一位美术教师对美术课程变革的思考
2024年小学美术新课程标准培训心得体会(10篇)
小学美术新课程标准培训心得体会（10篇）小学美术新课程标准培训心得体会（精选10篇）小学美术新课程标准培训心得体会篇120__年11月15日到20__年11月30日，我参加了20__年阳江市国家义务教育课程标准（20__年版）网络培训，这次培训，我系统学习了《小学美术新课程标准》，通过学习，使我对《小学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：一、明确课程性质，突出学科特点在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。
同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。
美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。
愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。
这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的发展为中心(一)由重“教”向重“学”转变传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。
新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。
着眼于学生的未来发展。
当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。
学生要想在学校有限的学习时间内，掌握教材所涉及的知识面是不大可能的。
(二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。
而让学生去模仿教材中的范画，或按照教师主观意志去作画。
所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获取知识的方法上，让学生通过感知探究实践的学习过程去发现美术作品的表现形式和创作规律从而获得一定的美感经验，还要学生在学习获得知识的过程中，学习能力同时也得到发展新课程倡导教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。
美术教师在新课程改革中的观念应对
ＳｃＩ ｅｎｃｅ ｎｄ ａ Ｔ ｅｃｈ Ｉ ｇｙ ｎ ｌ ｎｏ ｏ Ｉ ｒｏｖａ ｉ Ｈ ｅ ｔ ｏｎ ｒ
创 新 教 育
美术 教 师在 新 课 程 改 革 中的观 念 应对
Hale Waihona Puke （ 乌鲁木 齐第 ８ ３中学 殷 敏 新疆乌 鲁木齐
８００ ３ ０ ０）
摘 要 ： 着课 改 实验 的 逐 步 展 开 ， 术 教 师 对 新 的课 程 标 准 和 教 材 的认 真 解 读 、 课 改 特 点 及 实 施 要 领 的逐 渐 了解 ， 们 看 到 了基 随 美 对 我 础教育深剜变革带来的希 望， 同时也感受到 了自己肩负的重任 。 本文 主要从 两个 方面试谈一下美术教 师在今 后工作 中应做的一些转变 。 ， １ 学 习 ， 养 创新 意 识 ， 对 课 程 连 用 不 同的教 学 方 式 ， 动 学 生的 学 习积 极 性 ， 立 正 确 的 角 色定 位 意 识 。 重 新认 识 优 秀课 堂 的 含 艾 ， 实 培 针 调 树 ２， 切 有效地上好美术课 。 关键 词 ： 础教育 的深刘 变革 观念应 对 课改 精神 创新意 识 教 学方式 角色定位 基 中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ） ６ ｂ－０ｌ １ ｌ ｌ ４ ９ ｘ（ ０ ９ ０ （） —０ ６ ３
随 着 课 改 实 验 的 逐 步 展 开 ， 术 教 师 杂 ； 问 的 目的 性 要 比 较 单 一 ， 则 泛 泛 而 美 提 否 对 新 的 课程 标 准 和 教 材 、 课 改 特 点 及 实 对 提， 问之 无 效 。 究 问题 的 确 定 可 先 由学 生 探 施 要 领 有 了 初 步 了 解 。 们 面 对 这 次 基 础 质 疑 ， 后 进 行 选择 ， 可 由教 师 质 疑 ， 我 然 也 然 教 育 的深 刻 变革 ， 开始 感 到 不适 应 ， 刚 出现 后组 织 学 生探 讨 。 为教 育工 作 者 ， 作 美术 教 了许 多的 困 惑 ， 遇 了预 料 之 外的 困难 。 