五年级英语说课模板
小学英语说课稿模板(6篇)
小学英语说课稿模板(共6篇)1000字第一篇:《My Family》1、教学目标：（1）知识目标：能听、会说、认读新单词：family、father、mother、sister、brother等。
（2）能力目标：能理解和使用“my family”和“myfather/mother/sister/brother”的句型，能互相介绍自己的家庭成员。
（3）情感目标：培养学生的家庭观念和家庭意识，懂得尊重和关心家人。
2、教学重难点：（1）重点：认读新单词；能理解和使用“my family”和“my father/mother/sister/brother”的句型。
（2）难点：运用所学句型及单词来介绍自己的家庭成员。
3、教学准备：（1）课件、媒体设备等教具；（2）照片或图片等教学材料。
4、教学过程：Step 1：Hello, everyone.（1）教师与学生互相问好。
（2）出示单词卡片，并领读单词：family、father、mother、sister、brother等。
Step 2：Learn the new words.（1）教师先领读，带领学生读两遍。
（2）单词复习，用PPT展示卡片并让学生大声回答。
（3）复习过后，教师出一些新单词的图片，让学生猜测单词，并引导学生说出新单词。
Step 3：Introduce my family.（1）出示自己家庭照片。
（2）教师介绍自己的家庭成员，并介绍爸爸、妈妈、姐姐、弟弟、哥哥这几个词的意思。
（3）学生模仿教师介绍自己的家庭成员，用“My family has …”或“My father/mother/sister/brother is …”进行介绍。
（4）教师给出评价和指导。
Step 4：Listen and repeat.（1）语音练习：听发音，跟读单词和句子。
（2）教师播放听力材料，学生跟读练习。
Step 5：Homework（1）写一段50字左右关于自己家庭的介绍。
五年级英语上册的说课稿6篇
五年级英语上册的说课稿6篇五年级英语上册的说课稿6篇教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面是小编为大家整理的五年级英语上册的说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
五年级英语上册的说课稿【篇1】教学目标：知识与技能目标：1、学生能过灵活掌握有关做家务的动词短语并能应用到日常对话中。
2、掌握祈使句的构成方法及其答语。
情感目标：1、如何有礼貌地请求别人帮助自己做某件事。
2、能够通过活动培养学生主动做家务的意识和养成勤劳的好习惯。
教学重点：1、本课所有动词短语的正确发音和使用。
2、能较熟练地应用动词短语构成的祈使句。
教学难点：每个学生都能掌握所授内容，做好能听。
会说。
能读。
教具准备：1、PPT。
2、单词卡片。
3、小礼品。
教学过程：1、日常口语会话展示T：Hello，boys and girls。
How are you today？S：I am fine，thanks。
And you？T：I am fine，too。
2、游戏“摸鼻子”3、教授新课①出示make the bed图片。
T：Class，look at the picture。
What is he doing？Ps：…T：He is making the bed。
（出示短语，教读，注意确保学生读音准确无误）带读几遍之后，随即快速的抽取部分同学进行检查。
②以下四个短语与上述方法相同。
③教读。
④集体齐读短语。
⑤使用地雷游戏进行教读。
⑥教授手持卡片，每个小组读一个短语，3—5次。
比赛哪个组读得准确又整齐。
⑧操练短语。
采用boys PK girls的游戏方法。
抽男。
女生各两名读短语，给胜利的一方画笑脸，输的一方画哭脸。
4、教授句型①出示对话图片，帮助学生理解并运用新句型。
②教读。
③带动学生，用本课所学单词进行替换练习。
④T：Class，do you help your mother do housework？Now，I am your mother。
小学五年级英语说课稿6篇
小学五年级英语说课稿小学五年级英语说课稿6篇作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的小学五年级英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级英语说课稿1一、教材分析说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。
本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。
涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?二、教学策略新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。
为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复习的活动;借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。
我借助多媒体课件化解难点。
在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。
三、教学目标新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2.认知目标(1)、四会掌握词组：at the weekends learn from三会词组of course catch insects watch cartoons等以前学过的词组。
(2)、句型：How do you spend your weekends?I oftenHow does he spend his weekends?He often…How does she spends her weekends?She often…(3)、能听读课文并理解熟读。
