婴儿言语的发展
0—3岁婴幼儿语言发展特点
教学资料范本
0—3岁婴幼儿语言开展特点
5.积极言语开展阶段〔1岁半一3岁〕：开始由单词句、双词句向
完整句开展.集中的无意义的发音现象消失.发音和发出的词和句子整合在一起.但由于发音器官发育未成熟.会出现许多语音“错误〞.
语音开展的特点
1.前言语感知水平的开展
前语言阶段.感知语音的水平是儿童获得语言的根底.最近的研究说明,汉语儿童前言语阶段的感知水平分成三种水平层次：
〔1〕辨音水平〔0―4个月〕：学会分辨言语声音和其他声音的区别.获得区分不同话语声音的感知水平.大约两个月后.开始比拟清楚地感知“语音学〞意义上的单纯的语音.能感知由发声位置和方法变化造成的语音差异.。
宝宝的语言能力
宝宝的语言能力宝宝的语言能力是指婴幼儿在言语发展方面的能力，包括语音、词汇、语法和交际技巧等多个方面。
宝宝的语言能力的发展对其整个成长过程具有重要的影响。
本文将从宝宝语言能力的发展过程、家庭环境对语言能力的影响以及促进宝宝语言能力的方法等多个方面进行探讨。
一、宝宝语言能力的发展过程宝宝的语言能力在出生后逐渐发展。
从出生到6个月的阶段，宝宝主要通过哭泣来表达自己的需求，随着时间的推移，逐渐能够分辨语音，并开始通过声音与父母交流。
6个月后，宝宝逐渐发展出与人沟通的能力，通过发出“咿呀”声和词汇的模仿，开始尝试说出简单的音节、音调。
1岁时，宝宝大部分会说出一些简单的词汇，能够理解简单的指令；18个月时，宝宝开始形成简单的句子，并能够用语言表达自己的情感和需求。
到3岁时，宝宝的语言能力得到了较大的提升，能够使用更加复杂的句子进行交流，并懂得一定程度的礼貌用语。
二、家庭环境对语言能力的影响家庭环境是影响宝宝语言能力发展的重要因素之一。
家长的语言环境和陪伴时间对宝宝的语言能力具有至关重要的影响。
首先，父母应提供丰富多样的语言环境，通过给宝宝讲故事、唱儿歌、引导宝宝观察周围环境等方式，扩大宝宝的语言输入。
同时，父母要与宝宝保持良好的互动，鼓励宝宝模仿、表达，并及时回应宝宝的语言需求，这有利于宝宝语言能力的提升。
另外，父母在与宝宝交流时应用语言简单明了，并注重语音语调的准确性，以帮助宝宝正确学习和掌握语言。
三、促进宝宝语言能力的方法1. 频繁对话：与宝宝进行经常性的对话交流，可以通过问问题、鼓励表达等方式，帮助宝宝提高语言能力。
2. 丰富的语言环境：在宝宝的成长环境中提供丰富多样的语言刺激，可以通过播放音乐、观看动画、阅读图书等方式，拓展宝宝的语言视野。
3. 视频教育：适量的交互式和教育性的儿童视频可以帮助宝宝学习语音、词汇和语法等，但要注意选择高质量的内容和适度的观看时间。
4. 鼓励模仿：宝宝通过模仿学习语言，父母可以用简单明了的语言示范，并鼓励宝宝模仿发音、说出简单的词句。
婴幼儿言语发展的规律
婴幼儿言语发展的规律
婴幼儿言语发展的规律，大致可以分为以下几个阶段：
1.前期语言阶段（0-1岁）：这个阶段的婴幼儿主要是通过发音和模仿发音来为言语的产生做积极的准备。
他们能辨别成人表情、动作和语言，并开始理解一些日常用语和指令。
2.言语发生阶段（1-2岁）：这个阶段的婴幼儿开始说一些单词，然后是双词句，他们的词汇量快速增长，具有言语表达、言语沟通的需求。
3.基本掌握口语阶段（2-3岁）：在这个阶段，婴幼儿可以说一些简单句，并开始运用疑问句。
他们的言语交往的意图更加明显。
影响婴幼儿语言发展的因素包括：
1.父母与孩子的交流和互动：父母的语言输入和与孩子的交流对孩子的语言发展起着关键作用。
2.语言环境和刺激：给孩子提供丰富的语言环境和刺激，鼓励他们听、说、模仿，能够促进他们的语言发展。
