名著阅读——《水浒传》学案
名著推荐与阅读《水浒传》
名著推荐与阅读《水浒传》学案设计：初二语文备课组课型：名著阅读时间：2017-4 班级：八、七姓名：王莉淑课时 3第三课时一、预习导学1. 选择《水浒传》中自己最喜欢的人物，写一篇短文发表自己的看法。
（200字左右）二、课堂助学阅读《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》，回答问题。
1.鲁达为金老父女凑盘缠时，李忠摸出二两银子来，鲁达不收，丢还李忠。
为什么用一个“丢”字？鲁达把金老父女送走以后才去找郑屠算账，为什么这样安排？2. 智取生辰纲的关键在于下蒙汗药的时间和方式，吴用等好汉引诱对方上钩全然不露痕迹，杨志虽极精细，仍然中计。
为什么到最后才说出其中的奥秘？3.释疑解难4.小结三、课堂巩固[片断一] 牛二紧揪住杨志，说道：“我偏要买你这口刀！”杨志道：“你要买，将钱来！”牛二道：“我没钱！”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？”牛二道：“我要你这口刀！”杨志道：“我不与你！”牛二道：“你好男子，剁我一刀！”杨志大怒，把牛二推了一交。
……杨志赶入去，把牛二胸脯上又连搠了两刀，血流满地，死在地上。
……杨志叫道：“洒家杀死这个泼皮，怎肯连累你们。
泼皮既已死了，你们都来同洒家去官府里出首！”坊隅众人慌忙拢来，随同杨志，径役开封府出首。
[片断二] 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“……你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’……”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来……鲁达拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了……鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。
——节选自《水浒传》1．这两个片断中，其主要人物杨志、鲁达的绰号分别是、。
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
名著阅读《水浒传》导学案
名著阅读《水浒传》导学案
介绍：
《水浒传》是中国古代四大名著之一，是一部描写宋朝末年江湖盗匪起义的长篇小说。
本导学案旨在帮助读者更好地理解和阅读《水浒传》，并提供一些相关的研究资源。
导学目标：
1.了解《水浒传》的背景和作者
2.理解《水浒传》的故事情节和主要人物
3.探讨《水浒传》中揭示的社会问题和人性的思考
导学内容：
一、背景和作者
- 概述《水浒传》的时代背景和作者施耐庵
- 简要介绍《水浒传》的创作目的和影响
二、故事情节和主要人物
- 简要概括《水浒传》的故事情节，包括梁山泊的形成和英雄人物的介绍
- 着重介绍几个重要的角色，如宋江、李逵、武松等，分析他们的性格特点和对故事的重要影响
三、社会问题和人性思考
- 分析《水浒传》中揭示的社会问题，如官府腐败、民众苦难等
- 探讨《水浒传》中人物的人性思考，如正义与邪恶、忠诚与背叛等
研究资源：
- 推荐阅读《水浒传》的电子书籍版本
- 可选择观看《水浒传》的相关电视剧或电影
- 参考其他相关文献和评论，加深对《水浒传》的理解
请按照导学目标研究和阅读《水浒传》，并在研究过程中思考和讨论相关问题。
祝你阅读愉快！。
名著阅读《水浒传》复习教案
逼上梁山，
接下来我们也来做个逼上梁山游戏，看谁的水浒知识积累最多，通过抢答闯关，最终决出谁 能坐上水泊梁山头把交椅。
“逼上梁山”十三关题目如下：
第一关．《水浒传》中第一个出场的却是反面人物，他叫 __________________，他的绰号是 __________。 第二关．《水浒传》中梁山好汉共有 _______将，天罡是 _____人，地煞星 ________人。
第十一关．灯谜：僧穿彩衣（打水浒传一好汉绰号）花和尚
半耕半樵过此生（打水浒传一好汉名）柴进
3、创作背景 ：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工 的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化， 我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史 书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在 此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回 小说。
, 晁盖哥哥便作大宋皇帝 , 宋江哥哥便作小宋
（1）首先要理清故事情节。 （2）把握住人物形象，品味精彩的语言。结合人物在故事情节和环境描写中的表现，语言神 态、动作行为、心理活动等，分析其性格特征，感受欣赏其艺术魅力。 （3）结合时代背景，明确作品反映的社会生活（即主题思想）。 六、逼上梁山
一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，很多人是被
情感态度价值观 ： 1. 了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。 2. 培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观，培养积极的阅 读观。
教学重点： 1．创设情境，把握小说波澜起伏的情节； 2．感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。。
名著推荐与阅读《水浒传》学案八年级
《名著<水浒传>推荐与阅读》学案一、明确学习目标1、进一步提高读整本原著的能力。
