部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：杞人忧天》赛课导学案_0
人教版七年级上册(2016部编版)第24课《杞人忧天》教案
在今天的教学中，我发现学生们对《杞人忧天》这个寓言故事产生了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，对故事中的寓意有了自己的理解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在导入新课环节，通过提问的方式引起了学生的好奇心，他们能够主动联想到自己的日常生活，这说明他们具备了良好的思维品质。在新课讲授过程中，我对故事情节和寓意的讲解得到了学生的积极响应，但我也注意到，部分学生对古文表达方式的理解还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过多种方式帮助他们理解古文。
实践活动环节，学生们分组讨论和创意写作练习进行得如火如荼。我发现他们在讨论中能够相互启发，共同解决问题。但在实验操作过程中，部分学生对于如何运用寓言寓意进行写作还显得有些吃力。为此，我计划在下一节课中加强写作技巧的指导，让学生更好地将所学知识运用到实际操作中。
学生小组讨论环节，大家围绕寓言在生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，学生们能够从不同角度提出自己的观点，这充分体现了他们的创新精神和批判性思维。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达不够清晰，逻辑性有待提高。因此，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。
人教版七年级上册（2016部编版）第24课《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第24课《杞人忧天》主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握生字词，分析课文结构，理解寓言故事寓意，进行创意性写作练习。具体涉及以下章节内容：
1.课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
-寓言故事寓意的领悟：通过分析故事，使学生领悟到不必要的担忧是多余的，要学会理性看待问题。
-创意性写作训练：培养学生运用课文寓意进行创意写作，提升语言表达和创造力。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 杞人忧天》优质教案_14
中学2017学年第一学期初一年级语文科教学案第（）周星期（）2.读准字音：3.学习课文《赫耳墨斯与雕像者》：（1）复述课文：要求学生声音响亮，事件起因、经过、结果、必须清晰明了。
（2）研读课文：要求学生大声朗读课文并思考一下问题：○1为什么赫耳墨斯想到来人间呢？因为赫耳墨斯想知道他在人间受多大的尊重，他“想知道”其实是“想得到”。
作者后来写的“想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重一些”揭穿了他心底的秘密。
○2他挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，为什么？”想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
（老师可适当科普希腊神话常识：宙斯是万神之王，主管天空，希腊神话中的至高神。
赫拉是宙斯的姐姐和妻子。
她主管婚姻和生育,是妇女的保护神。
赫耳墨斯是宙斯的私生子，他既掌管着畜牧，也被视为行路者的保护神，人们在大路上立有他的神柱，又是商人的庇护神，也是雄辩之神。
）○3赫耳墨斯三次“笑着问道”价格，这三次“笑”有什么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
○4从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
4.学习课文《蚊子与狮子》：（1）学生大声朗读课文并思考下列问题：○1蚊子为什么能打败狮子？蚊子看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但他会飞，能避开；对方“鼻子周围没有毛”，这是它最合适的攻击点，又是自身最安全的地方。
我们对待传闻都应采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。
2.学习《杞人忧天》：（1）介绍列子与《列子》：列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。
一说与郑顷公同时。
《庄子》中有很多关于他的传说。
《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。
里面保存了很多先秦时代的寓言故事和神话传说。
其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天导学案第1篇】【教材分析】《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。
七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的.练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【教学目标】1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。
【教学重难点】把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。
【教学方法】朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】一课时【教学过程】一、导入“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。
（板书课题）二、诵读1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。
课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。
2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧；哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读，教师评价并总结。
三、疑读1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？学生讲述故事。
四、思读1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的忧有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
部编人教版七年级语文上册24杞人忧天 导学案教案设计 (2)
穿井得一人
主备
初一组
使用者
审核
教研组
课型
新授
时间
学习目标
1知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3能从寓言中获得对生活有益的启迪。
学习重点
能独立分析故事情节。能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法
4、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
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5、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
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环节五：学以致用，巩固拓展（测评）
1解释①崩坠( )②果( )③只使( )④四虚( )
2辨析下列“得”字的用法
（1）吾穿井得一人 （）（2）寻向所志，遂迷，不复得路（）
（3）今日有，明日去，吾不得而见之矣！ （）
3翻译（1）得一人之使，非得一人于井中也
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4、现实生活中有没有类似情况？
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部编人教版七年级语文上册24杞人忧天 导学案教案设计 (1)
杞人忧天导学案学习目标1.识记重点词语。
2.反复诵读，理解故事内容和寓意。
3.培养结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。
4.通过对解忧过程的探究，培养积极乐观的心态。
学习重难点1.反复诵读，理解故事内容和寓意。
2.通过对解忧过程的探究，培养积极乐观的心态。
学习过程一、预习导学杞人忧天①《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡②所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓③之，曰：“天，积气④耳，亡处亡气。
若⑤屈伸呼吸，终日在天中行止⑥，奈何⑦忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使⑧坠，亦不能有所中伤⑨。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块⑩耳，充塞四虚⑪，亡处亡块。
若躇步跐蹈⑫，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然⑬大喜，晓之者亦舍然大喜。
注释①节选自《列子天瑞》(《列子集释》，中华书局2007年版)。
题目是编者加的。
杞，周朝诸侯国。
初在今河南杞县，后迁至今山东安丘东北。
《列子》，旧题为列御寇著。
据后人考证，可能是近代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
