语文人教版五年级下册小说意外法结尾
语文人教版五年级下册《结尾巧妙的小小说一组》群文阅读
结尾巧妙的小小说一组
教案（实验小学李青）
一、导入
二、介绍小说
1、生谈最近读过的小说。
2、出示最短科幻小说。
3、生谈发现
4、介绍小小说
5、出示课题
三、学习第一篇《别饿坏了那匹马》。
1、浏览全文，找出意料之外的内容
2、这样的结尾方式，引爆悬念，让人感觉意料之外。
（板书）
3、找伏笔，巧设伏笔（意料之外）
4、说情理，情理之中（板书）
5、引入欧·亨利式结尾
四、小组合作学习
1、用“”画出小说中“意料之外”的内容。
2、用“～～～～”画出小说中为结局埋下的伏笔。
3、讨论：这出乎意料的结局在情理之中吗？
五、总结阅读方法，默读《沉默的善良》，结合小说前面的故事情节，猜一猜这篇小说的结局。
板书：小小说一组
引爆悬念意料之外
巧设伏笔情理之中。
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
分析小说意料之外的结局教学设计附学案
尺水兴波，文短意长——分析小说意料之外的结局【教学目标】通过分析小说意料之外的结局，提高鉴赏小说的能力。
【教学过程】一、谈小说，议结局：1.大家喜欢读小说么？2.小说的三要素是什么呢？小说的情节又分为哪些部分呢？人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
3.我们最近学了一篇小说《驿路梨花》，这篇小说的结局如何呢？接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。
十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。
他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
——《驿路梨花》典型情节中出人意料的结局，让小说情节更加波澜起伏，引人入胜。
二、读小说，猜结局：1. 细读小说，猜一猜结局如何？请划出你在文中找到的依据。
2. 比较：有无结局，小说主题或人物形象的不同。
例1：失明后他脾气暴躁。
妈妈呵斥道，你这样自暴自弃，从今后我只喊你起床吃饭睡觉，不再管你。
果然，从那以后妈妈每天只跟他说这三句话。
这让他很愧疚，也渐渐平静下来配合治疗。
一年后，他终于复明了，却没看到妈妈。
结局：家人告诉他：妈妈一年前就去世了，去世之前录下那三句话，不想影响你的治疗…主题：母亲虽故，母亲永恒。
母亲形象伟大。
例2：《霍拉斯的厄运》结局：现在，霍拉斯是监狱图书馆的管理员，他永远不会忘记那个迷人、聪明的年轻太太，她和他做着同样的事情，却比他做得漂亮。
主题：坏事面前无侥幸。
螳螂捕蝉，黄雀在后。
3.归纳这些小说的结局有什么共同特点？“欧·亨利”式结尾：小说一般有一个“意外结局”，只有到了最后一刻，“谜底”才最终解开，情节的发展似乎明明朝着一个方向在发展，结果却来个出其不意。
《意外的结局》写作指导教案
意外的结局
A君把自行车推到楼门口，从地下室扛出一袋米、一袋面，在自行车 上捆好。接着，他又抱出一台21英寸的彩电，牢牢地绑定在自行车的货 架上。最后，他才把压力锅等小件杂物，一一捆绑在自行车合适的位置 上。他满载而归……。 不走运，他推着车子刚走出不远，他的“货车”就倒在了路边。 A君四处张望，想找个人帮忙扶车。可是，此时正值午休时间，路上 少有闲人……。 B君拖着疲惫的身体走来。A君脸上顿露喜色。 “警察同志，请帮忙扶扶车！” B君顿时来了精神。 “老乡，你这是……?” “哦，俺家亲戚搬家啦，他就把一些用不着的旧东西送俺了。” B君看看A君： “哦……？我看这压力锅咋是俺家的？” A君撒腿就跑。 B君一个箭步追上去，从腰上摘下手铐……
• 选题沙里淘金；立意一叶知秋；结构巧夺 天工；情节出奇制胜；人物画龙点睛；语 言惜墨如金
丈夫去猎狮
• 伊莉薇娜派弟弟佛莱特陪伴她丈夫巴布去非洲打 猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎 狮身死--佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：‘运其尸回 家’。 三星期后，从非洲运来了一具狮子尸体。她又赶 发了一个电报：“狮收到。弟误。请寄回巴布 尸。” 很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内-佛莱特。”
• 阿·托尔斯泰说："小小说是训练作家的最好学校" • 超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇 三要素 • 小小说在写作上追求的目标是五个字：微、新、 密、奇、刺 • 美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称 为 世界上最短的科学幻想小说："地球上最后一个人 独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……"
• ↓
