商是两位数的笔算除法教学课例
《商是两位数的笔算除法》教学课例
《商是两位数的笔算除法》教学课例
《商是两位数的笔算除法》（人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第89页；人民教育出版社出版XX年6月第1版。
）
[设计理念]
新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。
本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获”展开教学。
在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育
[教材分析]
“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。
前面3则例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。
因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。
在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
[教学目标]
1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
[教学重难点]弄清每一位商的书写位置，掌握
两位数除法的笔算方法。
[教学准备]主题情景图，练习纸
[教学流程]（一）创设情景、激发兴趣
出示主题图组“身边的环境”：图1展示汽车广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞舞；图2显示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中一位同学刚将吃剩的香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多用过的食品包装袋。
师：同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样的情景你有什么感受？
师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个“雏鹰环保实践队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？
得出算式：576÷18
[设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。
自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。
]
（二）同桌合作、探究新知。
商是两位数笔算除法教案
四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：商是两位数的笔算除法教材第89页例4及练习十六第1题。
教学目标：1、引导学生比较商是一位数的笔算除法和商是两位数的笔算除法，使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：正确笔算商是两位数的除法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教具学具：教材第89页主题情景图，练习纸教学过程：一、回顾复习笔算下列各题163÷18= 403÷42= 218÷22= 302÷41=学生完成后，引导学生说一说计算过程。
二、探究新知（一）创设情境，激发兴趣出示主题图组“我们的校园”：图1显示垃圾飞舞的学校校园图；图2显示干净整洁的校园图。
师：同学们，你们喜欢哪所学校啊？为什么呢？师：我们都喜欢在干净整洁的地方学习，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校组织成立了“环保小组”。
我们共有576名学生，为了方便行动，每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？列出算式：576÷18=（1）请学生思考这道题与复习题的相同点和不同点，然后同桌相互交流。
（2）学生汇报，老师总结。
相同点：除数都是两位数，都要先用被除数的前两位试除以除数。
不同点：复习题的前两位比除数小，看被除数的前三位，除到个位所以商要写到个位上面。
而例题的被除数的前两位比除数大，所以先用前两位除以18。
一个商是一位数，另一个商是两位数。
（3）引导学生讨论交流576÷18如何计算，并在练习本上独立完成，老师巡视辅导。
（4）引导学生回答计算过程，老师把板书写完整。
576÷18=32（组）3 2————1 8 ）5 7 65 4————3 63 6——答：可以组成32组。
（二）研究“商的个位是0的除法”师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。
四年级上册数学教案-商是两位数笔算除法-人教版 (5)
四年级上册数学教案：商是两位数笔算除法——人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2. 教学难点：试商的方法及除法各部分之间的关系。
四、教学过程1. 导入新课- 利用上一节课学习的除法知识，为学生创设一个情境，引出本节课的学习内容。
- 出示例题：42 ÷ 3，引导学生回顾上节课学习的除法计算方法。
2. 探究新知- 让学生尝试计算例题，并引导学生发现：当被除数的十位数大于或等于除数时，商是两位数。
- 引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法。
- 通过讲解和练习，让学生掌握试商的方法和注意事项。
3. 巩固练习- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 解决实际问题- 出示一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的除法知识解决。
- 引导学生从问题中提取信息，列出算式，并计算出答案。
5. 总结评价- 让学生总结本节课所学的知识，并对自己在本节课的表现进行评价。
- 对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认完成情况。
六、板书设计1. 课题：商是两位数笔算除法2. 教学内容：- 两位数除以一位数的笔算方法- 运用除法解决实际问题3. 示例题目：42 ÷ 34. 注意事项：- 试商的方法- 除法各部分之间的关系七、课后反思1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对两位数除以一位数的笔算方法掌握程度如何？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？通过本节课的教学，使学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法，并能运用除法解决实际问题。
6.6《商是两位数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
6.6《商是两位数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我教的是四年级上册的数学，今天的课程是《商是两位数的笔算除法》。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学，今天的学习内容是第六章第六节，主要是两位数除以两位数的笔算方法。
我们会通过例题和练习来掌握这个方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法，难点在于如何正确地进行计算。
四、教具与学具准备我准备了一些练习题和计算器，学生们需要准备自己的笔记本和笔。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说，如果我有36个糖果，我想把它平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果呢？这样让学生们能够理解除法的意义。
然后，我会展示一个例题，比如说，24除以3等于多少？我会引导学生跟我一起笔算，解释每一步的计算方法。
六、板书设计我会把例题的计算过程写在黑板上，让学生们能够清晰地看到每一步的计算方法。
七、作业设计我会给学生留一些类似的除法题目，让他们回家后独立完成，然后把答案带到课堂上。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学计划中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握两位数除以两位数的笔算方法至关重要。
我会详细说明这些重点细节，并解释为什么它们如此重要。
一、情景引入在教学过程中，我选择了一个与学生们生活经验相关的情景来引入课程。
通过提出一个实际问题，我可以激发学生们的兴趣，并帮助他们理解除法的实际意义。
这种情景引入的方法能够让学生们更好地理解除法的作用，而不仅仅是进行抽象的计算。
二、例题讲解在展示例题时，我会详细解释每一步的计算方法。
我会用简单明了的语言，逐步引导学生理解除法的过程。
我会特别强调如何正确地写除法算式，如何确定商的位置，以及如何进行借位等操作。
通过这种方式，我可以确保学生们能够清晰地理解并掌握两位数除以两位数的笔算方法。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计作为教师应该在讲课之情，提前做好授课前的重要准备，这样才能提高课堂的效率。
