(创新管理)创新识字乐学高效
乐学教育理念
乐学教育理念乐学教育理念是一种以快乐学习为核心的教育理念，它强调学生在愉悦的环境中学习知识，培养技能，提升素质。
这种理念旨在改变传统教育模式下学生被动接受知识的局面，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在快乐中获取知识，提高能力。
以下是对乐学教育理念的详细阐述。
一、乐学教育理念的核心乐学教育理念的核心是“快乐学习”。
它强调学生在愉悦的环境中主动学习，享受学习的过程。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习，积极探索未知领域。
乐学教育理念的核心要素包括以下几个方面：1.兴趣导向：乐学教育理念认为，兴趣是学习的最大动力。
只有当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，他们才会积极主动地投入学习。
因此，乐学教育强调以学生的兴趣为导向，设计适合学生的教学内容和教学方式。
2.情感支持：乐学教育理念注重情感因素在学习中的作用。
它认为，学生在愉悦的环境中学习，更容易产生积极情感，从而促进学习效果。
因此，乐学教育强调为学生提供情感支持，营造一个积极向上的学习氛围。
3.自主学习：乐学教育理念提倡学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
它认为，学生只有通过自主学习，才能真正成为学习的主人，实现个性化发展。
4.全面发展：乐学教育理念不仅关注学生的知识学习，还关注学生的全面发展。
它强调在培养学生知识技能的同时，也要注重培养学生的思维能力、创新能力、社交能力等非智力因素。
二、乐学教育理念的实践乐学教育理念在实践中主要体现在以下几个方面：1.教学内容设计：乐学教育理念要求教学内容设计要符合学生的认知规律和兴趣爱好。
通过选取贴近生活、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教学内容要具有挑战性，让学生通过努力能够完成学习任务，提高自信心和成就感。
2.教学方式选择：乐学教育理念提倡多样化的教学方式，如情境教学、项目式教学、探究式教学等。
这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和实践能力。
同时，乐学教育也强调传统教学方法与现代教学方法的有机结合，让学生在学习过程中既掌握基础知识，又提高综合素质。
小学音乐教研工作计划标准版(5篇)
小学音乐教研工作计划标准版一、指导思想：本学期，我校音乐教研组将继续认真____市教育局教研室、学校有关工作意见，以校为本，坚持以新课标理念为指导，发挥音乐课程多元化、人文性的特征，全面提高我校音乐教育质量，促进学校艺术特色发展。
二、具体工作和措施：（1）强化常规教学1、认真备好每节课,不时更新教学理念和方式,增强教学手段的多元化,有效果地上好每一节课,不时提高课堂教学质量。
要加强音乐知识的普和教学,使学生在音乐多篇课和教学课中了解和掌握音乐的表示形式,使学生具有感受美、鉴赏美、表示美的能力。
2、充沛利用教材研讨、集体备课、教材案例分析等时间,推荐教学中的得失,让各类教学资源得到多篇。
根据各年级的进度,结合本校实际,在备课中,根据学生的实际兴趣,选择补充多方面与主题相关的内容知识点以和优秀经典作品,让学生在艺术多篇过程中深刻领略艺术的美,提高艺术素养和鉴赏力。
3、继续有效利用各种现代化媒体,对课堂教学进行分析、整理、优化,把它作为丰富教学资源的一个突破口,提高音乐课堂教学的有效性。
4、加大课题对课堂教学的引领作用。
围绕我校“音乐课堂有效教学方式研究”的课题研究,加强教师对音乐教学有效性的研究,解决实际教学中的典型问题。
（2）提高音乐教师素质,推动音乐教育工作。
1、积极参与市、校各项教研活动,包括听课研讨推荐等各项业务进修活动。
参与活动的老师要和时与组内的老师进行多篇和推荐。
出改进的措施。
在相互的课堂教学观摩推荐活动中不时幼稚自身的教学风格,使教学水平得到提高。
（3）搞好学校文化建设,拓宽音乐教育的领域,增加艺术教育的活动。
1、继续开展我校各音乐兴趣小组活动,做到定时、定点、有计划、有目的进行。
挖掘优秀的歌、舞人才,做好训练工作,为参与本学期“三独”竞赛积极做准备。
2、配合学校搞好学校艺术节活动。
三、主要工作：____月份1、制定学期计划2、认真抓好合唱队、舞蹈队、铜管乐队的正常训练3、正常开展教研组活动____月份1、小学音乐教研活动2、教师教研课____月份1、中、小、幼“三独”竞赛2、学校艺术节活动____月份1、市、片、校教研组工作小结2、学期小结一、指导思想本学期，我们组将根据学校的工作计划要点，结合本学科的特点，以课堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全组教师群体专业化水平为目标，继续加强自身修养，努力创新教学、创新学习、创新管理。
普定县第五小学学校规划
普定县第五小学2017—2020年学校三年发展规划普定县第五小学2017年11月6日普定县第五小学学校三年发展规划（2017—2020年）为进一步推进学校科学与可持续发展，本着承上启下、与时俱进的原则，以国家、省、市、区教育改革和发展规划纲要为导向，办好人民满意的学校，促使学校更快更好地发展，结合学校实际与发展需要，制定我校未来三年发展规划。
一、学校概况（一）学校概述普定县第五小学始建于1957年创办的民间私塾，后曾历经民办，公办。
现有专任教师61人，开设有22个教学班，学生1166名。
占地面积32400平方米，建筑面积7020平方米，硬件建设日趋完善。
目前，学校配有学生食堂、学生宿舍、实验室、仪器室、图书室、美术室、音乐室、录播室、计算机教室、现代化多媒体教室等，各办公室配置齐全，完全能满足目前办学需要。