遭 例 师要 努 力 通过 各方 面 的 学 习 形成 并 发 展 自 如， 如何 处 理好 教 学 中知 识 与 技能 、 过程 与 己的 人 文 意识 ， 富 自己的 人 文 素养 ， 能 丰 不 方 法 、 感态 度 与 价 值观 三 维 目标 的 关 系 ； 将 美 术 与 人 文 脱 离 。 人 文 性 确 定 为 美 术 情 将 在 五 六 十 人 的 大 班 级 如 何 有 效 的 进 行 课 课程 的 基 本性 质具 有 十 分 重 要 的 意 义 ， 它 改 ； 何 将课 改 的 先 进 理 念 有 效 地 转 化 为 将 使 我 们 改变 一 种 根 深蒂 固的 观 念 一一 美 如 我 们 的 教 学 行 为 。 统 的 美 术 教 学 工 作 已 术教 育 只是 技 能技 巧 的 学 习和 训练 。 传 同时 ， 显 得不 适应 ， 但是 根据 实际 情 况 ， 多数 学 也 有 助 于学 生 通 过 美 术方 法 与 媒 材 表达 自 校 的班 级人 数 都 很 多 ， 何既 面 向 全体 ， 如 又 己对 人 文 精 神 的理 解 。 学 生 通 过 美 术 课 让 照顾 到 个体 差 异 ， 避 免学 生 两 极 分化 ； 以 如 程 更 好 地 接 触 的 人 文精 神 。 何进 行 小组 合 作 、 究性 学 习 ； 何在 课堂 探 如 再次教 师要有正确 的角色定 位意识。 上 实现 师生 的 有 效 互 动等 等 ， 是 我 们 亟 都 大 家一 直 都在 谈 ： 师 不再 是 一 个主 导 者 ， 教 待 解 决 的问 题 。 因此 ， 在这 里 我想 谈 一 下美 而 是 一 个 引导 者 ； 立 以 学 生 为 本 的 新 观 树 术 教 师 在课 改 中 的观 念 应 对 以及 如 何 贯彻 念 ， 要 做 “ 师” 既 严 又要 做 “ 师 那 究竟 怎 人 。 课改精神， 切实 有 效 的 上 好 美 术 课 。 么转 换呢 ？ 也 就是 我 们教 师应 该 以什 么样 的 身 份 出 现 在 课 堂 上 呢 ？ 学 生 学 习过 程 在 １ 美术教师在新课程改革中的观念应对 中 ， 师的 作 用 应 重 在 组 织 、 导 、 时 参 教 指 适 在 教 学 中 ， 们 应 该针 对 不 同 的 学生 、 与 ， 勿代 庖 。 千 方 百 计 、 大 限 度 地 调 我 切 要 最 不 同 的 教 材 和 不 同 的 学 习 方 式 ， 心 设 计 动 学 生 参与 ， 其 参与 的 面更 宽 ； 与的 程 精 使 参 教 学环 节 。 近 两 年 的 课 改 教 学 实 践 中 我 度 更 高 。 在 总 结 出 ， 为 一 名新 时 代 的 美 术 教 师 我 们 作 教 师要 和 学 生 一 道 打 破 课 堂 的 宁 静 ， 应 注意 以 下 几 点 ： 经 常 走下 讲 台 、 出教 室 ， 用 学 生生 活 中 走 利 首先 我 们 每 一 位 教 师都 要 努 力 培 养 创 的 美 术 教 学 资 源 ， 学 生 共 同 观 察 、 论 、 与 讨 新 意 识 。 果 老 师 思 想 陈 旧、 维 禁 锢 ， 如 思 那 感 受和 体 验 。 教 师 和学 生 之 间 、 生 和 学 使 学 怎 么在 教 学 中鼓 励 学 生 自主 创 新 呢 ？ 生 生 之 间 的 信 息 及 时 交 流 ， 立 起 平 等和 谐 学 建 偶尔闪现的灵感火花 ， 能会熄灭在老 师 可 的、 动共生的师生关系。 互 的 教 条传 授 中 。 因此 ， 师 切 忌把 学 生 引入 教 美 国人 本 主 义 教 育家 罗杰 斯 曾说 ： 教 “ 自 己的 思 维 定 势 ， 应 该 千 方 百 计 地 把 学 师必 须 是 促进 学 生 自主 学 习 的 促 进 者 ， 而 而 生导 向更 远更 广 的 天地 。 如 ， 美 版第 二 不 是 传 统的 只 注 重 ‘ ’ 比 人 教 的教 师 。 美 术 教 师 ” 册 某 一课 《 船 ， 在 教 授 这 一 课 时 先 让 孩 首 先 应 该做 一 个 积极 、 意 的旁 观 者 ， 学 我 善 在 子 们 设 想 ， 果 你是 一 名 船 长 你 希 望 自己 生 遇 到 困难 的 时 候 ， 总 站在 他 的 身边 ， 如 你 或 拥有 一 条什 么 样 的船 ， 鼓励 学 生 大胆 想 象 。 轻 轻 点 拨 让 学 生 茅 塞 顿 开 ， 真 诚 鼓 励 使 或 年 级 的学 生 想 象 力极 为丰 富 ， 的 孩 子 学 生 充 满 自信 。 