部编本2017人教版初中八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇·被压扁的沙子》教案
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇----2.被压扁的沙子》优质课教学教案
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇—-2.被压扁的沙子》优质课教学教案一. 教材分析《被压扁的沙子》是现代著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫的一篇科普短文。
文章以生动的语言、形象的比喻，阐述了地球上的生命起源与外星生命的关系，提出了“被压扁的沙子”这一独特观点。
本课旨在通过学习这篇短文，让学生了解科幻作品的表达技巧，培养学生的科学思维和想象力。
二. 学情分析八年级的学生已具有一定的阅读理解能力和文学素养，对科幻作品有较高的兴趣。
但部分学生可能对生命起源的科学知识了解不多，因此在教学中需注重科普知识的普及。
此外，学生对课文中的比喻、象征等修辞手法可能理解不够深入，需要教师引导分析。
三. 教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的生平和创作背景，掌握课文中的关键词语和表达方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析科幻作品的表达技巧，培养科学思维和想象力。
3.情感态度与价值观：感受科幻作品的魅力，激发对科学的热爱和探索精神，树立正确的生命观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点和论述思路。
2.难点：分析课文中的比喻、象征等修辞手法，以及科幻作品的表达技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
2.互动式教学：鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
3.案例分析：以课文为例，分析科幻作品的表达技巧。
4.小组讨论：分组讨论课文内容，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的科普知识资料。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解科幻作品的基本特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍阿西莫夫的生平和创作背景，引导学生关注科幻作品与科学知识的关系。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的阅读情况，解答疑问。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，如：课文中的比喻、象征等修辞手法有哪些？作者是如何阐述地球生命起源的？学生分组讨论，分享自己的见解。
部编版初中语文八年级下册《被压扁的沙子》教学设计及反思
《被压扁的沙子》教学设计【教学目标】1．了解科技说明文的特点及本文层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
【教学重难点】1．了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
2．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【教学时数】1课时【教学过程】一、知识链接1．走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
2．相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。
”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
二、旧课导入《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。
那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。
三、质疑讨论出示问题：在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。
(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》教学设计 统编版语文八年级下册
初中语文八下《被压扁的沙子》教材分析《被压扁的沙子》是八年级下第二单元《阿西莫夫短文两篇》中的一篇。
本单元的课文都是事理说明文，展现了求真、严谨的科学精神。
这篇短文以“恐龙”为话题切入，讨论恐龙灭绝的原因。
恐龙是古老的爬行动物，种类繁多，体型各异；有食肉的，也有食草的。
它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。
在6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。
本文从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。
《被压扁的沙子》与另一篇《恐龙无处不有》给了我们一个有益的启示：不同科学领域的发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题。
学情分析八年级的学生已经接触过说明文，对说明文有了一定的了解，但在知识的深度和广度上还有待加强。
学生须加强对说明文的研读，以便于形成对说明文的全面、系统、深入的理解和把握。
心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。
因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用“大语文”观念，适时开展说明文教学。
教学目标1.获取主要信息，把握说明的内容，理解恐龙灭绝的原因。
2.理请说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
3.通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
4.认识不同学科领域之间的相互关系。
教学重点通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
教学难点理清说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
教学过程一、新课导入称霸地球多年的恐龙却在6500多年前消失了，为什么会这样？今天我们一起来学习《被压扁的沙子》，跟随阿西莫夫开展一场探究之旅。
二、学习任务一筛选信息，了解内容学生活动一学生自由读课文，划出文章的重要的信息1.什么是被压扁的沙子？“被压扁的沙子”是本文的说明对象吗？2.文中提到科学界对恐龙的灭绝有哪几种说法？3.斯石英有什么特性？4.作者认为造成恐龙灭绝的原因是什么？为什么这样认为？5.用一句话概括本文的内容。
八年级语文《被压扁的沙子》教案
教案名称：《被压扁的沙子》
教案类型：阅读理解
教学目标：
1.了解并理解《被压扁的沙子》这篇文章的内容；
2.培养学生的阅读能力和表达能力；
3.提高学生的思辨能力和创新思维。
教学内容：
1.文章背景知识的讲解；
2.课文分析和阅读；
3.课文分析的问题讨论；
4.解读词语和句子；
5.学生提问和讨论。
教学准备：
1.复印足够的课文材料；
2.准备相关问题的小黑板。
教学过程：
第一步：引入（5分钟）
第二步：课文分析和阅读（20分钟）