近年来，学校本着以人为本，创新管理的工作思路，以奋斗目标凝聚人，以教学改革培养人，以事业发展提高人，以机制改革激励人，以民主和谐的人际氛围团结人，以公正务实的形象感染人。
（二）学校优势1.地域位置位于普定县城西南黄桶街道青山村，距离县城四公里，与穿洞文化遗址、普定县火车站毗邻。
这里山清水秀、民风淳朴、交通便利。
是一所针对返乡农民工、外来务工创业人员子女的生源学校。
2.校园基础设施2016年秋季，我校新教学楼、学生食堂投入使用，校园齐全的教学用房、完善的教育教学设施、现代化的教学硬件为我校的后续发展，提供了坚实的物质基础和得天独厚的自然条件。
3.校园文化。
以中国传统文化为核心的校园文化在悄无声息的影响着师生成长。
4.制度保障学校有完善的各项规章制度，保证了学校工作的顺利开展。
近几年来，学校的管理改革在坚持依法治校的前提下，致力于建立规范完善的规章制度。
这些规章制度不仅使学校的各项工作有章可循，有据可依，学校面貌井然有序，而且调动了师生的积极性，保障了教育教学质量的不断提高。
5．师资队伍教师专业发展欣欣向荣。
直击识字教学瓶颈,创设乐学高效的课堂
直击识字教学瓶颈，创设乐学高效的课堂内容提要：华而不实、强而无效、描而不绘，当前识字教学弊病颇多。
新课程背景下的低年级识字教学，应是简约而不失丰满，快乐而不失高效，扎实而不失创新的乐学高效的课堂。
关键词：删繁就简乐学高效扎实创新汉字源源流长，博大精深，它是中华五千年灿烂文化的精髓。
人生聪明识字始，汉字在人的一生发展中起着不可替代的作用。
同样，识字教学是语文教学不可分割的一部分，是低年级语文教学的重点。
人教版教材低年级识字量非常大，一、二年级共要求学生认识1800个常用字，而且“认写分开，多认少写”。
识字量大，再加上“认写分开，多认少写”。
如果说语文教学是一个瓶子，那么，识字教学就是瓶颈。
一、直面教学现状现状一：华而不实60年的识字教学实验，方法很多，归结起来不外乎随文识字、集中识字两种。
课堂上通常采用的是随文识字法，由文到词、由词到字，一节课结束，学生能很快背诵课文，课堂热热闹闹，课堂气氛活跃，学生发言积极，生字顺读朗朗上口，甚至倒背如流，课下打乱顺序逐一检查生字的掌握却不尽人意，往往还有许多学生单个生字不认识。
如《操场上》一课14个会认生字，学生能顺读、能齐读，但学生很容易把”步”和“足”混淆了。
造成这一现象，是教师课堂上被表面的热闹所迷惑了。
现状二：强而无效既然随文识字效果不理想，那就对识字教学进行“改革”，由字到词，由词学文。
迎难而上，生字先呈现，先教学，集中识字、强化生字的识记教学：借助拼音先认字，再独立识字，后写字。
殊不知，不知不觉间又掉入了另外一个怪圈，课堂有如老黄牛拖破车一样沉重，一节课认识十来个生字，老师讲得口干舌燥，学生听得晕头转向，效果也好不到哪里去。
现状三：描而不绘识字教学，想说爱你不容易。
识字课该怎么上，我们无章可循，无例可依。
前些年在各种大型的公开课上，很难找到识字课的身影，现在情况有了一定的改观，公开课上也能看到识字教学，但大都浅尝辄止，一带而过，有的甚至捡了芝麻丢了西瓜。
低年级趣味识字教学课题研究方案
低年级趣味识字教学课题研究方案一、课题确定的背景：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。
怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。
现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。
整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。
二、课题的目标：1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
三、课题的理论依据新《课标》中部分语文课程的基本理念是我们进行本项实验的理论依据，下面就“低年级创新识字教学研究”课题从以下“三性”中找到根据，进行解读。
1、加强实践性。
语文是实践性很强的课程。
语文教学要注重培养学生的语文实践能力，即从识字中学会识字，从阅读中学会阅读，让创新识字走入学生的生活中，让学生凭借已有的识字知识，进行实践，在不断学字，不断用字中逐步领悟和习得汉字规律。
而不是刻意追求汉字的系统知识。
2、体现自主、合作、探究性。
根据建构主义的理论，学生学习汉字的过程是主动建构的过程，而不是被动接受外界刺激的过程。
如何进行学生管理
如何进行学生管理一、学生管理的目标学生管理的目标主要体现在：规范学生行为，营造良好校园环境，为学生的在校学习、生活创造有利条件，使他们养成良好的生活习惯和法治意识，并提高自主管理能力。
1．引导和规范学生日常行为没有规矩，不成方圆。
学校通过制定科学合理的管理条例和奖惩措施，规范学生在公共场合的举止，帮助他们养成谦让礼貌、团结互助的习惯，提高其行为的文明程度；通过制定并实施有关安全措施，提高学生的自我保护和安全防范意识，规范学生在安全方面的行为，如不在宿舍内违章用电，不在条件不具备的地方进行娱乐活动等，以保证学生的财产安全和人身安全；还可以通过规范学生在社会政治活动中的行为，引导学生树立正确坚定的政治立场。
2．创造良好的学习和生活条件高校通过建立学习制度，规范学生的学习过程和学习行为，保证正常的教育教学秩序顺利进行。
建立多渠道的奖励机制和手段，对学生进行适时、适度的激励，可激发、调动学生各方面的积极性、主动性和创造性，最大限度地发挥其潜能。
并且通过制定一系列资助措施，为学生提供一定的经济援助，帮助他们解除后顾之忧，促进他们顺利完成学业。
再者，高校利用团体管理的经验和优势，可采取一定的管理措施，降低学生社会生活成本。
3．培养和提升学生的法治意识遵纪守法是现代公民不可或缺的基本素质。
个人行为只有在法律法规和以此为依据制定的规章制度允许的范围内，其基本权利才能得到保障。
学校通过制定严格的限制性和处罚性制度，可以有效地抑制、约束学生不良行为，也有助于培养学生法治意识，为他们成长为合格的现代公民奠定基础。