2、在老师的引导下用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
3、能扼要分析小说中的主要人物。
4、初步了解小说的一些艺术手法。
5、在一系列实践活动中发展多向思维的能力，提高语文综合素养。
二、学习重点1、学会略读和精读的方法。
2、分析小说中的主要人物。
三、教学难点引导学生初步了解小说的一些艺术手法。
四、导学过程㈠、推荐阅读1、提前一至两个月布臵学生阅读《水浒传》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节等。
2、学生搜集整理关于介绍作者、作品的资料：⑴作者介绍：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
⑵介绍作品：《水浒传》也称《水浒》、《忠义水传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵，以及作品产生的历史背景。
2. 通过阅读，使学生认识并理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，领会其深刻的思想内涵。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣和能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概况：了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，如宋江、武松、林冲等，认识他们的性格特点和典型意义。
3. 故事情节：引导学生关注作品中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 思想内涵：通过深入阅读，领会作品所表现的反抗封建压迫、追求正义和自由的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《水浒传》的人物形象、故事情节，领会作品的思想内涵。
2. 教学难点：分析作品中的复杂人物关系，理解作品所蕴含的深刻思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，以典型人物和故事情节为例，深入剖析作品的艺术特色。
3. 运用讨论交流法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 第二课时：分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等。
3. 第三课时：讲解《水浒传》中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 第四课时：深入探讨《水浒传》的思想内涵，领会作品所表现的精神品质。
5. 第五课时：总结本节课的教学内容，布置课后阅读及作业。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《水浒传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《水浒传》的相关章节，了解人物形象和故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，学生分享阅读心得，教师引导学生深入分析人物形象和故事情节。
4. 案例分析：教师以典型人物和故事情节为例，剖析作品的艺术特色和思想内涵。
初中语文《水浒传》课外阅读 教案教学设计
初中语文《水浒传》课外阅读教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、背景及主要人物，激发学生阅读兴趣。
2. 通过阅读，使学生理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，体会作品的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生独立阅读古典名著的能力，提高学生的文学素养。
4. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者施耐庵、背景及主要人物。
2. 第二课时：阅读《水浒传》第一回“误入白虎堂”，分析林冲的人物形象。
3. 第三课时：阅读《水浒传》第五回“智取生辰纲”，分析吴用、晁盖等人物形象。
4. 第四课时：阅读《水浒传》第十回“鲁提辖拳打镇关西”，分析鲁智深的人物形象。
5. 第五课时：阅读《水浒传》第十八回“林教头风雪山神庙”，分析人物形象和故事情节。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，分析作品中的人物形象、故事情节，帮助学生深入理解作品。
3. 运用比较阅读法，让学生阅读不同章节，发现作品的艺术特色。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高学生的表达能力。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的发言，了解学生对《水浒传》的理解程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读效果。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对人物形象、故事情节的掌握情况。
4. 小组分享：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。
五、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著书籍，方便学生阅读。