小学五年级英语说课稿【三篇】
【导语】海阔凭你跃，天⾼任你飞。
愿你信⼼满满，尽展聪明才智;妙笔⽣花，谱下锦绣第⼏篇。
学习的敌⼈是⾃⼰的知⾜，要使⾃⼰学⼀点东西，必需从不⾃满开始。
以下是为⼤家整理的《⼩学五年级英语说课稿【三篇】》供您查阅。
【第⼀篇：Halloween】我要说的是江苏⽜津英语5AUnit4 Halloween A 部分的内容。
本单元的核⼼内容是万圣节万晚会的准备⼯作，本部分提供了两个场景，第⼀个场景是在客厅⾥，Ben⼀家⼈在讨论万圣节晚会的所需物品；第⼆个场景是在商店⾥妈妈带着Ben和Ron 在购买商定的所需物品。
本课所涉及到的节⽇Halloween对学⽣来说⽐较陌⽣，所以⽼师可以准备⼀些相关资料，⽤多媒体展⽰，既能调动学⽣的学习兴趣，⼜能有这些知识引导到本课的学习场景中来。
本课可采取让学⽣合作学习的⽅法，通过⼩组对话操练，⼩组讨论，⼩组表演等学习⽅法，让学⽣学会运⽤本课的功能句型和会说、表演本课的场景对话。
教学⽬标 语⾔知识⽬标 1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词need, a vase, mask, horse。
2. 能听得懂、会说、会读单词Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。
3. 能听得懂、会读、会说句型What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They're …yuan. Here's your change. 语⾔能⼒⽬标 1.能根据情景和图⽚说出单词。
2.会读句型，并能⽤句型设置情景，⾃编对话。
情感态度⽬标 1.在多元化的学习过程中，⾃主学习。
2.在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。
3.在⼩组活动中，展⽰各成员的掌握运⽤语⾔的综合能⼒。
⽂化意识⽬标 了解万圣节的由来，西⽅国家过万圣节的常备物品，⼩孩⼦们怎样过万圣节的。
五年级英语上册的说课稿
五年级英语上册的说课稿五班级英语上册的说课稿【篇4】五班级英语上册的说课稿【篇6】各位评委，各位老师，早安！很荣幸能够参与今日的说课面试。
我说课的内容是：人教版的学校五班级英语下册Unit 2 what is your favorite season一、教材分析本单元的主题是Season, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分组成。
内容量大，不行能一节课上完，所以我把整个单元分为六个课时，每个部分用两个课时。
我说课的内容就是第一课时的Part A内容。
第一课时的内容包括四个小部分，它们分别是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find out.（一）重点和难点1.听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.2. 运用四个句型进行问答：1. ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?3.复习有关描述天气的单词，例如：cool, warm, hot, cold, rainy, sunny, cloudy（二）教学目标1.学习四个句型的问答：① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?2.同学能够听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.3.通过使同学多开口说英语，培育同学学习英语的爱好以及用英语表达的力量。
小学五年级上学期英语说课稿范本三篇
小学五年级上学期英语说课稿范本三篇我说课的内容是小学英语五年级上册PEP UNIT 4 PART B 的第二个课时，包括Let‘s try Let 's talk Let ‘s play教材分析1. 教学内容本课主要学习相关家务劳动的表述，主要句型有：Can you ……? Yes ，I can No ，I can 't . 本课时的绝大部分动词词组在四年级上下册中都已出现过。
如：Water the flowers ，sweep the floor ，set the table.2. 教学目标。
（1）语言技能与知识目标通过本课的学习，能够询问别人能做什么家务。
如：Can youset the table ？（2）使用水平目标会用Can you…？语句询问并作出肯定或否定回答。
（3）情感、策略、文化目标A、情感态度：注重培养学生乐于助人的优秀品质。
B、学习策略：注重与他人合作，共同完成学习任务的合作精神。
3. 教学重、难点。
重点：句型Can you…？并作出肯定或否定回答。
难点：句子I‘d like to have a try . 以及在实际情景中准确使用所学对话。
4. 说教学过程STEP1 Practise Oral EnglishT：Who's your math teacher ？S：Miss ShenT：What‘s your favourite food ？S：My favourite food is chicken .STEP2 Let's try（1）、先请同学们听一遍录音，并完成连线。
（2）、再听一遍，请两名同学上来完成连线。
（3）、师生互问，教师指着sarah 的图像问What can she do ？指着吴义凡的头像问What can he do ？然后指着陈杰的头像问What can she do ？引出Let‘s talk 。
STEP3 Let's talk（1）请同学们自己阅读，然后找出答案。
五年级英语说课稿精彩范文五篇范文模板
五年级英语说课稿精彩范文五篇范文模板说课稿不同于教案，教案只说怎样教，说课稿则重点说清为什么要这样教。
