淄博中学学生综合素质评价实施方案
中学生学生综合素质评价实施办法范本
中学生学生综合素质评价实施办法范本中学生综合素质评价实施办法第一章总则第一条为了统一中学生综合素质评价的实施办法，提高学生综合素质水平，特制定本办法。
第二条本办法适用于全国各中学在中学生综合素质评价中的实施。
第三条中学生综合素质评价包括学业水平、思想品德、身心健康、艺术素养、实践创新和社会实践等方面。
第二章学业水平评价第四条学生的学业水平评价主要以课堂教学成绩为基础，结合学习态度、学习方法和学习能力等因素。
第五条学生的学业水平评价应综合考虑学生的期中考试、期末考试、作业成绩、平时表现等，综合发现学生的学业水平。
第六条学生的学业水平采用等级评价制度，分为优、良、中、及格、不及格五个等级。
第七条学生学业水平评价应及时、准确、客观、公正，反映学生的真实水平。
第三章思想品德评价第八条学生的思想品德评价主要以思想品德表现、道德行为、团体协作和社会责任等为主要内容。
第九条学生的思想品德评价应综合考虑学生的自律能力、团队合作意识、道德品质和社会责任感等方面。
第十条学生的思想品德评价采用优秀、合格、不合格三个等级进行评价。
第十一条学生思想品德评价应注重培养学生自主思考、独立判断和价值观念的塑造。
第四章身心健康评价第十二条学生的身心健康评价主要评价学生的身体素质、心理素质和生活习惯等。
第十三条学生的身心健康评价应结合学生的体育课成绩、体育锻炼情况、心理测评等。
第十四条学生的身心健康评价采用良好、一般、差三个等级进行评价。
第十五条学生身心健康评价应倡导健康生活方式，加强对学生心理健康的关注。
第五章艺术素养评价第十六条学生的艺术素养评价主要评价学生的音乐、美术和舞蹈等艺术素养。
第十七条学生的艺术素养评价应结合学生在艺术课程中的表现、艺术作品和艺术活动等。
第十八条学生的艺术素养评价采用优良、中等、一般三个等级进行评价。
第十九条学生艺术素养评价应提供多样化的机会和途径，鼓励学生发展自己的艺术特长。
第六章实践创新评价第二十条学生的实践创新评价主要评价学生在实验、实习、调研和创新项目中的表现。
中学生学生综合素质评价实施办法范本
中学生学生综合素质评价实施办法范本一、评价目标与指标1.综合素质评价的目标是全面、客观、公正地评价学生的学习成果、品德素养、身心健康等多个方面，促进学生全面发展。
2.评价指标包括学业水平、道德品质、学习能力、社会责任感、创新能力、体育健康等方面的内容。
二、评价方法与方式1.学业水平评价：（1）采用定期考试与平时表现相结合的方式，评价学生的学科知识掌握程度和学习能力。
（2）注重实际应用能力的评价，例如开展课程设计、实验报告等综合性评价活动。
2.道德品质评价：（1）通过日常观察、同学互评等方式，评价学生的品德表现。
（2）开展道德实践活动，鼓励学生参与社会公益事务，评价学生的社会责任感和行为表现。
3.学习能力评价：（1）通过小组合作学习、课堂活动等方式，评价学生的合作能力和团队意识。
（2）注重学习方法和学习态度的评价，例如评价学生的思维能力、问题解决能力等。
4.社会责任感评价：（1）开展社会实践活动，评价学生的社会参与度和社会责任感。
（2）通过同学互评、班级民主评议等方式，评价学生的集体荣誉感和对他人的关心与帮助。
5.创新能力评价：（1）开展科技创新活动，评价学生的创新思维和实践能力。
（2）通过作品展览、科技竞赛等方式，评价学生的学科综合能力和创新成果。
6.体育健康评价：（1）开展体育运动和健康教育活动，评价学生的体育锻炼和生活习惯。
（2）通过体育成绩、体质测试等方式，评价学生的体育素质和身体健康状况。
三、评价结果与使用1.评价结果应客观、公正，准确反映学生的综合素质水平。
2.评价结果应及时反馈给学生和家长，以促进学生的个体发展。
3.评价结果应用于学生学业规划和学校教育改革的决策，促进教育质量的提升。
四、评价程序与流程1.确定评价目标和指标，制定评价方案。
2.开展评价活动，收集评价数据。
3.对评价数据进行整理、分析，得出评价结果。
4.向学生和家长反馈评价结果，开展个别指导。
5.总结评价经验，完善评价制度。
淄博市教育局关于进一步做好普通高中学生综合素质评价有关工作的通知
淄博市教育局关于进一步做好普通高中学生综合素质评价有关工作的通知【法规类别】中等教育【发文字号】淄教基字[2009]27号【发布部门】淄博市教育局【发布日期】2009.05.26【实施日期】2009.05.26【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件淄博市教育局关于进一步做好普通高中学生综合素质评价有关工作的通知（淄教基字[2009]27号）各县区教育（教体）局、高新区地事局，局属各普通高中学校：自山东省教育厅《山东省普通高中学生学分认定管理暂行规定》等普通高中课程改革配套政策的文件下发以来，我市各普通高中学校根据文件要求积极开展了高中学生综合素质评价工作，并取得了一定的成绩。
