2.2.3 笔算除法(三) 精编教案
精品2019-2020年最新北京版三年级数学上册2.2笔算除法第三课时教学设计
第三课时笔算除法（1）教学目标：(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法。
(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学准备：复习用口算卡片。
教学过程：一、复习准备。
我们先来复习一下有关整十数除法的口算．1、口算(找个别同学说说是怎样想的)60÷30 80÷20 180÷60 240÷40 720÷80 540÷90 420÷70 280÷40 450÷502、在下面的括号里最大能填几？30×( )＜200 40×( )＜270(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．)请一个同学说一说40×( )＜270，括号里最大能填几．(强调“最大”) 全体同学独立完成下面各题．30×( )＜61 40×( )＜8470×( )＜270 80×( )＜33020×( )＜48 50×( ) ＜143、请两名同学在小黑板上笔算下面的题．36÷3＝12 35÷8＝4 (3)订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同。
二、自主探究。
出示例题：1、说说你知道了那些信息，怎样列式。
2、尝试自己解决。
48÷4=3、交流：说说你是怎样想的。
重点研究用竖式除。
理解每一步的含义。
了解试商的方法。
4、小结：我们是如何用竖式计算一位数除法的。
三、做一做。
P27 试一试。
1、说说计算过程。
2、小结：这几道题的计算过程有何相同点。
四、巩固提高。
1、竖式计算：88÷4 = 78÷3= 91÷7=2、解决问题。
国庆节做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成。
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案
名师教学设计《笔算除法》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会使用乘法口诀，提高计算速度和准确性。
1.2 过程与方法1. 通过实例演示，引导学生观察和分析笔算除法的步骤和规律。
2. 运用同桌讨论、小组合作等学习方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，克服计算恐惧症。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高学生的自我管理能力。
第二章：教学内容2.1 教学知识点1. 除法的概念和意义。
2. 笔算除法的步骤和运算规则。
3. 乘法口诀的应用和记忆方法。
2.2 教学重点与难点1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 乘法口诀的应用和记忆方法。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题册。
3. 计算器。
3.2 学生准备1. 学生应预习除法的概念和意义。
2. 学生应掌握乘法口诀的基本内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过实例引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
4.2 讲解与示范1. 通过课件或黑板，演示笔算除法的步骤和规律。
2. 讲解乘法口诀的应用和记忆方法。
4.3 练习与讨论1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 组织同桌讨论或小组合作，交流解题方法和经验。
2. 学生分享学习收获和感受，提出疑问和困惑。
第五章：作业布置5.1 课后作业1. 完成练习题册的相关题目，巩固所学知识。
2. 制作乘法口诀卡片，加强记忆和复习。
5.2 家庭作业1. 家长监督学生完成课后作业，确保质量。
2. 家长引导学生运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的应用能力。
第六章：教学评估6.1 评估目的1. 了解学生对笔算除法的掌握程度。
2. 发现学生存在的问题，为下一步教学提供依据。
6.2 评估方法1. 通过课后作业、课堂练习和测试等方式，收集学生的学习情况。
三年级 笔算除法例3 教学设计(有配套课件、说课)
教学目标（含重难点） 1.结合具体情境，通过直观操作，观察比较经历一位数除三位数（商是两位数且有余数） 除法的笔算方法探究过程，掌握一般的笔算方法。 2.能结合情景估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力，进一步培养估算的 意识，体会估算与笔算的互补性。 3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点：能正确的进行一位数除三位数（商是两位数且有余数）的除法的计算。 教学难点：理解当被除数的最高位不够商 1 时的算理和算法。 问题框架（可选项） 1、借助生活情境，使学生感知数学来源于生活并用于生活，让学生运用所学知识可以解 决日常生活中的简单问题激发学生学习数学的兴趣。 2、借助小棒把抽象的知识具体化、直观化，在操作中理解当被除数最高位不够商 1 时的 算理和算法 3、 借助估算和笔算的对比来体会不同算法可以起到互补的作用， 可以检验结果的正确性。 4、借助练习，巩固一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算方法。 教学流程示意（可选项） 创设情境，复习铺垫
通过课上的练习题，了解学生知识掌握的情况。 通过课堂观察了解学生掌握知识的情况。 通过课后访谈，了解学生对本节课知识对以后学习是否有促进作用。 3、 教师教学效果评价