3.孩子的兴趣和积极性：让孩子对语言产生兴趣和积极性，例如通过阅读、唱歌、讲故事等方式，能够激发他们的语言学习能力。
婴儿言语发展阶段和特点
婴儿言语发展阶段和特点婴儿言语的发展是一个令人着迷的过程。
从婴儿刚开始发出可爱的咿呀声，到逐渐掌握语言表达能力，这一过程是婴儿认知和沟通能力的关键里程碑。
在本文中，我们将探讨婴儿言语发展的各个阶段和特点。
1. 先语音阶段（出生至3个月）:在出生后的头几个月，婴儿的言语表达主要是以哭声和简单的声音为主。
他们会用不同的哭声来表达对某种感受的需求，例如饥饿、困倦或不适。
此外，婴儿会发出一些初步的、无意义的声音，如“呀呀”、“哇哇”等。
这一阶段的目标是锻炼婴儿的喉咙和发音器官。
2. 前言语阶段（4-8个月）:在这个阶段，婴儿开始逐渐发展出与语言有关的听觉和视觉技能。
他们会对周围的声音和语言产生兴趣，并试图模仿模糊的音节。
此时，婴儿可能会发出一些简单的辅音和元音的组合，如“ba”、“ma”等。
与此同时，他们也会通过肢体语言和面部表情来表达自己的意愿和情绪。
3. 单词使用阶段（9-12个月）:在婴儿约满一岁左右的时候，他们开始能够理解和使用一些简单的词汇。
婴儿开始逐渐意识到语言与对象之间的联系，并尝试用词汇来表达自己的需求。
例如，婴儿可能会学会说一些简单的词汇，如“妈妈”、“爸爸”，用于指代父母。
他们也会用一些词汇来描述周围的事物或表示兴奋、喜悦等情绪。
4. 语言爆炸阶段（13-18个月）:在这个阶段，婴儿的语言表达能力得到显著提高。
他们开始能够使用更多的词汇，并掌握一些简单的语法规则。
例如，婴儿可能会开始组合两个词，如“喝水”、“玩球”等。
他们还开始能够理解简单的指令和问题，并能够用简单的肢体动作和手势进行交流。
5. 词汇和句子发展阶段（19-24个月）:此阶段，婴儿的词汇量和语法能力进一步增强。
他们开始能够组成更复杂的句子，并用词汇来描述和解释事件和经验。
此外，婴儿也开始掌握一些量词和形容词，用于描述大小、颜色等属性。
在这个阶段，父母和其他成年人应该鼓励婴儿的语言发展，并提供更多的语言刺激和互动。
婴儿言语的发展具有一定的个体差异，有些婴儿可能在某个发展阶段上略微滞后，而有些婴儿则会提前发展。
简述婴幼儿言语发展的几个阶段
简述婴幼儿言语发展的几个阶段
婴幼儿的言语发展是一个逐步建立的过程，从最初的无言到逐渐熟练掌握语言表达能力。
以下是婴幼儿言语发展的几个阶段：
1. 先言期：出生至6个月
在这个阶段，婴儿不会发出有意义的语言，只能通过哭声、啼哭、叫声等方式表达自己的需求和情感。
2. 单词期：6个月至1.5岁
在这个阶段，婴儿开始发出单词，并逐渐学会了简单的语言表达。
这个时期，婴儿能够理解一些简单的指令，如“来”、“去”、“不要”等。
3. 语汇期：1.5岁至3岁
在这个阶段，婴儿的词汇量不断增加，能够说出更多的单词和短语。
此时，婴儿开始形成简单的语言结构，如“我要”、“你来”等。
4. 句子期：3岁至5岁
在这个阶段，婴儿学会了组合单词和短语，形成更加复杂的句子。
此时，婴儿开始理解一些抽象的概念，并能够进行简单的语言交流。
5. 成人语言期：5岁以上
在这个阶段，婴儿的语言表达能力变得越来越流畅、准确。
此时，婴儿已经掌握了成人语言的各种语法规则和表达方式，并能够进行深入的交流和思考。
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简述0-3岁婴幼儿语言发展的特点
简述0-3岁婴幼儿语言发展的特点
