提高练习讲评课课堂效率

浅议提高练习讲评课的课堂效率英语练习讲评课是以分析学生对这节课或本单元内容进行纠正练习中存在的相同错误，让大多数学生对本节课的知识有了深刻的了解，提高解决问题实际能力的一节使用课。对强化知识和提高教育教学质量是上好练习讲评课的唯一标准。

一、练习讲评课中不足之处

1.有的教师在讲评练习时，没有重点，不分主次，从第一题一直讲到最后一题，结果是“面面俱到”却又面面都不到。照顾了学困生的学习却浪费了尖子生的时间，满足了尖子生的需求却忽略了学困生的乞求。也使学生疲倦乏味，没有调动起他们学习的兴趣。

2.现在很多老师在讲评练习时采用“结算式”教学法

在练习讲评课上把答案全部告诉学生，对于学生是否掌握不闻不问，夸夸其谈地向学生核对正确答案；学生不得不把正确答案记录下来，对正确答案不能进行彻底的分析，也不能向学生引导解题技巧和办法。这样的讲评方法不能够使学生思维活动的顺利进行，也不利于学生分析问题能力的提高，并且产生了不良影响，对学生个性发展、具有良好丰富的想象力和创新精神的一种埋没。

3.讲评课不是一灌到底的，必须做到讲、练、评为一体

要讲考点、讲分析过程、讲思路的开发，更要引导学生练、调动学生评。可是，有相当多的老师在讲评课中只是自己讲，不能够谋划各种多样的练习和活动让学生丰富语言知识和语言技能加以巩固和消化，对学生的自我评价和相互评价没有一个正确方法，更

不会让学生对自己的学习作出自我反馈。

二、解决问题的方法

1.有的放矢，因疑而讲

（1）不断地分析练习评讲的知识

首先，对讲评的知识点要认真搞清楚，并对重点、难点、考点的知识所占分值比例进行彻底的分析和研究，再对练习中题目难易程度有了明确的认识和理解，使学生有重点的进行记忆和理解的掌握。

（2）不断地分析学生的答题状况

对于重点知识要掌握，学生在各重点、难点的得分、失分状况和较明显的错误上加以说明和统计；还要逐个题的统计学生的得分情况和出错次数，并让学生对知识及解题情况制订一个常用档案或者是错题集。分析和统计是必不可少的环节，对于练习分析和练习讲评起到了重要的作用，让老师明确哪些内容该重点讲，哪些内容该是考点，多讲或者反复地讲，或者忽略少讲甚至不讲。

2.注重渗透试题变化

（1）上好英语练习讲评课的有效方法

培养学生的应变能力可不失时机地运用各种有效方法，老师练习讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。

例如，碰到这样的题目: the teacher with the students ______ playing football on the playground at the moment.

a. is

b. are

c. be

d. was

答案：a。

教师就应该重组出别的试题，培养学生审题和应变的能力。

如：the teacher and the students ______ playing football on the playground at the moment.

a. is

b. are

c. be

d. was

答案：b。

总之，题目是固定的，又是可灵活的，讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理，将能收到意想不到的效果。

（2）有上好英语练习讲评课的重要手段

对原练习题进行讲评后再进行拓展延伸，再对原试题进一步的挖掘，这样可以帮助学生使原有试题的范围更广，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

总之，只要重视练习讲评课，每位老师就要把这样的课去钻研、分析、调查和探索讲评课的教育教学方法和策略，就要完全会真正走出练习讲评的误区，提高练习讲评课的课堂效率。

（作者单位江苏省东海县初级中学）