设计的内容和活动能否激发学生探究的欲望，使他们积极地参与到学习过程中来？ 能否深入到学生活动中，给予及时的点拨和指导？ 能否通过鼓励与评价，让不同层次的学生得到不同的发展？ 评价量规： 评价内容 数据 参与积极性 积极 被动 练习题目 正确 错误 访谈了解 掌握 一般
三年级数学参加县说课比赛的教学设计 教学设计个人信息 姓名 设计者 XXX 单位 XX小学 教学基本信息 课题 学科 相关领域 笔算除法 例 3 数学 学段 第二学段 年级 三年级 联系方式
笔算除法教案（15篇）
笔算除法教案笔算除法教案(15篇)在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的笔算除法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
笔算除法教案1【教学目标】（一）知识目标通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
（二）技能目标通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
（三）情感目标在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
【教学重点】除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义【教学难点】除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。
【教学过程】一、复习引入1.口算60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.说出下列各数的近似值。
148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1.引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
小学数学《笔算除法》教案设计 5篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇10教学目标1知识与技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2过程与方法：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3情感态度与价值观：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点1教学重点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
2教学难点：掌握商的书写位置以及试商。
教学工具多媒体设备教学过程1课前预习,交流展示1、争当小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21200÷50=4270÷90=3720÷90=2120÷40=3600÷19≈30900÷31≈302.()里最大能填几?30×(2)<8540×(4)<18050×(5)<2512新知探究(一)学习两位数除以整十数。
1、教学例1有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?出示预习提纲：(1)求可以分几个班应该怎样解答?(2)笔算时，商应写在什么位置，为什么?(如果不理解，请小棒摆一摆。
)(3)请这道题的横式和答填写完整。
想：求92里面有几个30，用除法解决。
92÷30=3(个)……2(本)答：可以分给3个班。
2、练习。
(二)学习三位数除以整十数。
教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?1、学生尝试完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
师：怎样列式?你是怎样计算的?笔算时，商几?你是怎样试出这个商的?商为什么写在个位上呢?140÷30=4(个)……20(本)(三)小结方法。
引导学生观察竖式。
三年级下册数学教案-2.3 笔算除法 第3课时 人教新课标
三年级下册数学教案-2.3 笔算除法第3课时人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解除法的基本概念，掌握两位数除以一位数的笔算方法。
- 培养学生运用数学语言描述除法过程，解决实际问题的能力。
2. 过程与方法- 通过小组合作、探究活动，让学生在操作中体验除法运算的过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
- 引导学生运用除法知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生主动探索数学问题的欲望。
- 培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生的数学素养。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确进行除法运算。
2. 教学难点：理解除法的运算过程，解决实际问题。
教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中体验除法运算。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探索、发现数学知识。
3. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过创设生活情境，引导学生复习一位数除以一位数的口算除法。
2. 学生分享口算除法的经验，教师点评并总结。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察两位数除以一位数的笔算除法算式，让学生尝试独立完成。
2. 学生在尝试过程中，教师巡回指导，了解学生的掌握情况。
