容课本第42-43页。
教学目标1.让学生在现实情境中，探索并掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2.培养学生主动探索解决问题的积极性。
3.学会与他人合作，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。
教学重点掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。
教学难点位数不够用“0”补足。
教学准备课件教学过程一、复习铺垫，揭示课题（2分钟左右）1.将下列各数改写成用“万”作单位的数。
120000（）89200000（）将下列各数改写成用“亿”作单位的数。
800000000（）1300000000（）提问：怎样将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？指名回答，并指出：将整万数改写成用“万”或单位的数只要去掉末尾的4个“0”，写上“万”字；将整亿数改写成用“亿”或单位的数只要去掉末尾的8个“0”，写上“亿”字。
2．明确课题：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。
二、自主学习，建构模型。
（预设16分钟）1.自学例8第（1）小题。
明确例8中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例8情境图。
导入：你会读出地球与月球之间的平均距离吗？围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
在学生自学时，教师收集学生改写的情况，备用。
导学单（时间：5分钟）1. 384400这个数是由几个万和几个一组成的？2.想一想：用“万”作单位，整数部分应是多少？怎样改写成“万”作单位的数？3.对照书本第42页大豆老师的话，你的想法对吗?4.小组交流。
交流内容（1）你是怎样把384400改写成“万”作单位的数的？（2）说说改写时要注意什么？导学要点：改写时要把小数点点在万位的右边，末尾的0去掉，并在改写成的数后面添上：“万”字。
五年级上数学教案-用“万”“亿”作单位的小数-苏教版
五年级上册数学教案——用“万”“亿”作单位的小数课程目标：1. 让学生掌握用“万”“亿”作单位的小数的读写方法。
2. 培养学生运用“万”“亿”作单位的小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数感和数学思维能力。
教学内容：1. 用“万”“亿”作单位的小数的读写方法。
2. 用“万”“亿”作单位的小数的计算方法。
3. 用“万”“亿”作单位的小数在实际生活中的应用。
教学重点：1. 用“万”“亿”作单位的小数的读写方法。
2. 用“万”“亿”作单位的小数的计算方法。
教学难点：1. 用“万”“亿”作单位的小数的读写方法。
2. 用“万”“亿”作单位的小数的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的数的单位，如个、十、百、千、万、亿等。
2. 提问：我们在学习数的读写和计算时，已经学过了哪些单位？这些单位在数的读写和计算中有什么作用？二、新课讲解1. 讲解用“万”“亿”作单位的小数的读写方法。
a. 用“万”作单位的小数的读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分，小数部分的读写方法与整数部分相同。
b. 用“亿”作单位的小数的读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分，小数部分的读写方法与整数部分相同。
2. 讲解用“万”“亿”作单位的小数的计算方法。
a. 用“万”作单位的小数的计算方法：先将小数部分乘以10000，再加上整数部分。
b. 用“亿”作单位的小数的计算方法：先将小数部分乘以100000000，再加上整数部分。
三、课堂练习1. 让学生练习用“万”“亿”作单位的小数的读写。
2. 让学生练习用“万”“亿”作单位的小数的计算。
四、实际应用1. 出示一些实际问题，让学生用“万”“亿”作单位的小数进行解答。
2. 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况下会用到“万”“亿”作单位的小数。
五、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容。
2. 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？六、课后作业1. 让学生完成课后练习题。
五年级数学上册 用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教案 苏教版
五年级数学上册用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教案苏教版用“万”“亿”作单位的小数表示大数目( )月 ( )第39的例8及相应的“试一试”和“练一练”，教学内容执教日期日，星练习七1-3题。
期 ( )1.知识目标:结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2.能力目标:培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，会用自己的方法解三维目标决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3.情感目标:在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
当原数的数位不够，改教学重、难点写时要用0补足。
学生已经能够把整亿、整万的数改写成“万”“亿”作单位的数，小教学资源黑板。
预习作业设计学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，认定目标。
(2分钟) [板块一]1.把下面的数改写成用“万”作单位的数师:说说你是怎样改写的,(去掉万位后面的4个“0”写上“万”;去掉亿410000 3260000 80700000 位后面的8个“0”写上“亿”。
)2.把下面的数改写成用“亿”作单位的数师:今天我们就利用小数的知识，把不是整亿、整万的数改写成用“亿”4800000000 5600000000 或“万”作单位的数。
(板书课题)3.认定学习目标:用“万”“亿”作单位的小数表示大数目二、目标驱动，自主学习。
(8分钟) [板块二]1.根据提供的学习材料，探究大数目改写请大家围绕学习菜单，进行自学。
成用万或亿作单位的小数的方法。
自学后，进行小组交流，教师巡视，学习菜单: 给予指导。
A.认真读例8，你看到了什么，知道了什么,横线上的数分别接近多少万或多少亿,B.讨论:384400怎样改写成“万”作单位的数,--1--14960000怎样改写成“亿”作单位的数,C.你能说说大目改写成用万或亿作单位的小数的方法吗,三、全班交流，提炼建模。
(10分钟) [板块三]1.学生围绕提纲进行全班交流。
五年级数学上册用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教案苏教版
五年级数学上册用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解整数的计数单位，掌握数位顺序，能正确地读、写整数。
2. 让学生掌握小数的性质和特点，能正确地读、写小数。
3. 让学生学会用“万”“亿”作单位表示大数目，理解单位之间的换算关系。
4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 整数的计数单位及数位顺序。
2. 小数的性质和特点。
3. 用“万”“亿”作单位表示大数目的方法。
4. 单位之间的换算关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握整数的计数单位，数位顺序，能正确地读、写整数；让学生掌握小数的性质和特点，能正确地读、写小数；让学生学会用“万”“亿”作单位表示大数目，理解单位之间的换算关系。
