小学一年级学生个案分析
小学生个案调查报告(精选5篇)
小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告篇1调查目的：理解小学生关于识兴趣、才能的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，进步学生的识兴趣和程度。
调查方法对一、二年级学生进展小学生识兴趣、习惯和才能等方面调查问卷。
调查施行〔一〕调查内容：〔1〕小学生对识的根本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面理解小学生对待识的根本态度和才能掌握状况。
〔2〕形成这种态度和才能的原因。
根据调查反映情况进展研究、考虑、分析^p ，找出形成种种态度的原因。
〔3〕对现状的看法和建议。
小结调查及分析^p 状况，并根据此提出看法和建议，希望可以消除学生不认真的态度，进步才能。
〔二〕调查对象：一、二年级学生〔三〕调查时间：xx.5.6——xx.5.10〔三〕调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，阅读教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。
根本情况如下。
调查结果及分析^p一、学生对待识的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比拟浓重，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比拟被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识才能也随之下降。
相对于一年级时，识量有所降低。
表现为：类型识兴趣、方法所占比率自主识型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用一样的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查典，进展胡编乱造24%由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，根本已经处于被动的识状态。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
一年级案例分析
一年级案例分析一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不与人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
与老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后，洋洋也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
看到自己取得的成绩，洋洋脸上露出了笑容。
4、重视家庭，提高能力洋洋心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了洋洋在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。
一年级学生心理辅导个案记录
一年级学生心理辅导个案记录【引言】近年来，心理健康问题在学生群体中日益凸显，一年级学生作为教育系统的新成员，面临着适应新环境、建立自尊心等诸多挑战。
本文通过一个一年级学生的个案记录，旨在探讨如何进行有效的心理辅导，促进学生的健康成长。
【背景】小明（化名）是一名六岁的一年级学生，在从幼儿园过渡到小学后，他逐渐出现了表现不自信、害怕与人交流等问题。
这些问题使得小明在课堂上极度内向，并对教师提问或者同学之间交流避而远之。
针对这些症状及家长反馈提供情况，我们认为小明可能正经历着一定程度的心理压力和焦虑。
【关键因素分析】1. 学校转换带来的适应压力：从幼儿园毕业后面对全新的校园环境以及陌生的老师和同学，小明感受到了无形中增加的压力。
2. 家庭环境变化：由于父母工作繁忙，小明在家中缺乏关注和陪伴的时间，这对他的心理状态产生了一定的影响。
3. 自尊心受损：小明觉得自己无法与同学们取得友好关系，因此对自己产生了负面评价。
【个案记录】在与小明进行初步接触后，我们决定运用以下方法开展心理辅导：1. 温暖关怀：通过询问小明的家庭状况、兴趣爱好等问题，表达对其的关怀和尊重，并建立师生之间良好的信任基础。
2. 角色扮演：借助角色扮演游戏，在保护隐私的前提下让小明模拟不同情景中发言或者与他人互动，以培养他和其他人之间更加轻松、自然的交流方式。
3. 情绪管理训练：教授适应年龄段的情绪管理技巧，例如深呼吸、积极思考等。
通过训练帮助小明有效地控制情绪，并提升自我调节能力。
【辅导效果分析】经过一段时间的心理辅导，我们观察到以下变化：1. 小明态度转变：他逐渐展现出对学校生活的积极态度，主动与同学进行交流，并且勇于提问和回答问题。
2. 自信心增强：通过角色扮演训练，小明逐渐克服了过去在陌生环境中害怕发言的困难，变得更加自信与他人沟通。
3. 情绪管理能力提升：小明能够通过深呼吸等技巧来缓解紧张情绪，并表现出更好的情绪稳定性。
【结语】通过该个案记录可以看出，在一年级学生心理辅导过程中，关注儿童的感受、采用合适的方法和技巧是至关重要的。
小学一年级学生个案调查
小学一年级学生个案调查介绍本调查旨在了解小学一年级学生的个案情况，以便提供个性化的教育支持。