3. 教师邀请学生分享自己的笔算方法，引导学生总结两位数除以一位数的笔算步骤。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成两位数除以一位数的笔算除法。
2. 学生互相检查，教师点评并总结。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用除法知识解决问题。
2. 学生分享解决问题的方法，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并给予鼓励。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的笔算方法。
《笔算除法(三)》教案
笔算除法(三)教学目标(一)使学生学会用一位数除三、四位数商三、四位数的笔算方法．能正确地进行笔算．(二)引导学生把已总结的除数是一位数的除法法则，应用到用一位数除商三、四位数的除法中去．(三)培养学生对知识的类推能力．(四)培养学生良好的书写习惯．教学重点和难点(一)重点：正确的试商．判断商的位数．(二)难点：确定第一位商的书写位置．课前准备投影仪、投影片、口算卡片、小黑板．教学过程设计(一)复习准备1．两位同学板演：2．逐题出示卡片．很快说出下面各题能商几．3．订正板演的两题．提问：以上两题都是两位数除以一位数，为什么(1)题的商是2位数，(2)题的商是1位数？(因为68÷2，十位上的数比除数大，可以试商，第(2)题54÷9，最高位十位上的数比除数小，就要和个位合在一起来试商．所以商就得写在个位上)4．填空：(挂出小黑板)除数是一位数的除法法则：1．从被除数的( )除起，每次用除数先试除被除数的( )数，如果它比除数小，再试除前( )位数；2．除到( )的哪一位，就把商写在( )的上面；3．每求出一位商，余下的数必须比( )小．5．教师谈话：同学们，我们已经学过了用一位数除两位数，用一位数除三位数，今天，我们继续学习更复杂一些的一位数除三、四位数．(板书课题：一位数除三、四位数)(二)学习新课1．指名一学生在黑板左下角板书：，其他同学做在本上．集体订正．请这位同学讲一讲，你是怎样想的？为什么商两位数？2．出示例题：368÷2．要求学生审题，明确指出这也是一位数的除法，计算方法和前面刚学过的除法相同．教师边引导学生思考边板书，被除数的最高位百位上够不够商1个百？(学生答：够)那么这个商应该写在哪里？为什么？(写在百位上，因为3里面包含着1个2，3是百位，商的1就应该写在百位上)百位上有没有余数？余数怎么办？请同学们接着把这道题做完．指名一同学来板书．3．出示：，．请同学们审题．提问：商是几位数？最高位商在哪儿？( 的商是四位数，商的最高位应商在千位6的上面)提问：的商是几位数？为什么？商的最高位应商在什么地方？( 的商是三位数，因为被除数最高位上的6比除数7小，不够商1，千位上的6和百位上的4合在一起成为64个百再去除以7，因为是64个百除以7，商就应该写在百位上)设疑：和都是一位数除四位数，为什么有的商是三位数，有的商是四位数？引导学生概括出：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多；当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．全班动笔把这两题做在作业本上．指名2位同学板演．(三)巩固反馈1．下面各题，先说一说商是几位数，再计算．2．看横式回答商的最高位在什么位置上．664÷5 498÷6 456÷8 2484÷3 5598÷7 8648÷43．投影片依次打出：找出下面两题错在哪里？(学生回答：是第一步试商错误．商小了，第一步的余数7比除数大．这题是第一步商的位置写错了，被除数百位上的2除以5不够商1，与十位合在一起去除以5，应商在十位上)小结今天，我们学习的是一位数除三、四位数商三、四位数的笔算除法，计算法则与前面的一位数除法的计算法则相同．同学们在做练习题时，要先判断一下商是几位数，商的最高位在什么位置．竖式一定要写整齐，逐渐养成书写整洁的好习惯．课堂教学设计说明本节课的内容是在学生学习了一位数除二位数、商二位数和一位数除三位数商二位数的基础上进行教学的．由于从用一位数除商二位数到用一位数除商三、四位数、计算方法完全相同，学生掌握法则并不困难，因此，这节课的重难点就确定为判断商有几位数和确定第一位商的书写位置上．在教学过程安排上，先从简单的一位数除两位数，导入，由于数比较小，学生很快概括出的商是两位数，的商是一位数的道理．为学习新知识做好铺垫．新授课，采取了提问、设疑、对比的方法，使学生比较轻松地就突破了本节课设计的重点和难点．板书设计。
《笔算除法(三)》教案
实践活动环节，我安排了分组讨论和实验操作，让学生们通过合作探究来加深对笔算除法的理解。我发现学生们在这个环节中表现出很高的积极性，但同时也暴露出一些问题。比如，在讨论中，部分学生过于依赖同伴，没有独立思考；在实验操作中，一些学生对步骤的掌握不够熟练，导致操作失误。因此，我计划在下一节课中增加一些个人练习，鼓励学生独立解决问题，提高他们的运算能力。
4.解决与笔算除法相关的生活实际问题。
二、核心素养目标
《笔算除法（三）》核心素养目标：
1.培养学生数学运算能力，使其掌握除数是两位数的笔算除法计算法则，并能够准确、熟练地进行计算；
2.培养学生数学思维与逻辑推理能力，使其理解被除数与除数的关系，并能运用这一关系解决实际问题；
3.培养学生数学估算能力，通过估算商的方法，提高计算正确性和效率；
举例：在计算“789÷23”时，学生需掌握从左至右的除法步骤，正确处理退位，得出商35和余数4，并能使用乘法验算除法结果。
2.教学难点
-对于除数是两位数的除法，学生在确定商的每一位数时容易出错，特别是涉及到退位的情况。
-学生在理解被除数与除数的关系时，可能会混淆除数与商的关系，导致计算错误。
-估算商的能力较弱，学生往往不知道如何开始估算，也不知道如何利用估算结果来检查计算的正确性。
《笔算除法（三）》教案
一、教学内容
《笔算除法（三）》教案，本节课主要依据人教版小学数学四年级下册第九单元《除法》中的相关内容进行设计。教学内容包括：
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笔算除法（三）