有 说 我 希 望我 的 船 很 大 ， 以 装 下全 班 同学 可 在 教学 实践 中 ， 于 上述 理念 ， 了更 基 为 和 我 的 爸爸 妈 妈 ； 的孩 子 说 我 希 望我 的 好 的与新 教 材同 行 ， 有 我们 教 师首 先应 该要 树 船 有 两 个 大 翅 膀 ， 高 兴 在 水 里 跑 翅 膀 就 立正 确的 培 养 目标 ， 我 不仅 仅满 足 于把知 识 和 收 起 来 ， 想在 天上 飞 ， 打 开 翅 膀 。 这 技 能灌 输 给 学 生 ， 重 要 的 是 培 养一 个 健 我 就 在 更 种情 况 下 我们 如果 可 以加 入 到 孩 子 们的 行 康 、 乐 、 完善 人 格 的 人 。 大胆 、 新地 快 有 要 创 列 中 ， 他们 一 起 展开 想 象 的翅 膀 ， 同 设计 出 “ 用新 教 材 教 ， 而不 仅 仅 限于 “ 教新 教 材 ” ． 更多、 更奇 的 船 只 ， 么 不就 刚 好 配合 了新 那 课 标 中要 求 的 培 养 学 生 的 创 新精 神 吗 ？ 创 ２ 我们究竟该如何贯彻课改精神 ， 实有 切 新 是 民族 的 灵魂 ， 出不 穷 的 创新 思 想 是 效的上好每一堂美术课 层 个 民族 和 国 家生 存 与 发展 的基 础 。 随 着 各 国文 化 艺 术 交 流 日益 频 繁 ， 美 其 次 教 师要 选 用 恰 当 的 教 学 方 式 、 术 教 育 的 内 容 和 方 法 日益 多 元 化 ， 其 他 力 与 求 有效 。 比如 在 探 究性 学 习 中 ， 确定 所提 出 学 科 联 系 、 合 的 机 会也 越 来 越 多 ， 结 由此 美 的 问 题 是 浓缩 了课 程 的 要 点 、 价 值 的 问 术领 域 必然 不 断 深 化 与扩 展 。 美术 课 程标 有 《
美术教学反思优质5篇
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美术教师在新课改中如何转变角色
美术教师在新课改中如何转变角色随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也在不断提高。
新课改作为一项重大的教育改革，不仅改变了教育内容和方法，也对教师的角色提出了新的要求。
作为美术教师，如何在新课改中转变自身的角色，成为能够培养学生创造力和艺术素养的优秀教师是一个重要课题。
本文将从以下几个方面探讨美术教师在新课改中的角色转变。
一、从知识传授者转变为学习引导者过去传统的美术教育更侧重于教师的讲解和学生的被动接受，美术教师扮演的是知识传授者的角色。
但是在新课改的理念下，学生被视为学习的主体，美术教师的角色也应该与之相适应。
美术教师应该成为学习引导者，引导学生主动探究、发现和构建知识。
通过提供适当的学习资源和活动，美术教师引导学生开展自主学习与合作探究，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、从技巧教授者转变为能力培养者传统美术课程着重教授学生各种技巧和绘画知识，而在新课改下，美术教师的任务是培养学生的艺术能力。
艺术能力是指学生通过创造性的表现和反思来解决问题的能力。
美术教师在这个转变中要掌握科学和艺术两方面的知识。
科学知识是指教师必须了解和掌握的关于学生创造力和艺术表现的相关理论和方法，而艺术知识则是指教师必须具备的绘画、雕塑、摄影等各种艺术形式的技能与理解。
通过技能的传授和指导以及对艺术价值观、审美意识的培养，美术教师能够培养学生的艺术能力，让学生能够自主创作、表达和理解艺术作品。
三、从评判者转变为引导者在过去的美术教学中，美术教师往往扮演着评判学生作品的角色。
然而，新课改强调每个学生都是独一无二的个体，每个作品都是学生的个人表达和思考的结果。
因此，美术教师在新课改中应该成为学生作品的引导者，而不是单纯的评判者。
美术教师应该鼓励学生尝试不同的表现形式和创作方法，提供积极的反馈和指导，帮助学生进一步完善和改进作品。
通过与学生的互动和合作，美术教师能够引导学生发展自己的艺术思考和表达方式。
四、从课堂教学转变为跨学科教学新课改强调跨学科的学习和教学，将不同学科的知识与技能有机结合。
新课程背景下美术教学
浅谈新课程背景下的美术教学伴随着基础教育课程改革的实施,对教师提出了更多的要求,传统的教学教法已不能满足时代的需要。
新课程要求教师更新教学理念,转变教师角色。
作为一名美术教师,我深刻地认识到自己要积极适应新课程,与新课程一起成长。
我认为,美术教师应从自身素质、教学方法、转变角色这几方面做出调整。