但从近期全市普通高中课程实施水平评估结果和各高中学校上报省教育厅的《学生发展报告》（以下简称《发展报告》）看，还存在着许多问题。
主要表现在：学校领导重视不够，机构不健全，学分认定程序不够规范；基础素养评价、身体素质发展状况数据不真实，《发展报告》填写不规范，学分认定和发展报告的填写带有明显的随意性、应付性、虚伪性。
为进一步加强对全市普通高中学生综合素质评价工作的管理，扎实推进课程改革，全面实施素质教育，现将有关要求通知如下：一、提高认识，加强组织领导开展普通高中学生综合素质评价是普通高中课程改革的配套措施，是深入实施素质教育，促进学生全面、健康、和谐发展的重要手段。
《发展报告》既是教师和学校记录学生成长发展过程、对学生进行发展性评价的平台，也是普通高中学生自我评价、自我调控、自我发展的措施和依据。
我省已把高中学生的基础素养评价等级、学业水平考试成绩等第、综合实践活动评价等级和在校期间重要的标志性成果等信息，作为普通高校招生录取的重要参考内容，将高中学生综合素质评价和《发展报告》填报工作质量的检查评估结果，作为评价普通高中学校贯彻教育方针、落实课程方案及其教育教学质量的重要依据，同时作为省级规范化学校评估和复查的重要内容。
中学生综合素质评价实施方案
中学生综合素质评价实施方案中学生综合素质评价实施方案一、背景分析中学生综合素质评价是指对学生多方面发展的评价，包括认知、情感、体质、创新能力等综合能力的评估。
传统的学分制评价只注重学生的学科成绩和考试能力，不足以全面反映学生的综合素质。
因此，中学生综合素质评价的实施对于学生的全面发展和个性化教育具有重要意义。
二、目的和原则综合素质评价的目的是为了真实、全面地反映学生的综合能力和潜力，促进学生的全面发展和个性化教育。
评价的原则是客观、公正、科学、激励。
三、评价内容和方式1.评价内容(1)学业水平：包括学科知识的掌握程度、学习方法的使用情况、问题解决能力等。
(2)实践能力：包括动手能力、操作技能、实际应用能力等。
(3)人文素养：包括道德品质、艺术修养、国学经典等。
(4)体质健康：包括身体素质、运动技能、健康习惯等。
(5)创新能力：包括创造力、想象力、问题解决能力等。
2.评价方式(1)学科考试：学科考试是评价学生学业水平的重要方式，可以通过考试成绩来评价学科知识的掌握程度。
(2)实践活动：通过学生参与各种实践活动的表现来评价他们的实践能力和创新能力。
(3)综合评价：综合评价是通过教师的观察、学生的自评、同学的评价等多种方式来评价学生的人文素养和体质健康。
四、评价方法和工作安排1.评价方法(1)定量评价：通过给学生打分来评价他们的学业水平和实践能力。
(2)定性评价：通过描述学生的实际表现来评价他们的人文素养和创新能力。
2.工作安排(1)制定评价标准：根据评价内容制定相应的评价标准，确保评价的科学性和客观性。
(2)开展评价活动：通过学科考试、实践活动和综合评价等方式开展评价活动，并及时对评价结果进行总结和反馈。
(3)建立档案：将学生的评价结果进行归档，形成学生的发展档案，以便于教师和家长对学生进行个性化教育。
五、评价结果的使用1.评价结果的反馈：将评价结果及时反馈给学生和家长，鼓励学生在不足之处进行改进。
淄川区学生综合素质评价方案 (1)
淄川区中小学学生综合素质评价方案学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量中学生是否到达毕业标准与普通高中招生的重要依据。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《淄博初中学生综合素质评价方案》（试行），结合我区实际，特制定本方案。
一、指导思想按照素质教育与新课程理念的要求，以发展性教育为依托，以公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识和实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。
二、评价原则1.导向性原则。
扎实推进素质教育，体现新课程改革精神，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给素质教育以正确的导向。
2.发展性原则。
坚持新的课程评价理念，把终结性评价与形成性评价结合起来，注重学生的发展过程，发挥评价的激励、发展功能，促进学生全面发展。
3.全面性原则。
评价要关注学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，既关注全体发展又关注个体差异，实现评价内容的全面化。
4.过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、成长记录结合起来，实现评价方式多样化。