教学目标
1.使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2.培养学生的验算意识。
3.培养学生认真计算的好习惯。
重点难点
1.一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
2.运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具学具
口算卡片，投影仪。
教学过程
一、学前准备
1.口算。
(出示口算卡片)
24÷6=52÷2=70÷5=
42÷3=64÷4=68÷4=
(1)集体在口算卡片上完成。
(2)一人说得数，集体订正。
(3)教师了解学生口算情况。
2.笔算。
(1)板书:
(2)全体在本上完成，指名学生板演。
(3)说一说，计算36÷2、78÷3时应注意什么。
二、探究新知
1.学习教材第17页例3。
教师:观察情境，说一说从中可以知道哪些数学信息。
学生1:我知道一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。
学生2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。
教师:要把256平均分成2份，求每一份是多少，应该怎样列式呢？
学生:用除法计算，列式为256÷2。
教师:被除数256不是整百数，也是不是几百几十数，用口算方法进行计算比较困难，应该怎样计算呢？
(1)方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上;将求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0(0可以省略不写)，表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16，16减16等于0，将0写在余数的位置上。
(2)列式解答。
256÷2=128(张)
答:每本相册插128张照片。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法:商×除数=被除数。
②进行验算。
验算过程:256÷2=128(张) 验算:128×2=256(张)或2×128=256(张)
2.学习教材第18页例4。
(1)投影出示主题图。
(2)理解题意，完整读题。
(3)分析数量关系，确定解题方法。
(4)列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
(2个百除以6不够商1个百时，怎么办？)
(8)交流解决办法。
(9)讲述:当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算。
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数。
通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3.投影出示。
(1)观察各题，判断其商是几位数，并说明理由。
(2)估算一下商是多少。
(3)每两组做一题，算出精确值。
(4)验证判断是否正确。
(5)同桌互相出题，口头说出商是几位数。
三、课堂作业新设计
1.先估一估，再计算。
(1)读题，明确题意。
(2)判断各题的商是几位数。
(3)请学生说出判断的结果。
(4)学生独立做一做。
(5)计算各题。
(6)集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
(7)质疑、解疑。
2.给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
(1)读题，明确题意。
(2)判断商的位数。
(3)动笔涂色。
(4)说明判断理由。
(5)分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
(6)明确:做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
3.连线。
543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
(1)看清题目要求。
(2)根据笔算除法的一般方法，独立完成。
(3)结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
(4)按要求连线。
(5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。
(6)请同学总结笔算除法的一般方法。
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
参考答案
课堂作业新设计
1.
2.
3.
思维训练略
板书设计
一位数除三位数的除法
先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上;如果被除数百位上的数小于除数，就看被除数的前两位，商的最高位写在十位上。
每次除得的余数都要比除数小。
备课参考
教材与学情分析
1.本节主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式，然后呈现了学生笔算和验算的过程，使学生体会到了验算的作用，教学用乘法验算除法，帮助学生了解有余数的除法的验算方法。
2.学生在理解算理的基础上;进一步掌握了一位数除两位数的计算方法。
课堂设计说明
在教学过程中，让学生通过自主探究、小组合作学习的方式，经历笔算过程，并逐步抽象出笔算除法的基本模型。
通过动画演示、深入辨析，突破教学难点，使学生理解算理，掌握算法。
这一部分主要是培养学生的探索能力，让学生主动体验验算的好处。
教学时，教师主要的工作是引导学生尝试和体验。
在课堂中尽量发挥学生的主动性。
在进行有余数的除法验算时，要加以辅导和帮助，共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。