1. 0-3岁婴幼儿语言发展的第一阶段是感知语言阶段，此时婴幼儿无法通过言语表达自己的意思，但能够通过感知和理解他人的语言来构建语言能力基础。
2. 在1岁左右，婴幼儿开始出现简单的语音模仿，能够模仿一些单音节的词语，并能够慢慢了解和运用一些基础的日常用语，如“爸爸”、“妈妈”等。
3. 在1-2岁时，婴幼儿的语言能力迅速发展，能够说出更多的单词，并能够逐渐开始组织简单的短语和句子，如“我要吃”、“给我玩具”等。
4. 婴幼儿在1-2岁时开始掌握了一些基础的语法规则和语言用法，如使用动词的正确时态和人称，以及使用名词的数目和形式。
5. 2-3岁时，婴幼儿开始展示更高级的语言能力，能够使用更复杂的句子和语法结构，以及表达更复杂的思想。
6. 在这个阶段，婴幼儿的词汇量急剧增长，能够掌握和使用大量的常见词汇，并能
够理解和运用一些抽象概念。
7. 婴幼儿的语言发展也包括语音发展，他们逐渐能够准确地发出各种语音，并能够
区分和模仿不同的语音。
8. 婴幼儿在这个阶段也开始呈现出对语言的大量探索和表达的兴趣，乐于和他人进
行交流，并试图使用语言来表达自己的需求和想法。
9. 婴幼儿在这个阶段还会通过观察和模仿他人的语言和行为来学习语言，并逐渐形
成自己的语言风格和表达方式。
10. 在3岁左右，婴幼儿的语言能力将进一步提高，能够使用更复杂的语言结构和表
达方式，并开始逐渐独立地使用正确的语法和词汇。
幼儿言语的发展顺序
幼儿言语的发展顺序按照一般的定义，言语发展是指婴儿从出生后开始，到他们能够掌握语言和交际技能的过程，也就是母语能力的发展。
这一过程是漫长和复杂的，从婴儿出生后就开始，到孩子十六岁时结束。
语言的发展分为许多阶段，随着婴儿的年龄的增长，会呈现出不同的特征。
本文将介绍幼儿言语能力发展的顺序，从而帮助人们更好地理解和跟踪自己孩子的语言发展变化。
首先，婴儿出生后，他们就开始尝试与外界沟通，但他们讲的话只有几个声音，例如哭泣、哼唱、咯咯声等。
他们的声音看上去很模糊，有时也会发出低沉的声音，而且他们只能简单模仿周围的声音，但不能用来表达他们的感受。
六个月的时候，宝宝可以开口“哇”起来，并且能够用声音来示意表达自己的情绪，这时，大部分宝宝会放声大笑，哭出声来，同时他们也可以模仿别人说话时的喊叫，可以澎湃地叫出来。
同时，他们也会更加熟练地使用不同声调来表达他们的语言。
接下来，九个月之后，宝宝会开始说出简单的单词，例如“mama”，“dada”等，他们可以很好地模仿和学习，同时能够把若干个单词拼出短句子来，例如“mama吃东西”，“dada去哪儿”等。
此外，他们也能够开始用自己的语言说话，而不是模仿别人的声音，这也说明他们的语言能力已经有了较大的进步，并且也能够理解和表达自己的感受，如“我不喜欢这个”，“我想要做什么”等。
第三阶段，幼儿言语发展到两岁时，他们能够更好地表达自己的需求，说出更多的有意义的单词，能够把它们整句话连起来，例如“小熊喜欢吃苹果”，“我想要把玩具放到桌子上”等，并且他们也可以用语言来解释自己的喜怒哀乐，例如“我不开心”，“我很高兴”等。
最后，到孩子十六岁时，他们的语言表达能力已经非常发达，他们可以用自己的语言来连贯地说出完整的句子，准确地表达思想，情感和需求，而且也可以很好地了解别人在讲述的事情，更好地和人进行交流。
以上，就是幼儿言语能力发展的顺序，虽然有的孩子的发展速度会更快或更慢，但大致发展的阶段相似，只需要父母多多关注孩子的语言表现，提供大量的机会让孩子参与到有意义的交流当中，这样才能够使孩子得到更多的机会，更好地发展语言能力。
0-3岁儿童语言发展特点及教育
• 3.2岁以后，喜欢听故事和理解简单的故事情节， 而且一个故事听多遍，喜欢朗诵短小儿歌
.