• 三、人物：女儿、妈妈。 女儿、妈妈。
• ↓
• 四、故事情节：
• 开端 妈妈迷恋炒股挣钱，没日没夜；女儿认为妈妈眼里没有女 开端：妈妈迷恋炒股挣钱，没日没夜； 妈妈迷恋炒股挣钱 只有钱…… 儿，只有钱 • 发展：为了报复妈妈，女儿离家出走。 发展：为了报复妈妈，女儿离家出走。 • 高潮：妈妈心急如焚，为了寻找女儿，倾家荡产，动用了一切宣 高潮：妈妈心急如焚，为了寻找女儿，倾家荡产， 传工具—登寻人启事 登寻人启事， 又到C市 传工具 登寻人启事，从A市,到B市,又到 市…… 市 到 市 又到 • 结尾：女儿 结尾：女儿……
群文阅读：小小说的意外结局
小小说的意外结局蒋军晶教学目标：1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。
2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。
3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。
4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。
“我”读懂了什么师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？（生朗读）师：默读更便于思考。
请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？（生默读)师：你读懂了什么？生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。
这是环境描写。
师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。
生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。
师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？生：先人后己（以身作则、勇敢……）。
生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。
……第一次比较：研究环境描写（比较、辨析环境描写的句子）师：刚才有人提到环境描写。
这篇文章很多地方写到了洪水，找一找，画一画。
（生默读，画句子）①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
⑨一片白茫茫的世界。
师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。
师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。
生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。
生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。
师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。
生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。
《小小说的意外结局》教案
群文阅读教学设计小小说的意外结局泸定桥小学江海蓉教学目标：1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。
2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。
3、初步渗透阅读小小说的方法。
教学重、难点：1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。
2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。
教学准备：多媒体课件课前谈话师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。
生：齐读师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。
据说，这是目前世界上最短的小小说呢！那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，今天我们就将一起来读几篇小小说。
不过先休息一会儿，上课后我们再读！教学过程：一、猜想结尾，揭示议题孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的科幻小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，赶紧拿出来读读吧（生快速浏览）！老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你们读到最后的结局了吗？(没有)，那结局会是怎样的呢？（板书“结局”）哎，猜猜看。