想知道具体的区别在哪么？下面就是给大家带来的五年级英语说课稿精彩范文五篇，希望大家喜欢！五年级英语说课稿1一说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
我说课的内容是第十一课的第一课时。
这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
在第三课中，学生已经能用“ would you like some…？”进行询问。
能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。
本课时的教学内容为用“What would you like？”进行征询意见。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标：能听懂会说Im hungry. What would youlike?Yes, Id like……2、能力目标：听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
4 本课时的教学重点是：能听懂会说Im hungry. What would you like? No, Id like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
教学难点是能用“What would you like？”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。
小学英语五年级说课稿
小学英语五年级说课稿小学英语五年级说课稿1敬重的各位评委、老师！你们好！我叫xxx。
今日我说课的内容是人教版小学英语五年级上册Unit 1 《My new teachers 》第一课时。
针对这部分内容我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行说课。
一、教材分析：我说课的这一课时其主要内容是教授一些描述人物外貌的单词 for example : young old tall short strong thin 等以及询问人物外貌及其回答的句子“Who is your art teacher ?”“What’s he like ?”“He is tall and thin.”(来自: 小龙文档网:pep小学英语五年级说课稿)本课是交际型的训练课，我借助任务型教学采纳多样化的教学手段将听、说、读、演溶为一体，激发学生的爱好和愿望。
依据新课程目标的要求及我对教材的理解，结合对小学生的认知水平，我设置如下几个教学目标：（1）学问目标：使学生能够正确驾驭strong thin 等单词的正确发音，能听、说、读、写单词及重点句型（2）实力目标：使学生能够依据指令做动作，能在图片或场景下进行简洁的英语沟通和表演（3）情感目标：通过本课的学习能使学生有爱好听、说英语，敢于开口，乐于仿照，在激励性的评价中树立信念，在小组活动中主动参加合作充分利用教材和多媒体教学主动与他人沟通。
结合教学目标的要求我把本课的教学重点设置为：驾驭新单词的正确发音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?”“He is tall.”等。
难点是能在情境中进行仿照，创新。
二、说教法与学法依据小学生的好动、爱表现的特点。
在教学过程中，我主要实行全身反应法、PPT教学协助法、小组竞争法、激励法、嬉戏法相结合的方法，激发小学生学习英语的爱好，提高教学质量。
三、教学过程我将从以下几个环节来突破我的教学重难点。
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各位评委，老师
大家好！今天我说课的内容是福建教育出版社闽教版课标教材五年级上册《Unit 3 A visit to the Zoo Lesson5 》。
一、说教材
本课以喜洋洋（。
）为主线，以学习新单词为辅线，向学生呈现有关（各种动物来自哪里及他们所喜爱的食物），以培养学生的综合运用语言的能力。
基于以上内容的分析，结合新课程标准和大纲拟定了提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下；
知识目标；1.能听会说单词（bamboo kangaroo penguin the South Pole ）2.掌握句型(Where are you from ? I’m from…What’s your favorite food ? Bamboo.)
技能目标；在听说的基础上熟练认读单词，并在情境中引导学生运用句式会询问（Where are you from ? I’m from…What’s your favorite food ? ）
情感目标；在师生互动，积极交流中，让学生进一步感受学习英语的乐趣，认识到学习英语的目的在于生活中用英语进行交流。
根据教材和学生的实际特点，我将教学重点放在单词与句子的整合上，而教学难点则是如何引导学生学好新单词与句型的结合。
为此，我们做了充分的课前准备；多媒体课件，喜洋洋等头像，单词卡片。
学生
二．说教法
遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，我采用了如下的教学方法；
1.情境教学法。
充分利用多媒体创设情境，让学生在情境中体验，探究，
学习。
2.游戏教学法。
通过游戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参与学习的热情。
创造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用能力。
三．说学法
常言道；“授人以鱼不如教人以渔。
”科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。
在学习本课时，我准备用如下方法；
1.积极参与法。
创设真实的情境，激发学生主动参与学习。
2.小组活动
法。
通过合作探究，培养学生团队精神和竞争意识。
3.模仿示范法。
通过录音、教师示范，使学生掌握语言知识。