一、美术教师在新课改中应该具备的基本素质随着新课程改革的推进,美术教师的基本素质面临新课改的挑战,笔者归纳为以下几点:1.与社会生活密切联系,注重培养学生的人文精神和审美能力美术新课程具备独特的知识体系和特征,与其他学科相比,更加强调对学生综合素养的培养,强调美术与社会生活之间的紧密结合,强调对学生人文精神和审美能力的培养。
很多教师在多年的教学工作中已积累了一定的教学经验,但这还远远不够。
新课程要求我们美术教师要紧跟时代的步伐,主动学习与美术课程相关的其它新知识、新教法和新技能。
只有这样,才能更好地促进学生思维和人格的发展,真正实现教师与新课程的共同成长。
2.转变教育观念,立足学生的生活经验适当地组织教学活动新课程改革要求教师积极转变教育观念,立足学生的生活经验来合理组织教学活动。
“以教师为中心”的传统教学模式在一定程度上脱离学生的生活经验,忽视了学生的发展需求,对学生学习兴趣的培养和综合能力的提高都有一定的阻碍。
笔者小时侯的美术教师最常用的一种方法就是让学生一味地去临摹。
久而久之,同学们都对美术课失去了兴趣。
结合本人多年的教学经验可知,美术课要想上好,激发学生的学习兴趣是首要的。
因此,教师要特别关注学生的心理需求,注重学习过程与学习方法的培养,注重学生创造思维和发散思维的开发,促进学生全面发展。
3. 创设合适的教学情境,营造轻松愉悦的课堂氛围合理的教学情境可以调动学生参与教学的积极性,培养学生的创新精神,使教、学双方都能充分发挥自身的主观能动性。
教师要根据学生实际情况创设合理的教学情境,营造轻松愉悦的课堂氛围,尽可能多地创造机会满足学生身心发展的需求。
2023年美术课教学反思15篇_1
2023年美术课教学反思15篇美术课教学反思1新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。
通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
一、注重培养学生良好的观察和探究习惯在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。
二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。
想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。
想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。
三，注重调动学生综合学习的积极性素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。
现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。
传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
美术新课标的心得体会15篇
美术新课标的心得体会15篇美术新课标的心得体会15篇美术新课标的心得体会1今年的4月21号，教育部印发了2023义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开始实施，同时也将影射未来十年的教育升学考试。
在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%-11%，与旧课标的占比保持一致，但它的地位和丰富性却有了很大的提高。
现行义务教育课程方案和课程标准分别于2023年2023年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一步的完善。
新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品格和关键能力的培养，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的'关联性，加强跨学科教学，重视青少年综合能力的培养，以适应未来社会的发展。
修订后的课程标准主要变化包括：一、强化课程育人导向。
以核心素养为导向，培养学生的必备品格和关键能力。
二、优化课程设置内容结构。
课程结构将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。
三、研制学业质量标准。
依据核心素养发展水平，结合课程内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的具体表现，明确学到什么程度，引导和帮助教师把握教学深度与广度。
四、增强指导性。