2. 相关课件：制作课件，帮助学生更好地了解作品背景、人物形象等。
3. 参考资料：为学生提供相关的研究资料，丰富学生的知识储备。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关信息。
六、教学步骤1. 引导阅读：在每节课前，简要介绍即将阅读的章节内容，激发学生的阅读兴趣。
初中名著：《水浒传》阅读教案
初中名著：《水浒传》阅读教案教学目的：1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重点让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》导读过程：一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？谁来讲一讲这个故事？3、现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。
现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者三、简介作者施耐庵1、要读好一本名著，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？2、简介施耐庵。
施耐庵，元末明初人。
关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。
原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。
但这些都还待证实。
3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很多，传奇更多。
他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。
点击：上网、查课外书、询问等四、出示：走近文本1、请同学们拿出《水浒传》，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、说明等等”，出示“浏览目录”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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高潮：鲁智深打郑屠三拳。结局：鲁智深逃跑，郑屠死。
学生活动2
区分开端发展高潮和结局学习阅读方法1：概括情节
活动意图说明：概括故事情节
环节三：关注细节
教师活动3研读高潮部分，完成表格
位置
作者描写
鲁达表现
郑屠表现
第一拳
鼻子
鲜血迸流，鼻子歪在半边，比喻油酱铺（感觉）
3、打的过程中先是贬低郑屠，再是点出强骗金翠莲，让众人惧怕不敢劝，自己占理，而且不管郑屠说什么，都找个理由接着打，就是要教训郑屠
4、发现郑屠死后，说郑屠诈死，一边大步逃走。学习阅读方法3：深分析，抓特点
活动意图说明：体会鲁智深的特点
环节五：
教师活动学生活动
活动意图说明：
7、板书设计
8.作业与拓展学习设计
直娘贼，还敢应口
挣不起来，尖刀丢在一边，打得好
第二拳
眼眶
眼棱崩裂，乌珠崩出，比喻彩帛铺（颜色视觉）
破落户，硬到底就饶，讨饶偏不饶
当不过，讨饶
第三拳
太阳穴
比喻全堂水陆的道场（声音），暗示郑屠死了
诈死，洒家再打
挺在地上，只有出气பைடு நூலகம்没有进气，动弹不得
学生活动3
第一拳郑屠并不服，还要发狠
第二拳郑屠已经怕了，鲁智深并不打算放过
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
10.教学反思与改进
3、单元整体教学思路（教学结构图）
人物篇（五课时）故事篇（三课时）
填表格——交流——讨论任务——展示《智取生辰纲》—《拳打镇关西》—《风雪山神庙》
课时教学设计
课题
《水浒传》故事篇——《拳打镇关西》
课型
新授课□章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.学习者分析
老师提前设计了阅读学案，学生完成，大部分学生是比较认真的，但是容易忽视一些细节，分析人物也不够准确，但是先了解了故事内容，对故事比较熟悉，为课堂学习打了基础。
施耐庵，北宋小说家，长篇章回体古典小说，例如《西游记》《三国演义》《儒林外史》，第一部反映农民起义的小说，主题是“官逼民反”“替天行道”，反贪官，不反皇帝
学生活动1
用提问方式
活动意图说明：整体感知，为下面学习铺垫
环节二：了解故事情节
教师活动2
开端：金老父女被镇关西郑屠欺侮，鲁智深路见不平，拔刀相助。
2.学习目标确定
（1）准确把握故事的起因、经过和结果。熟悉细节部分
（2）在比较中把握鲁智深的性格特点，特别是鲁智深的“智”
3.学习重点难点
学习目标2
4.学习评价设计
（1）完成学案（2）鲁智深，果然智深（写作）
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入
整体介绍《水浒传》的作者、体裁、主要内容、地位、主题等
单元教学设计
单元学习主题
名著阅读——《水浒传》
1.单元教学设计说明
带领学生从小说整体、重点情节、主要人物、主题内容等多方面深入阅读，不仅使学生了解书中内容，也学习阅读古典小说的基本方法，培养学生的阅读兴趣。
2.单元学习目标与重点难点
（1）通过对重点情节的阅读，体会人物的性格特点和文章精彩的写作手法
（2）通过小组合作学习，认识主要人物，学习阅读古典小说的基本方法
学习阅读方法2：抓细节
活动意图说明：学习写作技巧
环节四：把握人物性格
教师活动学生活动
我们很容易把握鲁智深的嫉恶如仇，那么鲁智深为什么叫“智深”呢？找一找，哪些地方能够体现他的“智”
1、在小二处打小二，让小二不敢管，坐了两个时辰，防止小二拦金老父女
2、要郑屠亲自切各种肉，让小二不能报信，拖延时间，激怒郑屠，让郑屠先动手，变成打架