教师为学生分发课文材料，并指导学生快速浏览全文，了解大致内容。
第三步：课文分析的问题讨论（15分钟）
教师在小黑板上提出一些问题，让学生思考并回答，如：
1.文章主要讲述了什么内容？
3.你认为文章的中心思想是什么？
第四步：解读词语和句子（20分钟）
教师解读课文中的生词和难句，让学生理解课文内容的深层次含义。
第五步：学生提问和讨论（20分钟）
学生可以提出自己的问题或者分享自己的观点，与同学进行互动和讨论。
第六步：总结和评价（10分钟）
教师引导学生总结本节课的学习成果，并鼓励学生评价自己在阅读理解和表达方面的进步与不足。
教学延伸：。
第6课阿西莫夫短文两篇(《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》教学设计)八年级语文下册备课(部编版)
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计【教学目标】1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
3.激发爱好科学、主动探索的精神。
【重点难点】1.把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时恐龙无处不有一、视频导入，激发兴趣课件播放视频：《6500万年前恐龙灭绝的真相》师：我们简单了解了6500万年前恐龙灭绝的真相后，内心是否对恐龙产生了浓厚的兴趣？那么，今天我们学习的两篇课文，都好像与恐龙有关，到底是不是都是在讲恐龙呢？亦或是想告诉我们什么知识呢?我们带着疑问请先学习《阿西莫夫短文两篇》的第一篇——《恐龙无处不有》（板书：阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有阿西莫夫）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
3.激发爱好科学、主动探索的精神。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者艾萨克·阿西莫夫（英语：Isaac Asimov，1920年－1992年），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。
代表作有《新疆域》《基地》等。
其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。
2.知识链接科普作品，是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
“科普”即“科学普及”。
科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。
主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。
3.字词积累（1）读准字音。
骨骼．（ɡé）鸟臀．目（tún）俯．冲（fǔ）岛屿．（yǔ）深渊．（yuān）流逝．（shì）携．带（xié）两栖．（qī）覆．盖（fù）铱．（yī）潮汐．（xī）抵．达（dǐ）劫．难（jié）排斥．（chì）趋．势（qū）膨胀．（zhànɡ）追溯．（sù）衍．射（yǎn）二氧化硅．（ɡuī）（2）理解词意领域：学术思想或社会活动的范围。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
人教部编版语文八年级下册第二单元《短文两篇》第一篇《被压扁的沙子》优秀教案
阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 把握本文有关恐龙灭绝的观点2. 本文说明其观点的行文顺序及语言特点（二）过程与方法目标：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息（三）情感态度与价值观目标1. 科学需要合乎逻辑的分析、探索2. 广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识二、教学重点和难点教学重点：了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序教学难点：品析本文独特的语言风格——幽默风趣三、教学方法诵读法、小组合作、讨论法、点拨法四、课时安排：第一课时（共1课时）五、教具准备：PPT课件、微课、拓展阅读卷、彩喷贴纸、翻页笔六、教学过程（步骤）（一）导入我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。
本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！(二)整体感知1.字词学生在朗读中圈画出易读错、写错的词语，写在黑板上，师生共同解决。
2. 学生自读课文，思考问题：对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？讨论明确：科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
初中语文《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论据。
（2）学会从文章中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）提高阅读理解能力，能够正确理解文章中的科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索科学的欲望。
（2）培养学生勇于质疑和批判的精神，培养学生的科学素养。
（3）培养学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。
二、教学重点1. 理解文章的基本内容，把握作者的观点和论据。
2. 学会从文章中提取关键信息，进行推理和判断。
3. 提高阅读理解能力，能够正确理解文章中的科学知识。
三、教学难点1. 理解文章中的科学知识，如地质学家阿莫迪诺夫妇的研究成果。
2. 学会从文章中提取关键信息，进行推理和判断。
3. 运用文章中的观点和论据，进行写作练习。
1. 教师准备教学PPT，包括文章内容、作者介绍、科学知识等相关资料。
2. 准备相关阅读材料，如阿莫迪诺夫妇的研究论文，以便进行拓展学习。
3. 准备写作练习题目，要求学生运用文章中的观点和论据进行写作。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍文章的作者阿西莫夫，以及他的科学成就。
（2）引导学生关注文章的《被压扁的沙子》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）教师提出问题，引导学生关注文章中的关键信息。
（3）学生回答问题，教师给予评价和指导。
3. 科学知识讲解：（1）教师讲解文章中的科学知识，如地质学家阿莫迪诺夫妇的研究成果。
（2）学生提问，教师解答。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论文章中的观点和论据。
（2）每组选代表进行汇报，教师给予评价和指导。
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部编本2017人教版初中八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇·被压扁的沙子》教案2017年12月第1版 2018年12月第2次印刷
江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
[教学步骤及过程] 课前出示课题PPT
一、以复习旧知识导入