5.互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容学生综合素质评价主要包括基础性发展目标、日常行为、学业成绩和标志性成果认定四部分。
1.基础性发展目标评价。
包括道德素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践六个维度。
由学校结合培养目标和办学特色自行设定。
每学期末，由学校组织实施评价，包括学生自评、家长评价、学生互评、教师评价四个方面。
中学学生综合素质评价实施方案
中学学生综合素质评价实施方案一、评价指标体系1.身心健康：包括身体素质、心理健康、良好的生活习惯等。
2.学业水平：包括综合学习成绩、学科知识掌握情况、学习态度等。
3.实践能力：包括实验操作能力、动手能力、创造力等。
4.创新精神：包括发散思维、问题解决能力、团队合作等。
二、评价方法1.定期考试成绩：对学科知识进行定期考核，考试成绩作为评价学生学习状况的参考。
2.综合素质评价表：通过教师对学生平时表现的评语和得分来评价学生的身心健康、实践能力、创新精神等。
3.实践实验：学校开设各类实践实验活动，对学生的实践能力进行评价，如科学实验、实地考察等。
4.个人成长记录：学生自主管理个人成长记录，记录学生参与各项活动和项目的情况，展示个人的特长和兴趣爱好。
三、评价过程1.定期评价：学校每学期进行一次综合素质评价，评价内容包括考试成绩和综合素质评价表的得分。
2.自评与互评：学生可以对自己的综合素质进行自评，同时也可以对同学进行互评，促进学生之间的学习和交流。
3.个别辅导：根据评价结果，学校开展个别辅导，帮助学生发现不足并进行改善。
四、评价结果的应用1.关注学生发展：评价结果作为学生发展的重要参考，帮助学生发现自身的不足并进行改进。
2.奖励鼓励：学校设立奖励机制，对评价结果优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的积极性和主动性。
3.学科选择与规划：评价结果可作为学生选择学科和未来职业规划的参考，帮助学生合理规划自己的学习发展路线。
五、改进与优化1.完善指标体系：根据学生的特点和需求，不断优化评价指标体系，加强对学生素质的细化评价。
2.注重过程评价：强调对学生学习和成长过程的评价，不仅关注结果，更关注学生自主学习和个性发展。
3.多元化评价方法：结合学科评价和综合素质评价，采用多种方式评价学生，如口头报告、实践项目等。
综上所述，中学学生综合素质评价实施方案应建立科学的评价指标体系，采用多样化的评价方法，关注学生的个性发展和能力培养，促进学生全面发展和自主学习。
初中学生综合素质评价实施方案
初中学生综合素质评价实施方案一、背景综合素质教育是当前教育的一项重要任务，也是社会对于教育改革和教育发展的要求。
为了推进初中学生的综合素质教育，实现中小学教育的质量提升，全面实施科学的学生综合素质评价，有必要建立一套完整的评价体系和实施方案。
二、评价体系评价体系应综合考虑孩子的学业表现、社会实践、文体艺术、心理健康等各个方面内容，切实体现全面、多样性的评价思想。
1.常规考试成绩常规考试成绩是衡量学生学习成绩的重要量化指标。
我们应采取多次考试以及多种考题形式，力求客观反映学生的学习水平。
2.综合素质表现评价综合素质表现评价着重考虑学生在课内、课外、社会实践等方面的表现。
我们可以采用学生自我评价、教师评价及同学评价等多维度评价方式，更好地反映学生的真实表现。
3.社会实践社会实践是考察素质教育学生综合素质的重要方面之一，学生参与社区服务、社会实践等各类活动，都应进行全方位的综合素质评价，力求反映学生在实践中的综合素质水平。
4.文体艺术文体艺术是综合素质教育的重要方面之一，也是评价体系中不可缺少的部分。
我们应采取文化、体育、艺术等多项评价方案，进行全面的评价。
5.其他方面除了以上几个方面之外，学生的心理健康状况、综合素质素养等方面也应进行评价，以全方位的视角评估学生的整体素质教育水平。
三、评价方法针对不同的评价体系，可采用不同的评价方法。
需要注意的是，我们应该为不同的评价方法明确评价标准，确保评价的客观性和准确性。
1.定量评价定量评价是常规学科考试成绩评价的主要方式，可以采用阶段性总分、综合分数、学期评价等方式进行评价。
定量评价需要考虑因素较多，例如平时成绩、期末考试、重点考察等，应综合考虑这些因素确定评价指标和权重。
2.定性评价定性评价多用于综合素质表现评价。
这种评价方式可以采用学生自主评价、教师评价及同学评价等方式，需要明确各项评价指标及权重。
3.维度评价维度评价是对学生不同方面成绩的纵向比较。
通过对学生的不同方面的成绩进行比较，可以更加真实地了解学生的成长情况。
中学学生综合素质评价实施方案
中学学生综合素质评价实施方案一、背景和目的随着社会发展和教育改革的不断推进，中学教育的目标已逐渐从单一的知识传授转变为培养学生的综合素质。