学生猜想结尾。
预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
那一次意外作文的开头和结尾摘抄
那一次意外作文的开头和结尾摘抄全文共9篇示例，供读者参考那一次意外作文的开头和结尾摘抄篇1正月初八下午，我在家里看书，妈妈在睡觉。
突然，“啦啦啦”的声音响起来，原来是妈妈的手机唱起了歌儿。
“是谁呀?”妈妈迷迷糊糊地接了电话。
原来是奶奶打来的，她和我的姨妹楚楚从香港回来，快到车站了，让我们去接她们。
奶奶还给我带了礼物，我笑得合不拢嘴，她们究竟带给我什么呢?好期待，我恨不得现在就插上翅膀飞过去!正月初四，奶奶陪楚楚去深圳参加跳舞比赛。
听说，还去了香港迪斯尼游玩呢，我心里痒痒的，也想去!今天，她们终于回来了!“嘟嘟嘟”，爸爸开着车，在楼下使劲地按喇叭让我快点，我匆匆忙忙穿好鞋，三步并作两步奔下楼，出发喽!汽车飞快地驶向了汽车站，奶奶远远地就向我们招手了!奶奶和楚楚一上车，两人就抢着从包里拿出一个红布袋，楚楚眼疾手快地递给我。
哇，真是太让人高兴了!不管了，拆开来看个究竟吧!我像捧着个宝贝似的，小心翼翼地一层一层拆开。
哇塞，一个金光四射的.东西露了出来!它的底座是棕色的，“永远盛开的紫荆花”八个繁体字赫赫在目。
四个角还有四盏小灯，左下角还有一面小旗子，上面写着“h。
k”，是香港的英文缩写。
继续往上看，盛开的紫荆花金黄色的花瓣熠熠生辉，每一条纹路都清晰明亮，真是精美极了!这时，奶奶突然伸手拨动了一个隐蔽的小按键。
顿时，四个小灯一起亮了起来，庄严的国歌奏响，四盏灯一闪一闪，交替亮起了黄色和蓝色的光，更神奇的是——连花蕊的颜色也在变幻不停，简直帅呆了!奶奶眉飞色舞地告诉我，美丽的紫荆花还被香港人赋予了保平安、发大财的含义呢!带着意外的惊喜，听着奶奶讲在香港的所见所闻，回想起香港的历史。
我深情地望着手上的紫荆花，许下一个美好的祝福：愿紫荆花永远盛开，永远芬芳!那一次意外作文的开头和结尾摘抄篇2开头:哇,真是个疯狂的一天啊!今天早上,我醒来的时候,一切似乎并没有什么不同寻常的地方。
妈妈已经起床做好了早饭,阳光透过窗户洒进了我的小卧室。
《小小说的意外结局》教案
群文阅读教学设计小小说的意外结局泸定桥小学江海蓉教学目标：1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。
2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。
3、初步渗透阅读小小说的方法。
教学重、难点：1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。
2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。
教学准备：多媒体课件课前谈话（5分钟）师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。
生：齐读师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅特别短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。
据说，这是目前世界上最短的小小说呢！那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，孩子们，今天这节课我们就将一起来读几篇小小说。
准备好了吗？（好，孩子们，上课！）教学过程：一、猜想结尾，揭示议题（5分钟）孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的小小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，请孩子们拿出文本，快速浏览，看看你会发现什么？（出示要求）（3分钟）老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你发现了什么呢?(生：摩尔根是谁？摩尔根最后怎么样了？……)孩子们都想知道摩尔根的结局怎样？(板书“结局”），孩子们，发挥你们的想象，大胆地猜一猜吧！学生猜想结尾。
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群文阅读——微型小说的意外结局
教学目标：
1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：
1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：
一、猜想结尾，激发兴趣
1、今天，老师给同学们带来一个很有趣的微型小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
2、听老师用讲故事的形式把这篇微型小说的内容讲一讲。
3、老师过渡：听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？