新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展项目式、问题式、主题式等多种形式的学习方式。
五、加强学段衔接。
新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年接受能力的设计思路，体现了学习目标的连续性和间接性。
那么新课标对教师的教学能力提出了哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、大概念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术知识技能等等，不断学习，摸索出经验，逐渐去适应新课标下美术教学的要求。
美术新课标的心得体会2课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟悉掌握《2023年版艺术课程标准》（下文称为新课标）是每位学习者的责任。
美术新课程改革心得体会(通用8篇)
美术新课程改革心得体会（通用8篇）美术新课程改革心得体会1《课程标准（实验稿）》指出：“课程的改革不仅是内容的就改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
”在教学活动建议中提示了一些与新课程想适应的教学方法，在美术新课程实验教科书中也提供了不少引导学生参与美术教学过程的线索。
通过新课标的学习，对心得美术课程理念和目标很认同，但是自我感觉缺乏与新课程相适应的教学方法，特别是未能较好的把握美术知识、技能的传授与创造能力的培养之间的关系。
因此，在教学实践中，有时依然采取灌输式的教学方法，要求学生根据教师的示范进行描绘或制作，不注意调动学生的积极性、主动性和创造性。
为了取得知识、技能的传授与创造能力的培养之间的平衡，对学生提出发挥自己的想像进行创作的要求，但示范过度，以致学生模仿范例，作品雷同，遏制了学生想象能力和创造能力的发挥，也有的老师采用放任式的教学方法，一味的让学生自主学习，却不指导或必要的示范，导致学生无法掌握基本的技法，创造能力同样难以得到发展。
还有一些教师“喜欢用一个主题竞赛性游戏贯穿整个教学过程，学生易投入，但比赛环节时间压力大，学生很难有时间和空间、理解、感受和表现，小组合作学习往往流于形式，有些不需要合作的内容却采用了分组合作的方式，降低了教学成效。
美术新课程改革心得体会2在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，新的教学理念改变了传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。
课堂的主体不再是教师而是学生，因此，如何在课堂上适时恰切地点拨学生学习知识，成了一个新的研究话题。
首先，我们先纠正自己的心态和思想。
第一要树立以学生发展为中心的教育观念。
第二要构建超越学科的生态型知识结构。
第三要掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。
在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
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截 一 截 的淡 去—— 不 知 为 什 么 ，突 然 ，笔 者 宣 布 了
这 个 美 丽 的发 现 ，孩 子 们 沸 腾 了 ，我 们 全 都 沉 浸 在 从 赤 到 紫 的 陶醉 中 ，笔 者 向他 们 解 释色 彩 的来 源 ，孩 子 们 描 述 假 如走 在彩 虹 桥 上 的美 妙 憧 憬 。和将 校 园 的道 路 染 成 七 彩 色 的 建议 — — 那 一 刻 。笔 者 发 现 每 个 孩 子 眸 子 里 都 闪着 和往 常 不一 样 的光 彩 。这 种 由体 验— —
活动 版 块 组 成 ， 目的是 通 过 对 原 始 装 饰 物— — 项 链 的
案 例 ２中 ，是 什 么 让 这 位 教 师 全然 不 顾 学 校 的规
定 ，在 自习 课 上 带 领 学 生 走 出教 室 ，把 学 生 变 成 了 自
了解 ，感 受 其 才 智 美 ，造 型 美 ，增 进 对 多 元 文化 和 人 类文 明生 发 自内 心 的 、 自然 由衷
的创 造 力 的释 放 吗 ？
案 例 ３：这 是 一 节 由美 术 切 人 的 艺 术 课 。 由五 个
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｉ ｒ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞７ ８ ｌ 课 改 风 向 标