为了更好地评价学生的各项能力和潜力，中学学生综合素质评价应运而生。
本方案旨在建立科学、全面、公正的中学学生综合素质评价体系，为学生提供更有针对性的教育和发展机会。
二、评价指标体系中学学生综合素质评价指标体系包括以下几个方面：1.学业水平：评价学生在各学科中的掌握程度和学习能力，包括知识掌握、思维能力、创新能力等。
2.体育健康：评价学生在体育锻炼和身体素质方面的表现，包括体能测试、体育活动参与、健康习惯等。
3.社会实践：评价学生在社会实践中的参与度和表现，包括社会实践活动、志愿服务、社团组织等。
4.美育素养：评价学生在艺术、音乐、美术等方面的表现，包括学生的审美能力、创造力等。
5.科技创新：评价学生在科技创新、科学研究等方面的能力和成果，包括科技竞赛、科研项目等。
三、评价方法中学学生综合素质评价方法应综合运用定性和定量评价方法，包括以下几个方面：1.综合评价：通过学生的各项成绩、作品、实践活动等综合评价学生的综合素质水平。
2.个性化评价：考虑学生的个体差异，注重评价学生的特长和潜力，提供个性化的评价和发展建议。
3.自评互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养学生的自我意识和合作能力。
4.多元评价：采用多种评价方法，包括考试评价、实践评价、口头评价、书面评价等，全面了解学生的综合素质。
四、评价结果应用中学学生综合素质评价结果应用于以下几个方面：1.学生发展：根据评价结果，制定个性化的学习计划和发展方向，促进学生全面发展。
2.招生录取：学生的综合素质评价结果可作为招生录取的参考依据，综合考虑学生的学业水平和综合素质。
3.奖惩激励：学生综合素质评价结果可用于奖励优秀学生、提供激励机制，促进学生积极参与各项活动。
4.教学改革：评价结果可用于指导教学改革，优化教学内容和方法，提高教学质量。
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（五）社会实践。重点是基于学生对综合实践活动课
程的修习，学生参加实践活动的次数、持续时间，形
成的作品、调查报告等。
综合实践活动主要通过考察探究、社会服务、职
业体验等方式实施。
考察探究活动外考察为主，学生至少应完成2个课题或项目。
社会服务活动5学分：以公益活动、志愿服务为主，
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二、综合素质评价结果的使用
《山东省普通高中学生综合素质评价实施办
法》中规定：
意义：高中学校要基于学生发展的年龄特征，
结合当地教育教学实际，通过建立学生综合素质
档案，引导学生在记录成长事实的过程中，不断
发现和提升自我，建立自信，体验成长的快乐；
通过定期展示集中反映学生综合素质的有关内容，
目的要求(要求物理+化学，占19.3%);281个专业提出了
三门科目的要求（占63.7%）：
217个专业要求"物理+化学+生物"
22个专业要求"物理+化学+地理"
18个专业要求"政治+历史+地理"
10个专业要求"物理+化学+历史"
6个专业要求“物理+政治+历史”
5个专业要求“生物+历史+地理”
1个专业要求“化学+历史+地理”
（一）培训 （二）写实记录。 （二）整理遴选。 （三）公示审核。 （四）上传确认。 （五）形成档案。
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2017年8月2日《山东省教育厅办公室关 于加强和规范普通高中2017级学生学籍 管理的通知》中第四条“规范学生综合 素质评价”中指出， （一）要按时填报数据 （二）严禁弄虚作假。对于随意捏造、 提供虚假材料、为非本校学籍或不实际 在校就读的学生提供记录材料的，按照 有关法律及规定处理。 （三）主动接受监督。
1个专业要求“化学+政治+地理”
1个专业要求“化学+政治+历史”
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物理415，占比415/441=94.1%； 化学337, 占比337/441=76.2%； 生物222，占比3222441=50.3% 政治20，占比20/441=4.54% 历史41，占比41/441=9.3% 地理47，占比47/441=10.66%
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启发： 综合素质评价对学生的过程成长和后
继发展相当重要，学校、家长、学生三位 一体，要高度重视，积极实施，严格、严 肃的完成！
综合素质的科学、有效地实施，是教 育成功的主要标志，这项工作好与坏直接 决定着学生的身心健康、“三观”形成和 高考成绩。
学校教育无小事，小事处处都育人！