下面就让店铺给大家分享一些四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计吧，希望能对你有帮助!《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。
想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。
真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例
《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例商是两位数的笔算除法教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册89页例二、教材分析1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上实行教学的。
除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，仅仅试商的难度增大。
掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。
2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材表现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。
接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。
3、教材的重点、难点重点：准确笔算商是两位数的除法。
难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。
三、学情分析本班绝大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存有粗心的毛病。
本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。
商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
同时应增强解决问题的教学。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并使用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的水平。
四、目标预设1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够使用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
五、教学中的重难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
突破重、难点的方法与策略：以旧知引新知。
让学生在交流、讨论、探究的过程理解商是两位数的笔算除法的步骤与方法。
四年级上册数学教案-《商是两位数的笔算除法》人教版
四年级上册数学教案-《商是两位数的笔算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是两位数的笔算除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
3. 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
3. 运用所学的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解商是两位数的笔算除法的计算方法。
以一个具体的例子为例，逐步讲解计算过程，让学生明确每一步的操作。
（2）根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
通过讲解和示范，让学生掌握正确的书写格式。
3. 练习巩固让学生独立完成一些商是两位数的笔算除法的题目，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学的内容进行总结，让学生加深对知识的理解和记忆。
5. 作业布置布置一些商是两位数的笔算除法的题目，让学生回家后进行练习。
五、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在计算过程中还存在一些问题，如除数是两位数的除法计算法则掌握不牢固，计算过程中容易出错。
在今后的教学中，应加强对这些知识点的讲解和练习，提高学生的计算能力。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，方便学生理解和记忆。
1. 商是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 根据除数是两位数的除法计算法则，正确书写计算过程。
3. 运用所学的知识解决实际问题。
七、课后拓展布置一些拓展性的题目，让学生在课后进行思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
八、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
一位数除两位数商是两位数的笔算除法-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)
一位数除两位数商是两位数的笔算除法教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)教学目标：1.使学生在理解算理的基础上, 初步学会一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力, 动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理, 掌握除法算式的演算格式。
教学过程：一、沟通旧知, 建立联系1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景, 导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案, 那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索, 领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算, 你们会吗？试试看学生独立计算后, 反馈第一种第二种21212)422)42424022（2）比较一下, 你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法, 简单、竖式短, 很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势, 它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样, 要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的, 应该用第二种方法才正确。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计《商是两位数的笔算除法》教学设计羊泉中心小学潘孟霞【教学内容】教科书83页例6、例7。
【教学目标】1、知识与技能：学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法，巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：经历笔算除法的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度和价值观：养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
【教学重难点】教学重点：除数是两位数的除法的笔算算理。
教学难点：总结除数是两位数的除法的计算方法。
【教学准备】课件【教法与学法】教法：迁移法、归纳法学法：尝试法、讨论法【教学过程】（一）复习导入，揭示课题1.笔算下列各题。
561÷8＝561÷4＝148÷37＝（在笔算过程中说一说算法。
）2、不计算，说一说商是几位数，你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 287÷11【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。
（二）探究新知1、两位数除三位数。
（1）出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？教师：题中已知了什么，要解决的问题是什么用什么法计算，列式是怎样的？教师：你认为商是几位数？【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上，旧知孕伏是无形的暗示，有意义的问题，可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。
（2）探究方法。
教师：先算18除什么数？学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。
教师：这个3表示的是什么？余下的是多少？学生：商3表示3个十，余下的是7个十。
再用18除72，商4。
【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。