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2——2岁半岁孩子的语言教育
• 让婴儿多听、多看、多说 • 帮助孩子使用正确的语言 • 鼓励同伴之间的相互交流 • 多进行亲子阅读和故事欣赏
• 2.满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情； • 满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的
理解）； • 3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源； • 4.2——3个月开始有积极状态的声音，发出类似元音的
声音，它们被称为咕咕声（cooling)（A O E啊、哦、噢）
.
3
• 第4周开始 哭声可以作为一种用来表示身 体状态得到注意的手段。
争执、命令、请求等言语功能）
.
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2岁半——3岁的语言发展特点
• 5.”语用能力“不断增强
• 语用能力指语言的实际交流使用，在这一过程中儿童 必须学会与他人进行有效、合适的交流，通过轮流讲 话，等待共同话题，清晰地阐述自己的信息，以及遵 守社会互动的文化习惯。
• 研究表明拥有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭对幼儿 语用技能的获得和发展有很大的促进作用。
• 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之
间的联系（用言语指导孩子的行动，如穿 衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿） • 4.开展语言游戏（“斗斗飞” 、”躲猫猫 “、”拍手“、 指认物体游戏等） • 5.睡前的文学作品欣赏
.
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8——12个月的语言发展特点
• 1.7---8个月左右的孩子开始能理解词的意思， 听到声音后用手指相应的物品（灯、床、爸爸、 小狗等），使用非语言的手势来影响他们的行 为。
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（二）语音的前言语发展
从最初的哭声中逐步分化语音，并沿 着单音节音——双音节音——多音节音— —有意义语音的顺序发生发展。
0－1岁儿童语言的发展
1.简单音节阶段（0－3个月） 语言发展特点 （1）听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音 水平
婴儿首先学会语言和其他声音的区别
婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力
1．强化说
巴普洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反 射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。 斯金纳还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发 展中的作用，他认为，在婴儿言语之后，马上就给予 强化，讲有利于强化婴儿形成语言行为。
2．转换生成说
乔姆斯基认为，婴儿先天具有一种普遍的语法 规则，语言获得的过程就是有普遍语法向个别语法 转换的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置” （LAD）实现的。
电报句表达的意义范围很广泛。
虽然不同民族的二天运用的语种不同，但在简单的 双语句中所表达的各种意义却惊人的一致：
地点、名称 希望、要求 不存在 否定 所有 属性 施事——动作 施事——对象 动作——地点 动作——接受者 动作——工具 疑问 看狗狗、书那里 还要牛奶、要糖糖 没有牛奶 不小猫 我的糖糖 大汽车 妈妈走 妈妈书 坐椅子 给爸爸 切刀 哪里球
其标志是原始祈始和原始陈述行为的产生，而后者包括 呈示和给予两种行为。 在原始祈始行为产生的过程中，婴儿为获得某一物体而 发生的以下变化： （1）交错注视； （2）更正交流失败信息； （3）工具性姿态的仪式化。只作为该行为的符号参与交流。
2.前言语交流的指代性
指示是前言语交流指代性的典型外在表现， 在前言语交流过程中扮演着特殊而重要的角色。
总的来讲，应动态地、发展地考察婴儿言语 发生的过程。言语发生的过程，实质上应该看做 一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态 系统的活动过程。而人类所独有的符号表征能力、 适宜的发音器官及其活动则是言语系统发展的前 提条件。
二、前言语的发展
前言语阶段：是指在婴儿掌握语言之前的一个较长的 言语发生的准备阶段，一般是从婴儿出生到第一个具 真正意义的词产生之前的这一时期（0~12个月）。
第五章
第三节 婴儿言语的发展
言语发展是婴儿心理发展中最重要的内容之 一。 在西方，人们普遍认为语言的获得就标志着婴 儿期的结束。英文“infant”一词就来自拉丁语，意 思是“不能说话”。 20世纪50年代以前人们对婴儿言语很少研究。 只是随着50年代心理语言学的产生，人们才逐渐从 言语获得角度来研究婴儿言语的发生和发展。
4．认知说
以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境 与主体相互对言语发生和发展的重要影响。皮亚 杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于 智力并随思维的发展而发展。语言并非是构成逻 辑的根源，而是由逻辑所构成的。