上堂课我们学习了阿西莫夫的科普短文《恐龙无处不有》，这堂课我们要学习阿西莫夫的另一篇短文《被压扁的沙子》。
请据所学过知识回答：
阿西莫夫的这两篇短文为什么放在一起呢？这是因为这两篇文章都跟恐龙有关。
《恐龙无处不有》是谈恐龙的事物说明文吗？不是，是通过恐龙从不同的角度谈“大陆飘移”的假说（板块构造理论）的事理说明文。
衔接语：我们将要学习的《被压扁的沙子》也不是一篇关于恐龙的事物说明文，而是通过被压扁的沙子——二氧化硅在高压下形成的斯石英，以此来佐证外星的撞击导致恐龙的灭绝的事理说明文。
被压扁的沙子
阿西莫夫
二、学习目标（见上表格）
三、检查字词预习
1. 彗星huì xīng：是明亮彗核周围通常包着的朦胧彗头组成的云雾状天体。
2. 潮汐cháo xī：海水受日、月等天体引力作用而发生的海水面周期性升降现象。
3. 劫难jié nàn：灾难、灾祸。
4. 致密zhì mì：细致精密。
5. 陨石yǔn shí：含石质较多或全部为石质的陨星。
6. 追溯zhuī sù：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
***************************
7. 铱yī：一种稀有金属，银白色，质硬而脆，化学性质稳定。
8. 毫无疑问háo wú yí wèn：没有一点可疑的地方。
即非常明确、肯定。
四、整体感知：内容
标题“被压扁的沙子”即为本文的说明对象，也就是说本文是以说明对象为题的。
从这里大家可以学到说明文的一种拟题方法：以说明对象为题。
（记课题处）标注17个自然段，听读课文，说说“被压扁的沙子”指的是什么？
明确：被压扁的沙子指的是sio2处在超高压下形成的“斯石英”。
（记课题下）全文通过探究被压扁的沙子的成因、性质特点来证明恐龙的灭绝原因在于外星的撞击。
五、自读研究：推理
1.理一理自然段的段意。
明确自然段段意：（说明方法书间笔记）
1节：提出问题，引出下文。
2节：用引用（引资料）的说明方法说明“撞击说”可能是造成恐龙在内许多生物灭绝的原因。
3节：用举例子的说明方法说明另一种引起恐龙灭绝的原因：火山说。
（此节与2节并列）4节：承上小结2-3节。
5节：用作诠释的说明方法说明探讨恐龙灭绝的原因的意义。
6节：承上5节小结
7节：用引用的说明方法介绍被压扁的沙子——斯石英的形成原因。
8节：用作诠释的说明方法说明斯石英的性质特点：反弹非常缓慢。
9节：用作比较的说明方法，用金刚石的性质特点说明斯石英的性质特点。
10节：用列数字的说明方法说明斯石英在很高的温度下，很快恢复为普通的沙子。
11节：说明斯石英产生的条件：强烈挤压。
12节：用举例子的说明方法说明斯石英产生的原因：撞击所致。
13节：用作诠释的说明方法说明斯石英撞击所致，与火山无关。
14节：承上得出结论：与火山无关。
15-16节：用引资料的说明方法介绍科学家的研究成果。
17节：结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
说明：先不要讲段层划分，可作些提示
2.这篇文章和前一篇短文一样，结构分成两大部分：（配图）
1—4//第一部分，提出恐龙灭绝问题，摆出两种理论：撞击说、火山说。
5-17//为第二部分，以斯石英为例证明外星撞击导致恐龙灭绝。
3．画一个简单的结构示意图展示作者思考问题的轨迹。
（记P36-37下）
提出恐龙灭绝问题，摆出两种理论（1-4由探究意义，引出被压扁的沙
5-6
子形成原因及性质证明撞击说11-12 导致恐龙灭绝15-17
8-9 否定火山说13-14
本文通过探究被压扁的沙子的成因、性质特点来证明恐龙的灭绝原因在于外星的撞击。
六、随堂练习：思考探究三
这一篇文章与前文一样，在文中我们会发现用了不少括号，在括号里都有一些文字。
这些文字起到补充说明的作用，以达到说明文准确性的特点。
完成思考探究三2、3、4 三2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
答：这是俏皮话，但也并非无稽之谈。
星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。
作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。
就语言而言体现了幽默的笔法。
三3．即非常纯的沙子。
答：这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另
一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
三4．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
答：这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。
作者随笔幽默（幽默的笔法）了一下，也表现了作者思维的活跃。
说明：设计本题的目的是让学生体会课文中的补充说明的不同作用和含义。
七、拓展延伸：比较阅读
1.学完第二篇短文，我们会发现两篇课文同涉及恐龙灭绝这一现象，但探讨的角度却不同，从中我们可以完成本文的一个学习任务：学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
例：思考探究一
参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有（材料），是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题（主题），“被压扁的沙子”则成了证据。
由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
2.两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同？
相似：都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。
不同：第一篇短文由一个问题引出了另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中一个。
八、老师寄语
阿西莫夫短文两篇在探索奥秘过程中，体现出多角度，跨学科地思考、分析问题的思维特征。
《恐龙无处不有》：恐龙（生物学）——地质学；《被压扁的沙子》：斯石英——恐龙化学、地理学、天文学、生物学。
愿同学们从中学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考的思维方式。
[课后作业] 积累拓展五
示例：在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，然而，这些爬行动物却在 6500 万年前很短的一段时间内突然灭绝了，今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。
关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。
长期以来，有权威观点认为，恐龙的灭绝和 6500 万年前的一颗大陨星有关。
据研究，当时曾有一颗直径 7—10 公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛入大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。
小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。
1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个在久远年代形成的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。