以下是针对小学一年级学生的个案调查结果。
结果个案1- 学生姓名：张小明- 性别：男性- 年龄：7岁- 家庭背景：单亲家庭- 研究情况：研究成绩较好，喜欢阅读和数学- 社交情况：与同学相处融洽，积极参与课堂活动- 需求：需要额外的挑战，以满足他的研究能力个案2- 学生姓名：李小红- 性别：女性- 年龄：6岁- 家庭背景：兄弟姐妹较多的家庭- 研究情况：研究进度稍慢，需要更多的辅导- 社交情况：有些羞怯，不太愿意主动参与课堂活动- 需求：需要额外的支持和关注，以提升她的研究能力和自信心个案3- 学生姓名：王小刚- 性别：男性- 年龄：7岁- 家庭背景：移民家庭，母语非中文- 研究情况：研究进度较慢，需要更多的语言支持- 社交情况：能与同学进行简单交流，但还不够流利- 需求：需要额外的中文语言支持，以帮助他更好地适应研究环境个案4- 学生姓名：- 性别：女性- 年龄：6岁- 家庭背景：双职工家庭- 研究情况：研究成绩良好，但感到压力较大- 社交情况：与同学相处良好，积极参与课堂活动- 需求：需要情绪支持和缓解压力的方法，以促进她的心理健康结论从以上个案调查结果可以看出，小学一年级学生存在不同的个案需求。
因此，在教育教学中应采取个性化的支持措施，以满足每个学生的研究和发展需求。
对于每个个案学生，需要提供适当的挑战、辅导、语言支持或情绪支持，以帮助他们充分发挥潜力。
请根据调查结果制定相应的教育支持计划，并约定跟进评估措施，以确保学生们得到有效的帮助和支持。
(完整)一年级心理健康个案分析记录表
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
心理健康个案分析记录
辅
导
照
片
心理健康个案分析记录
辅导教师杨俊霞
时间
2017.12.12
地点
办公室
姓名
曹俊杰
班级
1.1
基本
情况
曹俊杰，男，7岁，从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使她养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
结果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
心理健康个案分析记录
辅
导
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问题表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
辅导过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 3、多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她的自尊需求。 4、采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动她改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。
一年级新生典型案例分析王晓梅
垃圾箱里的书包——一年级新生典型案例分析西马银小学王晓梅一、个案介绍马宏志是一年级的学生，刚刚入学时，他穿的挺干净，白白净净的一个小伙子，但时上课不久，我就发现他特别爱说话，连上课时也随便打断老师讲课，大声说话。
因为他无论上什么课，都喜欢插嘴，甚至在教室里跑来跑去，对于老师的批评，他置之不理，甚至有时变本加厉，说得更欢。
使每一位上课的老师都觉得头疼。
可能是因为他喜欢引起同学们的注意，每当同学们笑他的时候，他就得意洋洋的，好像自己取得胜利一样。
课后，老师找他谈话，问他为什么要那样做，他说他喜欢说什么就说什么，爱怎么做就怎么做，他觉得很开心。
老师经常找他讲道理，在老师的面前他点头保证会改，但一到课堂上，他又把课堂纪律抛在一边，旁若无人，照说不误。
有一天下午大课间，他和班里同学李瑞打架，两个人撕扯着拉到我的办公室告状，我好说歹说，将两人劝说好，让回到班里，我以为事情解决了，可是当下午放学，李瑞找不到他的书包了，他的家长找到我，我们在教室找遍了都没有找到，最后班里一个女生说看见马宏志将李瑞的书包扔进了垃圾箱，我们在垃圾箱里找到了李瑞的书包。
在教室的角落里找到了两本书。
二、个案分析刚入学的马宏志可以说是纯真无邪的。
对于学校的校规和小学生守则不是很清楚。
学前的不良习惯一下子难以改正。
要想让他一下子养成正确的行为习惯和良好的学习习惯并不容易。
因为这个年龄的孩子思想上还没成熟，自律性不够强，反复性大。
这是很多学生形成良好习惯的障碍。
通过一段时间的观察，并且和家长进行了沟通，我发现马宏志的坏习惯来源于下面的因素。
一是客观的年龄因素。
虽然他是刚入学，但他比其他学生的年龄大了差不多半岁。
比起其他同学，他认识的事物多，思想上也较别人成熟。
这样使他自认为自己比别人强，比别人聪明得多。
所以上课的时候就自我为中心，自我表现的欲望更强，不顾课堂纪律就随便插嘴，随便地走来走去。
二是马宏志也是独生子女，由于目前学生普遍存在的“小皇帝”、“小公主”的现状，也犯有独生子女的“通病”。
一年级心理健康案例分析3篇
⼀年级⼼理健康案例分析3篇 加强⼩学⽣⼼理健康教育，促进⼩学⽣⼼理健康发展，已经形成共识。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼀年级⼼理健康案例分析，希望对你有帮助! ⼀年级⼼理健康案例分析篇1 我班有⼀名叫玮玮的男孩⼦，⼩⼩的个⼦。
