小组合作在小学语文教学中的作用

小组合作在小学语文教学中的作用

通过小组形式组织学生进行学习是很好的一种形式。小组协作活动中的学生可以将其在学习

过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同

学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争

论等形式对问题进行充分的论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。

一、小组合作学习的适用范围

小组合作学习在教学中具有较大优势，但并不是所有内容都适合小组合作。只有选择适当内

容和恰当的时机进行，才能发挥合作学习的最大作用。合作学习小组一般由研究兴趣相近的

学生自愿组成，每组３—６人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，

帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究

问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽学生的视野。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研

究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交

流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容，或征求别人对自己成果的意见，或对别人的成

果提出异议，通过小组间的相互启发、交流补充、各抒己见，使每个小组的成果更完善。

小组合作学习形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或

双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我

控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。

二、小组合作在课堂教学中的具体运用

实践显示，学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作，不同协作者对任务的理解及其视点

不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。在合作学习过程中，个

人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享

信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生

高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。因此，小组合作学习对于促进学习个体

的特性发展提供了广阔的场所，为学习个体创造性思维的发展提供了广阔而丰富的空间。复习、梳理总结阶段的合作学习：当学完一个单元的内容时，一般要对该单元的知识进行复习、梳理，这时可安排合作学习，通过小组成员互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最

后达到查漏补缺、综合提高，同时解决学生间的差异问题。

三、老师要参与合作学习

提倡学生合作学习、取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思

考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要

听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位

更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的。可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，能节约大量时间，让学生在练习

中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下

进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提

高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题

目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想、同一问题多种

解决等，在学生独立解决的基础上组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提

高课堂教学效率。在小组合作学习过程中，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且是一个参

与者，只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。有了老师的参与，才能使学生克服畏惧

心理，使胆小的学生愿意与同学交谈、与老师交谈。除此之外，在真诚沟通与彼此信赖的氛

围中，师生彼此间还能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的

过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。教师在组织

小组合作学习时，还应该给学生留有合适的自主时间，注意小组内组员的合理分工等等。总之，我们要从学生学习实际出发，多问几个为什么，既要尊重学生的自主地位，又要充分发

挥教师的主导作用。

总之，小组合作学习在语文课堂教学中有着不可忽视的作用。作为教师应充分发挥其实效性，让课堂教学焕发出生命的活力。小组合作学习通过充分良好的组内互动发挥了集体的优势，

加强了学生间的相互交流，有利于增强学生之间的友谊和集体荣誉感，是符合学生身心发展

的一种良好的教学形式。教育改革是一个整体，小组合作学习是教学组织的一个部分，也正

处于逐步探索、逐步完善的阶段。我们只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变教学

观念，才能将小组合作教学的组织形式运用得更好，进一步提高小学语文教学的教学质量。