4．提高学生自我管理能力学生管理的有效实施，离不开班级、党团组织、学生社团等学生组织的支持和配合。
通过引导、组织和督促学生及学生组织实现有关管理目标，为学生提供自我锻炼的机会，有利于学生的全面成长。
实践证明，科学、合理、符合学生特点的管理制度和细致入微的管理教育，可以调动学生自觉参与管理的积极性，从而达到提高学生自我管理能力的目的。
做乐学、善学、创新的“花”——“花韵”核心素养下的小学语文中
2017.No14校园风采润花蕾，绽花彩，露花香，摘花实，这就是我校“花韵”生态教学的基本模式。
经过几年来取得了可喜的成绩。
除了课堂体现，完成作业的情况怎样也是检验学生学习效果的重要途径。
要想学生成为一朵至灵、至美的花儿，课后的训练是十分重要的。
三四年级的学生，有一定的自律性，但在专心、耐性方面与高年级的学生还有不少差异。
他们就好似一朵待放的花蕾，需要园丁的精心培育。
《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”“花韵”核心素养下的中段语文作业设计，要让学生展现至真、至灵、至美的一面。
它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。
包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容。
它是学生全面发展和终身发展的基础。
三四年级的孩子正处于小学中段，作业设计的优劣直接影响他们的学习兴趣、学习效果，也是小学语文核心素养是否落实的间接提现。
因此基于“花韵”核心素养的小学语文中断作业设计，我谈谈我的看法。
1 “花韵”作业的“至真”——明目标教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。
新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
因而中段作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度地确定作业目标，培养学生的“花韵”语文核心素养。
开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
在识字教学中播种创新的种子
在识字教学中播种创新的种子陕西省宝鸡市凤县留凤关中心小学李海珍【内容摘要】“人生聪明识字起”。
识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。
识字教学是低年级语文教学的重点和起点，也是阅读教学和作文教学的基础。
新课标一年级上册教材要求认400个字，写其中100个，实行了多认少写、认写分离的原则。
因此，在识字教学时教师应鼓励学生自主识字，用自己的方法认识汉字。
在识字教学过程中，教师应适当渗透一些识字知识和识字方法，做好检评工作，并激励学生从生活中识字。
“识字难”这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，就需要我们教师转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子。
【关键词】识字教学注入生命课内课外灵活多样播撒创新《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我觉得教师在把握教材编写意图的基础上，要创造性的使用教材，即要符合教材编写的意图，又不拘泥于教材。
识字教学的实践经验告诉我，在教学中要依据低年级学生身心发展的特点，遵循着汉字的规律，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分调动学生识字的兴趣，这样才能取得更好的识字效果。
因此在识字教学中，我注意了以下三个链接：一、给识字教学注入生命活力。
传统的低年级识字教学只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写……小朋友学得苦，教师教得累，枯燥无味的识字使课堂失去了生机与活力。
新课程改革要求课堂注入生命活力，让小朋友在快乐、和谐、平等的学习氛围中学习，借着这股改革的春风，我尝试着用贴近儿童生活的语言走进孩子们的心灵进行识字教学，给识字教学注入生命活力，收获的不仅是孩子们的识字能力，还包含了我与孩子们的情感世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（创新管理）创新识字乐学高效创新识字乐学高效镇江市丁卯中心小学212009袁秋梅中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
于几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,于求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。
如何让这壹瑰宝得以传承呢？这里我想能够套用壹句“识字应从娃娃抓起”。
对于处于黄金教育阶段的低年级孩童，其意义更是非比寻常。
那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？对于已认字的成人来说，这个话题似乎不值壹谈，而对于壹个小学教育者来说，识字教学的研究却显得极其重要。
全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。
当然老法子教教也行，但于创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显得守旧了壹点。