5.相互作用论
语言发展的新理论强调内部经验和环境输入之 间的相互作用。尽管存在几个相互作用模型，实际 上它们都强调语言学习的社会语境。
在此期间会出现咿呀学语、非语言性声音与姿 态交流等现象，只叫做前言语现象或前言语行为。
（一）言语知觉的前言语发展
综合近二十年来的最新研究成果，婴儿言语知觉的前 言语发展可分为一下5各阶段：
1.妊娠中、后期（5~8个月） 2.新生儿期（0~1个月） 3.发音游戏期（2个月至3或4个月） 4.语音修正期（5个月至8或9个月） 5.学话萌芽期（9~12个月）
一、婴儿言语发展理论
（一）语言与言语基本过程
语言是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一 种符号系统。它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有 的特征。 言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三方 面。言语感知是言语活动的重要环节，是婴儿最早获得的一 种言语能力。言语反馈也是言语过程的一个环节。
（2）与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际 倾向，会作出相应的动作反应
（3）能发出一些简单的音节，多为单音节
a
ei ai-i
ai
hai hai-i
e
ou u-è
2. 连续音节阶段（4～8个月） 语言发展特点 （1）经常发出连续的音节
婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应 发音内容大多是以辅音和元音西相结合的音节为主，并且有 一个从单音语言和个别性语言）
语言：只有通过言语活动才能体现其作为交 流工具的职能，成为“活的语言”。 言语：即“实际的话语”，实际上就是语言 的传递。它包括听、读（感觉和理解的过程）、 说、写（表达的过程）的过程。
（二）婴儿言语发生发展的内在机制
目前有五种关于婴儿言语发生、 发展内在机制的理论假说，这几种理论 的争论焦点主要在于：对于人类个体来 说，言语是先天就有的，还是后天习得 的；是被动学习的，还是主动创造的； 认识与言语之间的关系等等。
3.前言语交流的约定性
9个月时出现的工具性行为的仪式化现象，实质上是婴儿 语言交流约定性的最原始的开端。
婴儿主要是通过模仿和仪式化这两个途径来学习、掌握语 言系统中的约定性指代关系。
三、言语的发生
（一）第一批词的产生极其生态学分析
婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定意义的词 语，最晚则在出生后16个月时。 进一步的研究发现，在婴儿说出第一批词中，有一些 已经具备了概括性意义。
图示：
3．模仿说
（1）这是由奥尔波特率先提出的关于语言获得机制的最 早理论。他认为，婴儿言语是对成人语言的模仿，是成人语 言的简单翻版。 （2）社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿主要 是通过对各种社会语言模式的观察学习，即模仿而获得的， 七中大部分是在没有强化的条件下进行的； （3）怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出 了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人语言的模仿 是有创造和选择的。 （4）婴儿在言语获得的过程中相继有四种模仿：即时的、 完全的临摹；即时的、不完全的临摹；延迟模仿；选择性 模仿。
能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系 一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性
（4）开口说话，出现第一个有意义的单词
（三）前言语交流的发展
婴儿在能够用语言进行交流之前的一年里，能 够采用一些特定的声音和姿态进行信息交流，这 就是前言语交流。
具备了言语的三大基本特征：目的性、指代 性和约定性。
1.前言语交流的目的性
（二）词语的获得与运用
主要体现在三方面：
（1）继续掌握一些场合限制性较强的词；
（2）已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义； （3）开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语。 其中，词语的去场合限制性是婴儿真正掌握词语、获得 概念的重要途径。
四、言语的发展
（1）单词句时期（理解言语阶段）：1~1岁半， 主要发展对言语的理解，儿童往往用一个词代表 一个句子。 （2）简单句时期：1岁半~2岁，词汇量迅速增加， 能说出不完整的双词句或多词句（电报句）。 （3）复合句时期：2~3岁，掌握语法的关键期， 简单句日渐完善，复合句开始发展。3岁时已基 本上掌握了母语的语法规则系统。
（2）与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 （3）能辨别一些语调、语气和音色的变化 （4）懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 （5）出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意
3.学话萌芽阶段（9～12个月）
语言发展的特点 （1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增 多 （2）开始真正理解成人的语言（话语反应判定法） （3）语言交际功能开始发展