很 多 教 师都 会 有 这 样 的 体会 ．现行 课 程 设 计 的人
文 性 、综 合 性 、科 学 性及 社 会 性 使 得 一 线 教 师 的教 学
塑料泡沫 “ 啪 ”地被 射 进 教 室 。原 来 ，是爱 好 足 球 的
李 勇 同学 迟 到 了。且 看笔 者 的做 法 ：
转 过 身 在 黑 板 上 写 下 了这 样 几 个 问题 ：这 是 什 么 ？这 种 材 质有 什 么 特 性 ？联 毕 加 索 的雕 塑 《 公 牛头 》
到生 活 美 术 教 育 的 时段 ，难 怪 有 教 师说 ，现 在 的 美 术
间 的 一 瞥 ，看 见 了窗 外 的彩 虹 ．它 久 违 的美 丽 让 笔 者 心 中 一 阵 颤 动— — 靠 窗 的 女 同学 小 惠 显 然 也 发 现 了 ． 可 是 撞 见 老 师 的 目光 又 立 即将 头 折 了 回来 。彩 虹 正 在
案例 ２ ：记 得 那 是 一 个 雨 过 天 晴 后 的 自习 ．无 意
曲， 《 黄 土 高坡 》 ，民 间大 鼓 和 唢 呐 的制 作 程 序 等 ，当
然 ．你 也 可 以 引 发 由 以上 素 材 到 远 古 窑洞 的追 朔 或 是 今 天 西 部大 开 发 的联 想 … … 如今 的 美 术 课 程 由先 前 略 带 美 术 精 英 的教 育 转 轨
提 出 了 问 题 后 。李 勇 同 学 竟 然 主 动 抱 回 了 许 多
“ 原料” ，虽 然 这 节 课 教 室 里 有 点 乱 ，但 孩 子 们 风 格 迥
异 、极 富 创 意 的个 性 作 品和 少 有 的对 美 术 课 的兴 奋 令 笔 者 久 久难 忘 。 再 来 听 这 样一 位 美术 教 师 的顿 悟 ：
引 发 联 想 — — 表 现 — — 交 流 —— 分 享 最 后 生 成 创 意 的
教 师 ，要 有 数 学 教 师 的 逻辑 、语 文 教 师 的 表 达 、音 乐 教 师 的 表演 、政治 教 师 的 敏锐 、 历 史 教 师 的博 古 通 今 。 总之 ，改 革 给 教 师 带 来 了严 峻 的挑 战 和不 可 多 得 的 机 遇 。每 一 位 美 术 教 师 都 在 这 场 变 革 中 实 现 了 新 的 蜕 变 和新 的跨 越 … … 先 避 开理 论 。来 看 这样 几 个 例 子 ： 案例 １ — — 新 学 期 第 一 节 美 术 课 。教 师 正 朗 朗 地 向学生 们 讲— — 突 然 ，一声 “ 报告” ，紧接 着 一块 白色
７７ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
一
位 美 术 教 师
对 美 术 课 腥 变 革 的 思 考
◇ 陕西 省 眉 县城 关 中学 罗 芳
摘 要 ：我 国基 础 教 育 已经走 过 了改 革 的 转 型期 ，艺 术教 育 同样 经历 了深 刻 的 变革 ，作 者就 是 这 场 教 育 改 革 的 的探 索者 ，文章 从 对课 程 标 准 的认 识 、课 堂 实例 启 示 、人 文 知 识 学 习的 必要 性 、 多元
文 化观 的培 养及 近 几年 实施 新课 标 过 程 中 的思 考 等 方 面进 行 阐述 ，通 过 探 究以期 求得 共 鸣 。
关 键词 ： 美术课 程标 准 ；人 文精 神 ； 多元 文 化观
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ９ ５ ５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ７ ７ — ０ ３
思 考 废 弃 的泡 沫板 可 以用来 做 什 么 ？试试 看 。
需 要 准 备 大 量 的 素 材 。譬 如 美 术 鉴 赏 中 要 讲 “ 窑洞 ”
— —
在 我 们 陕北 就 很 常见 的 一 种 民 居 。可 能 会 想 到 要
找一 些 相 关 的 自然 景观 资 源 ：如黄 土高 原 的 地貌 特 征 、 相关 的另 外 一些 建 筑样 式 、当地 的 古迹 名 胜 等 ，之外 ， 还 要 了 解 一 些 动 态 资 源 ，就 是 生 活 在 窑 洞 中 的人 们 的 生 活 劳 动 ， 民俗 庆 典 ，如 节 日秧 歌 、民 间锣 鼓 、传 统 剪 纸 ，从 而 体 验 窑 洞 的功 能 和特 点 。最 后 ，在 融 入 一 些 人 物 资 源 ， 比如 当 地 的 艺 术 家 、 民 间艺 人 及 他 们 的 作 品 。如 刘 文西 和 他 的 作 品 《 望黄河》 ，苏 越 和 他 的歌