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（三）身心健康。重点是体育与健康课程 的完成情况、《国家学生体质健康标准》 测试主要结果、体育运动特长项目、参加 体育运动的效果、应对困难和挫折的表现 等。 （四）艺术素养。重点是基于学生对艺术 课程的修习，在音乐、美术、舞蹈、戏剧、 戏曲、影视、书法等方面表现出来的艺术 素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
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关于6选3的思考
一、何为6选3 6选3就是从物理、化学、生物、政治、历
史、地理6个学科中选择3个学科作为等级考 学科（其合格考必须合格），其考试成绩连 同语文、数学、外语的考试成绩共同构成高 考成绩。
等级考学科的成绩不是原始分，是以考试 成绩在群体中的位次高低赋予分数：如上海
等级
A+
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二、如何进行6选3？ 1、评判自己所选学科成绩在群体中
的位次（自己的优势学科）。 2、明确自己喜欢的专业和职业发展
潜能（可以找专业机构测评）。 3、明确高校招生对所选专业限定的
学科。 4、所选学科对报考院校覆盖面的影
响。 下面着重针对第3、4两个问题进行交流
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综合素质评价以及评价结果的使用
一、综合素质评价的内容与实施 《山东省普通高中学生综合素质评价实施办 法》中规定，综合素质评价的内容：
（一）思想品德。重点是学生日常操行（品德、气 节和品行）、参与党团活动、社团活动、公益劳动、 志愿服务等。 （二）学业水平。重点是国家课程（必修和选修） 的修习情况、学业水平考试成绩、校本课程内容和 学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有 优势的学科学习情况。
上海、浙江的相关情况： 1、高校招生（专业）对学科的限定情况 浙江
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上海 不同选课要求的可报专业数量统计
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其中，上海本地院校2017年对选科科目有要求的专
业(类)共计441个，75个专业提出了一门科目的要求(均
为要求加选物理专业，占17%);85个专业提出了两门科
三年不少于25个工作日。
职业体验活动4学分：以军训、学生发展指导为主，
其中军训1学分、学生发展指导4学分（含选修Ⅱ中的
1学分）。
党团教育活动1学分：利用课外时间安排活动原则
上不超过综合实践活动总时间的三分之一。
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《淄博中学学生综合素质评价实施方 案》中规定，评价实施程序（结合省 文件制定）：
A
B+
B
B-
C+
C
C-
D+
D
E
比率
5%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
5%
分值
70
67
64
61
58
55
52
49
46
43
40
9
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山东如何计分？ 以标准分记分的可能性比较大！
无论是上海的计分办法还是将来 山东的计分办法，其本质是一样的， 就是成绩在群体中位次越靠前得分 就越高！
引导学生相互交流学习，共同提高。通过对学生
综合素质发展状况进行科学分析，针对每个学生
的主要特点和突出表现，指导学生发扬优点，克
服不足，明确努力方向，促进学生个性成长，全
面发展。
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作用： 高等学校招生录取：要将高中学生综合素质档案作为 重要参考。高等学校应根据学校办学特色和人才培养要 求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提出考 生综合素质评价信息的使用办法，使用办法应提前2年 向社会公布。招生录取时，高等学校应组织教师等专业 人员，采取集体评议等方式对学生的综合素质信息进行 研究分析，做出客观评价，评价结果作为招生录取的重 要参考，在考生分数相同时，作为优先录取和优先安排 专业的依据。 本科高等学校综合素质评价招生、高职（高专）单独 招生和综合评价招生：可依据综合素质评价档案材料形 成考生综合素质评价等级或成绩，并在考生录取总成绩 中占一定权重。