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生于轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的壹种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘课件本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参和，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……于教学实践中，为了让学生能于短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出壹种自主、协作、创新、高效的新型课堂教学情境，寓教于乐。
现将我于“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：壹、快乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，能够满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我于“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生于不知不觉中识记汉字。
例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
摆--边摆边读，壹人壹张，不会的可请教小组同学；读--于小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿于手里或摆于壹旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学生于小鸟声中快速收字卡，边收边读。
又如：“找找朋友”：如于教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字俩个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另壹个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”俩个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不能够生孩子做妈妈的。
因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。
”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
让学生整体地识记汉字，使其于有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。
另外，仍可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
仍有“选难认字”：各组商量选出本组的俩个难认字后，各小组长于本组难认字的字卡上打“√”。
先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了壹、俩个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。
鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字，例如记“警”字，有学生说壹人违反了交通规则，壹位警察走过去，向他敬了壹个礼，说了壹句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说壹个人开车壹定要专心，否则于转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”于古语中是给的意思，别人要送给你壹头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接仍是不接呢……采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、自主参和法“教学结构”是指于壹定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、于某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
作为壹线教师，大家也能感觉到：哪怕是成功的课堂教学，积极参和的学生恐怕也不会超过壹半。
创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，以改革旧的传统教学结构，建构“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构为目标。
郭思乐教授于阐述他的“生本教育体系”时强调；“于现有的教育中，儿童获得意义的过程被拉得十分漫长，教学沿着壹个壹个局部线性地发展，儿童的学习于大多数情况下是非自觉的。
这时，儿童不可能产生真正的学习积极性。
事实上，儿童的学习积极性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。
他的学习思维的发展过程是‘胚胎式’的。
也就是说，所学内容于儿童头脑中形成了‘意义单体’：有相对完整的意义的感悟。
传统的离开意义单体的教学，始终使儿童处于被动地位，只调动了儿童的部分精力。
”创新式语文教育于进行试验过程中，坚持以壹切为了学生发展的教育思想，教学活动均围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，且逐步具备主动获取知识的能力以及和他人团结共事合作的能力。
让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。
重视发挥每个儿童于优化整体中的作用，把儿童之间的差异见作宝贵的资源，见作儿童发展过程中的壹个个阶梯，把差异的产生和解决均视为推进儿童发展的契机。