2. 教学难点：整数的数位顺序，小数的性质和特点，单位之间的换算关系。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解大数目的表示方法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，提高学生的理解能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过出示一些大数目，如人口数量、GDP数量等，让学生观察并尝试读写这些大数目。
2. 讲解整数的计数单位及数位顺序，让学生理解每个数位上的数字代表的大小。
3. 讲解小数的性质和特点，让学生明白小数点的位置和作用。
4. 讲解用“万”“亿”作单位表示大数目的方法，让学生掌握单位之间的换算关系。
5. 练习题：让学生运用所学知识，进行实际的读写和换算练习。
教案编辑专员敬上六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对整数和小数的掌握程度，以及是否能正确使用“万”和“亿”来表示大数目。
2. 练习反馈：收集学生的练习试卷，评估他们对单位换算的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，评估他们的团队合作能力和解决问题的能力。
七、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固对大数目表示方法的理解。
五年级数学上册教案20：用“万”或“亿”做单位的小数表示大数目-苏教版
课题：用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目第5课时一、教学目标：1.学生在现实情境中初步理解、掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，在练习中积累经验。
2.进一步理解和掌握所学知识，体会数学在生活中的广泛应用，感受数学的实用价值。
3.学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
二、教学重难点：重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。
难点：位数不够用“0”补足。
三、教具准备：四、教学活动：教学内容个性备课内容一、复习导入1.复习导入：9600000=（）万1300000000=（）亿提问：你是怎样把一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的？2.引入：为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
今天我们就利用小数的知识，继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
（板书课题）二、教学新授活动一：把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数1.出示例8谈话：同学们你们知道吗？我们生活的地球离月球之间的平均距离大约是384400千米。
你能用所学的知识把384400改写成用“万”作单位的数吗？2.把384400改写成用“万”作单位的数是多少？（1）提问：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？交流：你是怎么想的？把你的想法在小组里交流。
提示：384400接近多少万？如果把384400改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数，还是小数？（2）学生完成探索并交流。
（3）引导：384400里有38个万和4400个一。
用“万”作单位，整数部分应该是38，其他部分应该是小数部分，应该写成38.4400万，再根据小数的性质去掉末尾的两个0，应该是38.44万。
（4）归纳方法：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点（点一点），再在数的后面添写“万”字（写一写）。
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小学数学苏教版五年级上册
《用“万”“亿”作单位的小数表示大数》教案
教学目标
一、知识与技能
1.掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
2.使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。
二、过程与方法
充分利用新旧知识间的联系，联系学生的生活实际，通过知识间的迁移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有的知识体系联系起来进行教与学。
三、情感态度和价值观
能够真切感受小数与现实生活的密切联系。
教学重点
会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。
教学难点
掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
教学方法
教授法、启发式教育法。
课前准备
多媒体、课件。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
口答： 3840000=（）万34900000000=（）亿
说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。
在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
二、新课学习
1.学习例题
读题后出示要求：把384400 改写成用“万”作单位的数是多少？
让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。
如有困难，师可启发：
读读这个数。
想想：384400 接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？
如果学生认为是38 万，可追问：这个结果是准确数还是近似数？
从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。
再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？
得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。
2.比较改写前后的两个数：
思考讨论：
改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？
学习例题（ 2）
3.出示要求：把 149600000 改写成用“亿”作单位的数是多少？
让学生独立尝试，说说怎样想的。
归纳方法：
问：你想提醒大家注意什么？
4.“试一试”
出示题目，学生读题后独立完成，集体交流。
明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。
5.练一练
学生独立完成后，集体校对，说说有什么要提醒大家注意的。
强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。
6.归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：
问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，你有什么要提醒大家吗？
三、结论总结
1.改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数后面添上“万”或“亿”字。
2.如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。
四、课堂练习
1.练一练 1
2.练一练 2
3.练习七 1
五、作业布置
练习七 2— 4（做在书上）
六、板书设计
“万”作单位
“亿”作单位
习题讲解
总结。