②亡(wú)：无，没有。
③晓：告知，开导。
④积气：聚积的气体。
⑤若：你。
⑥行止：行动，活动。
⑦奈何：为何，为什么。
⑧只使：纵使，即使。
⑨中(zhòng)伤：伤害。
⑩积块：聚积的土块。
⑪四虚：四方。
⑫躇(chú)步跐(cǐ)蹈：这四个字都是踩、踏的意思。
⑬舍(shì)然：消除疑虑的样子。
舍，通“释”，解除、消除。
二、自主学习，合作探究（一）初读课文读课文，解决问题1.“杞人”只是忧“天”吗？2.别人来劝说之后，“杞人”还是继续“忧”下去吗？。
人教部编版七年级语文上册第24课 寓言四则 导学案1-4课时_共6页
24.《寓言四则》第一课时导学案《赫耳墨斯和雕像者》【学习目标】1．通过预习，了解寓言的文学常识；了解伊索、《伊索寓言》和古代希腊的神灵；2．通过阅读，理清文中字词；梳理文章的故事情节；3．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。
感悟做人的道理。
【学习重难点】1．理清文中字词；梳理文章的故事情节；2．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。
【自主学习】1．寓言是：用的故事，寄寓意味深长的，给人以启示。
寓言故事的主人翁可以是人，也可以是或者，阅读寓言，要注意领会故事的。
2．给下列加点字注音。
赫（）耳墨斯雕（）像庇（）护爱慕（）3．解释下列词语饶头：庇护：爱慕：【设问导读】1．赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？2．他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。
为什么“笑”？3．后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
这个想法表明了什么?4．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应？【拓展提升】1．发挥想象，续写文章：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。
（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。
）你有什么收获（提示：可以从两个方面谈-----知识能力的获得；情感价值观）24.《寓言四则》第二课时导学案《蚊子和狮子》【学习目标】1．读懂故事，领会寓意；2．能抓住情节、人物描写分析人物性格；3．了解寓言特点，尝试创作寓言。
【学习重难点】能抓住情节、人物描写分析人物性格。
【自主学习】1.自读课文，借助注释和工具书，疏通文意，圈画疑难字词。
2.小组交流，明确疑难字词的意思，正确流畅翻译本文。
【设问导读】1.蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？2．蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？3．蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？4．比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？【当堂检测】1．判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：杞人忧天》优质课教案_0
《杞人忧天》教学设计教学目的1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。
流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。
经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。
于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言：杞人躇步跐蹈舍然崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。
(亡，同“无”。
寄，依附，依托)忧，忧愁、担心。
晓：开导若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。
(躇，立。
步，走。
)舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
精选部编版人教版七年级上册语文导学案：24 寓言四则2
第24课《寓言四则》导学案导学案序号： 9 课型：新学课总课时： 4 分课时： 4-2 主备人： xxx 审阅：xxx学习目标1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2．仔细品味，理解寓意。
3．学习不同的描写手法，体会其中的妙处。
4．发挥联想和想象，训练构思能力。
学习重点仔细品味，理解寓意。
学习难点发挥联想和想象，训练构思能力。
学法指导有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中寓意。
知识准备查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
备课组补充复习导入回顾《赫尔墨斯和雕刻者》寓言故事。
任务导学一、关注文本，回答问题。
1、出示内容：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
（1）简述故事情节。
（2）蚊子为什么会打败狮子？「提示」：扬长避短→智者胜。
2、出示内容：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮学习流程子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
蚊子将被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
（1）简述故事情节。
（2）蚊子为什么会败给蜘蛛？「提示」：得意忘形→骄者败。
二、赏析写法故事中对于蚊子形象的刻画，采用了什么描写方法？请试结合文中语句说一说。
「提示」：语言、动作。
拓展延伸请在文中适当的地方增添心理、神态等合适的描写，使寓言中关于蚊子的形象更为生动、丰满。
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《杞人忧天》教学设计
【教学目标】
知识目标：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。
能力目标：指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。
情感目标：加深环保意识；在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
【教学重难点】
重点：了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，对文本重点词句的理解。
【教学过程】
一、导入新课
“世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——《杞人忧天》。
今天，我们就来学习这则故事。
二、了解作家作品
引导学生说说《列子》，了解作家作品，共享课前搜集整理的《列子》资料。
列子，名御寇，相传为郑国人，战国前期道家代表人物之一。
列子终生致力于道德学问，主张清静无为。
《列子》，旧题为列御寇著。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看来，可能是晋人作品。
其内容多为民间故事、寓言和神话传说。
其旨意大致归同于老、庄，又往往与佛经相参合。
三、朗读课文，自我正音
（一）学生自读：读准字音，读顺句子
（二）学生齐读、速读
（三）再读课文，引导学生揣摩人物语气
（四）指名正音
杞人(qǐ) 躇步(chú) 跐蹈(cǐ) 舍然(shì) 中伤(zhònɡ)
四、组内合作探究，理解词句
学生活动（一）：必答题，每组随机选取题目，随机选择学生作答，答对一
题得一分。
1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
解词：（1）崩坠：（2）亡：（3）寝：
2.若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？解词：（1）若：（2）行止：（3）奈何：
3.日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
解词：（1）亦：（2）只使：（3）中伤：
4.地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
解词：（1）积块：（2）四虚：（3）亡：
五、回答问题，总结寓意
学生活动（二）：抢答题，每组只有一次机会抢答题目，抢答对得分。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
明确：忧天地崩坠，身亡所寄。
废寝食。
舍然大喜。
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：由表及里，化消极心态为积极心态。
3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
明确：这句话的意思是“日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人”。
这句话揭示了杞人毫无根据的瞎担心。
4．从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
明确：指为不必要忧虑的事情而忧虑。
六、拓展延伸
学生活动（三）：附加题，组内讨论，每组答题一次，视情况加分。
1．如何看待《杞人忧天》中那个“晓之者”的解释？
2．现实环境中的你，面对今天的环境污染，杞人的行为对你有什么启发？
七、课堂小结
杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
【板书设计】。