让我们找出壹种更好的教育方法，使教师因此能够少教，可是学生能够多学；使学校因此能够少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
从而为儿童营造了壹个有效的民主、平等、宽松的学习环境。
三、新奇引趣法兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能于课堂上发挥主体作用。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“俩人于土上，这是什么字？”学生摇头。
再问：“你们当下的动作是站着，仍是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。
”“这就是要学的‘坐’字。
”然后让学生再把上面的谜语说壹、俩遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的壹种形式，让学生于兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的壹撇写透变成“力”，且随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说壹、俩遍。
然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。
”“光有手，手上没壹点力气能把桌子推动吗？”“不能。
”“这就是‘力气’的‘力’。
”最后启发学生组词造句。
另外，仍可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的俩个或俩个之上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合于壹段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
四、竞赛激励法这是壹种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。
“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。
因此，于教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生壹种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生于自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
如将分插于各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，见谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑壹样，将字卡壹边读壹边贴到黑板上贴图旁相应的位置。
最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
于激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
五、尽早阅读法苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读来识记。
这壹目标的成功实现和否牵涉到壹个有关“教学结构”的问题。
读的人，是不可能顺利地掌握知识的。
”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。
只有学生有了壹定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。
阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。
“生本”教育体系认为，儿童阅读是他们形成自学能力，主动发展的基础。
为此，应当大力发展能使儿童尽早阅读，进入意义场的语文教育，且且把这种语文教育见作是提高人的智力素质的突破口。
于学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字均会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。
汉字是形象联想的文字。
汉字不同印欧语系中的英语，英语的书面符号是壹种表音文字，每壹个单词均是由没有意义的符号组成的，繁复丰富的词法形式、形态标志，句子的组织以动词为核心，完整的词语于句子中的位置相对自由。
汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。
表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。
因此，见到壹个汉字，容易产生联想，推测它的意义。
这样就使得儿童于阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。
汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童于没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童于阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们于阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高，壹个生动鲜活充满神奇的世界于他们面前延伸，使他们获得快乐，且不断产生认识未知的动力。
六、先进电教法电化教学是现代科学技术于教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。