刚来时，躲在妈妈的⾝后，不肯放⼿，他那⼤⼤的眼睛警惕地看着周围的⼀切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发⾔，在学⽣早读时，他只是默默地坐着，课间⼗分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是⼀个极安静的孩⼦。
原因分析: 经过和他母亲的交谈了解到，这孩⼦从⼩胆⼦就⼩，在幼⼉园时做操都不跟，在家依赖性强。
有⼀次在活动课上，⽼师说他是班上最嫩的⼀个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没办法。
通过家访，我明⽩了他由于从⼩性格内向、敏感、⾃尊⼼强，刚去幼⼉园寄宿，第⼀次离开⽗母，感到孤⽴⽆助，焦虑不安，使他失去原有的⼼理平衡，这时候家长和⽼师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的⼼理，反⽽会增强这种⼼理。
长此下去，其认识就逾⽚⾯，⼼理的闭锁就逾强，最终将导致对任何⼈都以冷漠的眼光看待，更加孤⽴⾃⼰。
孩⼦⼀旦对⾃⼰的某⽅⾯的能⼒丧失⾃信，还可能会跟着连带对⾃⼰的其他⽅⾯的能⼒也丧失⾃信，最后造成多⽅⾯甚⾄全⾯地落伍，如果孩⼦发展到严重的⾃信⼼丧失，还会出现更多的⽣理上或⼼理上的异常。
个案处理 ⼀、尊重他，帮助他消除⾃卑⼼理，树⽴⾃信。
有⼈说孩⼦就是⼀本书，要想教育好孩⼦⾸先就要读懂这本书。
孩⼦们的⾃我保护意识强烈，有些甚⾄到了过于敏感的程度。
在学校，他们会⽤警惕的⽬光注视着⽼师和同学对⾃已的态度，只要稍稍挫伤了他们的⾃尊⼼，他们就会变得⾃我封闭。
玮玮就是⼀个⾮常典型的例⼦。
其症结就在于⾃卑、⾃尊⼼强。
要纠正他的这种不良⾏为，⼀定要注意⽅式⽅法，做到保护好他的⾃尊⼼，帮助他消除⾃卑⼼理，树⽴起⾃信。
我主要采取以下⽅式⽅法： 1、在思想上开导他，对其进⾏正确的引导。
一年级案例分析
一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不和人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
和老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
洋洋就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、端正思想，正确引导告诉他，老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
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小学一年级学生个案分
析
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
一年级学生个案分析
吴莹莹
一.、基本情况介绍
候俊杰。
今年七岁，男，一年级学生。
长得聪明可爱。
爸爸、妈妈忙于上班，对他疏于管理，放任他，纵容他的坏习惯。
学习成绩一般，上课纪律比较差，没及时完成作业，经常欺负同学，没注意卫生，双手经常脏兮兮的。
二、个案的行为表现
学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草，要他做作业不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。
他上课经常影响别人，喜欢和前后左右的同学说话，屡教不听。
下课喜欢动手打人，经常小朋友来报告。
其实他是一个聪明的孩子，如果这节课的内容他突然感兴趣，他会稍微认真听，便能回答我的问题。
三、原因分析
候俊杰其实算聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；且家长忙于工作没时间管制他，放任他，纵容他的坏习惯，久而久之便改正不来。
四、采取的措施及辅导过程
首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。
其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。
引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。
一开始，下课我经常找他谈心，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他认识到；没有规矩就不成方圆。
遇到问题要趁热冷静处理，不急燥。
有一次他打人，我及时找他谈话，了解他的真实想法。
问他为什么打同学，他说某某叫我打的。
可见他及其的单纯不懂事又目中无人，根本没有是非观念。
我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，做一件事之前，首先要知道它的对错，不动脑子就去做，和傻子可没什么两样。
以前不懂做了错事，老师不怪你，以后再这样就是明知故犯了。
充分发挥激励评价的作用。
学生在家在校的表现，对于他的每一个细微的进步，及时表扬，给予肯定。
有时会对他说：“很多天没有听到你打人的消息，真让我高兴！坚持！”“这么难的问题都回答出来了，你真棒啊！”
五、教育的效果及引发的思考
经过半学期的教育引导，候俊杰在各个方面都有较大的进步，但有时还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。