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数学专业的论文2000字左右在小学数学中的应用以往的教学模式已经和当前教育实际需求得不到有效结合，所以探索新的教学模式就显得格外重要。

游戏教学已经成了新的教学模式，将其在小学数学教学中进行应用就有着实质性意义。

一、教育游戏价值1.提高学生的学习兴趣教育游戏因其具有趣味性、互动性和挑战性，所以能够激发学生强烈的学习动机。

在使用教育游戏的过程中，学生可以与其它的游戏参与者进行比赛;也可以与其它成员以相互合作的方式组成小组，共同完成游戏任务，在小组与小组之间进行比赛。

因此，教育游戏的成员之间既可能是竞争的关系，也可能是合作的关系，但是不管存在于他们之间是何种关系，都能够提高学习兴趣，激发学习动机。

2.适应学生的个性差异学生的个性差异普遍存在于整个教学过程中，而使每一个学生都能够得到充分发展是每一位教育工作者比较关注的问题和想要达到的重要目标。

目前存在的各种教育游戏基本上都将游戏任务按其难易程度划分了不同的等级，这些等级适合不同学习水平的学生，每个学生都可以根据自己的实际情况，自主选择游戏任务，自定学习步调。

因此，教育游戏能尽量满足每个学生的需要。

3.改善数学教学环境虽然多媒体在课堂教学中的应用使得教学方式变得更加丰富多彩，但是使每个学生都能全身心地投入到学习中仍然是件困难的事。

爱玩是学生的天性，如何能够让学生做到在课堂中认真学习基础知识，在课堂外继续加深巩固基础知识呢?很显然!目前单一的书面作业越来越达不到这个要求，学生越来越不愿意去做这种书面作业。

因此，改变学生学习的模式------即学习的环境势在必行，而教育游戏能够提供一种全新的学习模式和环境，它给学生们提供了一个健康的、绿色环保的，娱乐平台。

做到了知识性、娱乐性和教育性相统一，让学生乐于参与、乐于学习。

二、小学数学教学的主要问题分析现阶段小学数学教学过程中还有着诸多问题有待进一步解决，其中的情境创设比较泛滥，课堂缺乏实效。

目前的小学数学课堂最为普遍存在的问题就是不论是什么样的问题都要通过创设情境的方法来进行讲解，出现这一现状的原因和近些年所推行的教学理论有着重要关系，在结合实际教学内容上进行情境教学的创建对教学的质量能够起到促进作用，但是过度地采取情境教学反而起不到应有的效果。

还有就是教师自身的课堂教学能力还有待强化，教师的教学课堂能力是对老师综合素质的重要体现，而小学数学课堂是充满变化的动态教学过程，所以在教学的综合素质上要有所要求。

但从现阶段的情况来看，老师在这一方面还相对比较欠缺。

另外就是教学资源没有得到充分的利用。

数学课堂教学当中的练习环节还没有得到充分的重视，课堂教学的趣味性有待加强。

由于小学数学教学的内容多是以抽象方式进行体现的，而小学生自身又比较好动，在实际的课堂中很难集中注意力，所以在学习数学知识的过程中就相对比较乏味。

三、数学游戏在小学数学中的应用在小学数学教学的过程中，教师应在课前对教学内容与教学任务进行准确把握，对教学有精准的预设。

在此基础上，笔者根据实际教学活动，着重探讨数学游戏在小学数学教学中的应用。

首先，利用教材设置数学游戏。

教材是学习内容的重要载体之一，也是学生学习的基本材料，教材面向全体学生。

教师在进行数学游戏教学前应对学生进行全面分析，在教材中挑选合适的内容，选择适合小学阶段学生学习现状的数学游戏。

如对左、右的教学，教师应该根据一年学生的实际情况，编写数学游戏，利用音乐作为辅助教学的手段，看学生在动作之中的反应快慢。

也可以使用镜子，让学生了解实际的左右与镜子之中的区别，共同分析数学的有趣之处。

其次，合理制定教学目标。

教师可以根据教学内容，利用不同的数学游戏实现教学目标。

以两位数的组成为例，教师可以设置小动物组数的游戏活动。

将学生分成若干小组，每组指派三个学生代表一个数字，让学生在规定的时间内，对数字进行组合，由教师评比哪一组组成的数字最大。

再次，开发游戏资源。

教师应该在现有的教学资源的基础上，全面整合、优化其他教学资源，如可以利用音乐课程、美术课程、体育课程等教学资源。

四、教学中游戏运用应注意的问题1.游戏的开展应有明确的目的游戏应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而玩游戏。

教师的指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。

2.游戏的设计要精巧游戏应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。

游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。

3.游戏的安排要合理游戏的时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

游戏的活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、情操和习惯。

五、结语在小学数学教学中应用教育游戏，可以进一步延伸数学学习任务，培养学生的数学思维，最重要的是通过游戏，利用小学生的好胜心理，将教学过程和课后作业转变为游戏的形式，让学生在游戏的过程中完成知识点的学习与巩固，对提高学生数学学习积极性有着重要作用。

数学论文龄特征进行引导，促进师生之间的情感交流，让教与学实现有机结合，让学生可以全神贯注的进行学习。

在日常教学中，要注重学生审美能力和审美意识的培养，让他们可以用美的眼光来发现数学中的美，激发出学生的参与兴趣，将美育教学渗透到数学课堂中，让传统的数学教学活动充满美感。

3.注重数学教学内容的改革以往，教师只是单纯的照着课本去教授学生知识，这样的教学，造成了很多的弊端，这种教学方式一方面扼杀了学生积极思考的积极性，同时也扼杀了老师在教学上的开拓创新的精神，最终造成了教学内容的闭塞和桎梏。