4、学生猜想结尾。
（1）学生猜想
预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）
5、老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：
（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
）
让我们一起来读一读吧。
6、学生齐读作者的结尾。
7、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？
学生自由说。
（1）出乎意料或意想不到
（2）我觉得这个结尾很好笑
（3）白担心一场，被耍了一把……
8、老师过渡：《摩尔根掉井里去了》这篇小说的结尾确实是人们“意料之外”的，请大家拿出阅读资料单，抓住最重要的句子把结尾写上去。
可是你再想，发现这个结尾也在意料之中。
根据小说内容，谈谈你的看法。
学生交流。
9、老师小结：很多微型小说的结尾都是这样，出人意料又在情理之中（板书：人意料情理之中）。
这就是我们这节课学习的内容“微型小说的意外结局”。
（板书：微型小说的意外结局）。
接下来，老师还为大家提供了两篇没有结尾的小小说，请你读一读，猜一猜（板书：猜读）。
二、默读小说，完成表格
1、默读资料单上的两篇微型小小说。
2、学生独立完成表格
篇名
思考
猜一猜结局（简要写）
《窗》
这个病人探头朝窗口望去，看到了什么呢？
《最后一只乌鸦的最后一句坏话》
情节还会怎么发展呢？最后一只乌鸦的命运如何？
3、学生交流完成情况（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。
）
提醒：大概意思相近就行，如果觉得填得不够准确请边听边修改。
三、出示结局，比较体会。
1、PPT出示两篇文章的结局并指名学生读一读。
2、如果“猜”中了，给自己赞一个。
请“猜”中同学交流一下当时的思考。
3、如果“猜”的结局不一样，比较一下，想想原文结局的用意。
四、群文共读，比较相似点
1、老师过渡：同学们，像今天把这几篇微型小说聚集在一起阅读，就叫群文阅读（板书：群文阅读）。
当一组文章放在一起，我们可以比较一下它们的共同之处。
群文阅读中常用的一种方法就是比较阅读（板书：比较读）。
请你们再次重读这三篇小小说（板书：重读）比较比较，看看它们有哪些相同之处。
2、静心重读，独立思考。
师：阅读的最高的境界在于读出问题，再进行思考解疑，就是这样在不断地提问，解疑的过程中，走向深入。
3、独立思考之后，请在小组内讨论讨论，小组合作学习，要求在小组长的带领下：“围绕中心问题讨论、人人参与、注意倾听、轻言细语、民主协商，记录员记录好每位同学发言要点。
（课件出示）（看那一组同学是火眼金睛，发现得又快又准确。
）通过刚才三篇小小说，你们组发现了哪些相似之处？
小组学习时，师巡视指导。
师：老师刚才参加了两个小组的讨论。
这一小组安排得非常合理，人人都参与讨论；这一小组开始只有一个发现，但经过讨论，发现得更多了，认识更全面了。
汇报前，提醒：全班交流，发言人要注意：“简要明确、声音响亮、避免重复、文明礼貌”。
其他同学注意倾听别人发言，不要重复别的小组的观点，如果有不同意见要大胆补充。
4、小组展示交流：请发言人汇报你们小组讨论的结果。
预设（1）三个故事结尾都很幽默，意料之外，情理之中。
（2）结尾都有些意犹未尽
（3）结尾都引人深思
（4）给人一定启发。
师：像这类结尾意外的小说虽然出人意料，但是回过头来看它又合不合情理呢？（情理之中）为什么呢？（停顿）
这就是作者的高明之处，其实它已经在前文为结尾埋下了伏笔。
请同学们重读你最喜欢的那个故事，在文中找一找最能为结尾作铺垫的句子，用“～～”勾画出来。
老师总结：通过比较阅读，我们既发现小小说结尾的共同之处，又发现了结尾的各种侧重的作用。
真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。
五、勾连旧知，印证结局
1、师:让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章--这个结尾意料之外又在情理之中，令你回味无穷;或者是被震撼、感动了。
2、同桌间讨论，师巡视。
3、学生交流，简要说说这个结尾的好处。
预设:师:还记得他们吗?还记得这篇课文的结尾吗? ppt:《夜莺的歌声》《穷人》……
六、梳理总结，推荐阅读
同学们，今天，我们运用了猜读、比较读、重读等阅读方法同时阅读了三篇文章，从中懂得了深刻的道理，今后，我们在广泛阅读多篇文章时就可以用上这些方法。
大家还想不想再读像这样“意外结局”的微型小说呢？老师推荐大家阅读群文阅读读本上的《在柏林》（老师下发的阅读单上就有）、《雪夜》这几篇微型小说。
你们还可以自己找一找这类文章读一读。
随着阅读的不断深入，你们发现更多小小说的奥秘。
意料之外而又情理之中的结尾常常成为全文的点睛之笔写作文的时候，期待同学们也能写出更多精彩的作文和
小小说呢!愿同学们都能拥有这枝繁叶茂的成长之树！。