4.鼓励法。
通过自我评价、师生评价、生生评价相结合，确实提高英语学习的有效性。
四、优化设计
通过以上几个方面的分析后，结合《英语新课程标准》，为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样安排设计的；
第一环节；活跃气氛，组织教学
《英语课程标准》指出；学生只有对英语及其文化、对英语学习
有积极的态度，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。
因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习出发点。
我首先会播放Chant,师生同唱、同动，创造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识的铺垫。
第二环节；围绕教材，教学新知
心理学家布鲁纳认为；“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。
为此，我通过情境的创设来激发学生学习的兴趣。
首先，我出示被遮掩的人物----喜洋洋，告诉学生This is our friend，喜洋洋.并认读相应的句子。
此时，我趁机说，What’s your favorite food 喜洋洋?师带上喜洋洋头饰自答（Grass）并引导学生说；“What’s your favorite food(喜洋洋)/panda？（Grass/Bamboo）.在此过程中完成（Grass/Bamboo）的教学，然后让学生带上之前准备好的各种动物头饰，并由我扮演喜洋洋，与全班、小组进行操练。
接着，我提问：“Where are you from(喜洋洋)panda/kangaroo/penguin？I’m from ‘yang cun’/China/Australia/the South Pole.并在句型中完成kangaroo/penguin/the South Pole教学，在教学kangaroo/penguin/ the South Pole时用low high游戏教学。
紧接着，我用课件出示真实的在动物园里的场景,并让学生用刚学过的句型询问Where are you from panda/kangaroo/penguin？I’m from China/Australia/the South Pole.用课件引出句子认读；Where are you from panda/kangaroo/penguin？
I’m from‘yang China/Australia/the South Pole. 用个人咨询---小组咨询---男女生咨询的方式操练句子。
课堂进行到此，学生已稍显疲惫，为了让学生轻松地巩固全面所学的内容，我安排了小侦探的游戏。
我在班上选出两名学生作SPY,(张大嘴读，但不能出声)再选出两名学生作侦探找出SPY。
全班学生就新单词反复朗读，直到一名侦探完成任务。
这名先完成任务的侦探代表小组得到加分。
这个游戏能极大地调动学生的学习自主性和积极性。
学生会不厌其烦地反复诵读，而教师则在无形中实现了自己的操练环节。
然后，我出示课件---Play a game，让学生相互之间进行询问，学生可能有各种各样的答案。
我将他们的说法加以整合，并教授Where are you from panda/kangaroo/penguin？I’m from /China/Australia/the South Pole. What’s your favorite food panda/kangaroo/penguin？（Bamboo /Grass/Fish.）这时，我又用小组比赛的方式鼓励学生们再次向panda/kangaroo/penguin询问，学生会跃跃欲试、争先恐后地想再次做介绍。
最后，我对学生说；“喜洋洋wants to ask you some questions. Can you tell him?”学生们会很乐意地回答；“Yes I can .”于是，我扮演喜洋洋，指着一个学生问；Where are you from ，xxx?让这个学生回答，从而完成I’m from…的教学，让学生们理解透这个句子。
语言的实质是交际，交际的环境在生活。
诸如叶圣陶先生所说，“只有来于生活的语言才是自己的语言。
”因此，在本环节我紧紧围绕教材内
容，创设真实情境，以喜洋洋(参加动物园)为主线，大面积地扫清课文出现的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。
第三环节；回归教材，整体感知
在初步掌握教材内容之后，我又立即把学生带回教材进行系统的感知，出示本课的插图，让学生看图讲故事，通过学生的发言大概了解故事情节，再让学生听录音指图。
接着让学生跟读课文，感受语调。
最后，为了让学生们对课文掌握得更牢固，我又设制了小组比赛“挖炸弹”的游戏（把课文中的重点句子设制成“炸弹”以小组选人抽取，并带领小组的同学朗读抽取的内容，并赢得相应的分数）。
第四环节；走出教材，发展新知
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言来源与生活，用于生活，高于生活的本质特征。
因此，我在此环节设置了“快乐大本营”的活动；1、询问同学。
2、询问朋友。
3、咨询老师。
并出示课件，提出活动要求；合作时需以四人为一组，先独立思考，再讨论形成意见；尽可能地用上我们今天所学的句型和以前学过的旧知识。
我在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。
第五环节；课堂小结
在课即将结束时，我把（第三单元学生所唱）的Chant稍作改编，融入我们今天所教学的新单词，用唱的形式来作为本课的小结。
同时汇
总多元评价的结果，首先对优胜组进行奖励，这是师评。
同时，我分发评价表格引导学生进行自评，并在小组内进行互评，做的师评、自评、互评的有机结合，实现了评价的多元化，符合《英语课程标准》提出的“体现学生在评价中的主体单位”及“注意评价方法的多样性和灵活性”的教学理念。