我们老师不能做单纯的教书匠，我们要做培养人才的工程师。

老师要培养自己自主开发教材，取舍教学内容的能力。

应该在尊重教材的前提下，有目的的去筛选教材，我们要做到既系统的给学生教授教材上的知识，又在教材知识的基础上，传授更多有价值的知识，后者是我们更为重视的。

教师应把教材作为一种辅助工具，针对学生不同的特点，重新编排教材，处理教材。

我们可以和学生一起讨论教材的内容，具体问题具体分析，摸索一种学生更能接受的教育方法和整理出一本更为生动形象的教材范本。

使学生成为自己学习的主人，发挥他们自主学习的积极性，这样做不仅能够让学生掌握了需要掌握的知识，同时还丰富了学生解决问题的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.应用现代化教学技术现代化的教学，在内容和形式的方面都异于传统的教学。

首先，现代化教学所传授的知识内容更多地包含了现代自然科学和社会科学的内容。

它所涉及的知识领域更细更新，有许多知识很抽象，或是微观世界的现象。

传统的方法教学，只靠老师的一张嘴，一支粉笔是很难达到理想的效果。

那么，学生接受这些复杂而抽象的知识就相当不容易，常常是老师讲了很长时间，学生仍然一脸迷惑。

现代教育技术的应用便能很好地克服这个困难。

恰当的现代教育技术的应用，可以在很大程度上吸引孩子们的注意力，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，引起并激发学生的兴趣及创造力，符合小学生的认识规律，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

这也正是现代教育技术教学手段从产生至今已迅速在现代教学实践中应用的主要原因。

三、结语在小学数学课堂中推行素质教育是一个艰巨而又长远的任务，作为数学教师，需要意识到自己应该肩负的责任，深化自身对于素质教育的理解，并主动将其融入到数学教学课堂中，只有这样，才能够培养学生的创新精神，达到素质教育的根本要求。

数学论文2000字篇3浅析数学史在中职数学教学中的作用相比较于普通高中学生，中职生的学习习惯较差，逻辑思维能力很薄弱，学习积极性、主动性不高，因为知识链条的断裂，连一些最简单的数学基本常识也没有掌握好。

大部分学生从初中乃至小学开始，因为各种原因，早已对数学失去兴趣并产生了较为严重的抵触心理，厌学现象很普遍。

因此，作为我们中职数学教师来说，如何提高我们学生的学习积极性，困难重重又责任重大。

除了一些常规的方法，比如，注重初中乃至小学数学与中职数学知识的衔接;尽可能地营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣;作为教师要不断学习、努力提高自身的教学水平，改进教学方法等。

本文将着重从数学史方面入手，尝试将数学史融入我们的数学教学中，以提高中职生的数学能力和综合素质。

1 数学史在中职数学教学中的应用情况调查通过对郑州市国防科技学校及周边兄弟院校的调查，笔者发现数学史在实际教学中应用的很少，原因主要是教师对数学史的认识还存在一定的偏差。

一些教师习惯于传统的教学方式，忽略了数学史的应用，或者只是将数学史的引入作为学生学习兴趣提高的一种手段。

调查中发现，目前中职学校数学教师将数学史应用于数学教学中的常用方法有：借助于课本中的阅读材料，穿插一些数学家或者科学家的小故事，或者是单纯地介绍数学史资料，这些都没有形成系统性，因此也无法取得良好的效果。

2 数学史在中职数学概念性教学中的作用数学史作为中职数学教学中提高教学效果的一种手段，将其巧妙地运用于课堂教学中，能够使课堂气氛更加生动、活泼，从而提高学生学习数学的兴趣。

试想，将一个数学概念的产生背景、发展过程用通俗、幽默的语言描述出来，将枯燥无味、复杂难懂的数学语言和数学符号转化为通俗易懂的故事，不仅可以使学生产生学习的兴趣，还能加深学生对概念的理解。

3 数学史可以培养中职生的数学文化素养提高数学素养的重要途径便是数学文化教育，数学史可以帮助学生树立正确的数学价值观。

中职生缺乏正确的数学价值观，他们学习数学的动机和目的都非常不明确，加上没有高考升学的压力，经常处于一种迷茫的状态。

作为我们中职数学教师，在课堂教学中适时地进行数学史的渗透，能帮助学生树立起较为正确的数学价值观，指导学生形成较为明确的价值观。

此外，中职生在学习过程，尤其是数学学习中所表现出来的思维的肤浅性和混乱性。

比如，在学习数学的时候，往往只注重数学的形式和结论，对其本质却没有进行深入的了解，表现为在解题过程中只会套用公式，不能灵活运用和变通。

混乱性表现为逻辑思维能力较差，条理不清，比如解答证明题的时候从解题步骤能看出没有条理、无逻辑性、思维混乱。

而在课堂教学中引入数学史正好可以在一定程度上弥补学生的这种缺陷，锻炼和提高学生的数学思维能力。

4 数学史在中职数学教学中的实施方法中职生的课程设置决定了他们有较多的可自由支配时间，因此除了常规课堂教学中的渗透，还可以通过丰富多彩的选修课或大讲堂、社团活动等，向学生传授数学史的有关知识。

4.1 关于数学史知识方面的竞赛。

以竞赛的形式，敦促学生了解一些对自己专业、对自身有用的数学知识，提高学生对数学学习的兴趣，使他们感觉到数学是有用的，从而加深自己对数学的理解，提高学生的数学素养。

4.2 个人或者小组办黑板报、手抄报等。

学生自己通过网络、图书杂志等途径，搜集相关的材料、设计版面，教师给予适当的指导，也要注意活动结束后及时总结并表彰先进。