商是两位数的笔算除法
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。
然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。
《商是两位数的笔算除法》
简化计算技巧
约分
在计算过程中，如果存在公因数， 先进行约分，简化计算。
化简为易
将复杂的数字或表达式化简为更简 单的形式，便于计算和理解。
分步计算
将复杂的计算过程分解为多个简单 的步骤，逐步计算，避免出错。
04
商是两位数的笔算除法的实例解析
简单实例解析
总结词
简单实例主要涉及基础的除法运算， 适合初学者练习。
在教授过程中，教师应重点强调商的位置，确保学生理解并掌握。
加强除法运算训练
通过大量的练习，提高学生的除法运算能力，减少运算错误。
区分乘法与除法的不同
通过对比教学和实例演示，帮助学生理解并区分乘法与除法的不同 之处。
避免错误的建议
细心审题
学生在进行笔算除法时，应先仔 细审题，明确题目要求和运算步
骤。
自我检查
完成计算后，学生应养成自我检 查的习惯，及时发现并纠正错误。
多做练习
通过大量的练习，学生可以逐渐 提高笔算除法的准确性和速度。
06
商是两位数的笔算除法的练习与巩固
基础练习题
总结词：针对商是两位数的笔算除法 的基本规则和步骤进行练习，旨在帮 助学生掌握基本概念和方法。
2. 练习商为两位数的除法，例如： 98÷2。
3. 练习商为两位数的除法，同时 涉及到乘法和加减法运算，例如： 一个数乘以5加上20等于180， 求这个数除以6的商和余数。
THANKS
感谢观看
逐步逼近
从高位开始逐位试商，逐 步调整商的值，直到找到 合适的商。
乘法逆运算
利用乘法逆运算来试商， 即用被除数除以除数，得 到商的近似值。
快速计算技巧
简化计算
在计算过程中尽量简化计用一些常用的口算技巧， 如乘法口诀、加法心算等， 提高计算速度。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。
这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。
但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。
2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。
3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。
5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。
主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。
商是两位数的笔算除法教学方案设计
商是两位数的笔算除法教学方案设计(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--商是两位数的笔算除法教学方案设计商是两位数的笔算除法教学方案设计篇一：《商是两位数的笔算除法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4 【教学目标】1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
【教学重点】探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
【教学难点】商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
【教学设计】一、创设情境，引入新知1.沈老师这是第一次来我们附小的余家漾校区，这里环境幽雅，到处洋溢着浓浓的文化气息，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）2.如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？3.好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！二、复习旧知，巩固学习1.复习除数是一位数的笔算方法：①谁来读读？②谁来列式解答？【预设】68÷4=17③这道除法的除数有什么特点？【预设】除数是一位数当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？【预设】先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
④每次除后，余数都有怎样的规律？【预设】余数必须比除数小。
在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
2.复习除数是两位数的笔算方法①在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在②谁来列式解答【144÷18=9】③说说你是如何计算的【预设】当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第83、84页例6、例7、做一做和第85、86页练习题。
例6、例7教学商是两位数的除法，是在学生已经掌握了商是一位数的基础上进一步学习的，同时也是后续学习小数除法的基础。
教材通过解决环保小组分组问题，引出612÷18的学习，让学生独立探究。
在经历笔算过程，探索计算方法时，突出解决商的最高位的书写位置。
例7教学商的个位是0的问题，通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理。
最后通过比较，归纳总结除数是两位数的除法的计算方法，从而建构完整的除法计算的知识网络结构。
（二）核心能力通过自主探索商是两位数的计算方法的过程，培养迁移和推理能力；通过讨论交流，总结归纳法则的过程，培养学生合作意识和总结概括能力，并进一步提高运算能力。
（三）学习目标1.经历商是两位数的除法笔算过程，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
（四）学习重难点掌握除数是两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
（五）配套资源实施资源：《商是两位数的除法（例6、例7）》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务预习课本第83、84页例6、例7。
（二）课堂设计1.复习导入（1）口算。
52÷13＝600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？（2）笔算。
750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。
特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。
【设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，同时也为学生的学习做了必要的铺垫。
】2. 探究例6出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？（1）请学生列出算式并说明道理。
《商是两位数的笔算除法》教学反思(精选16篇)
《商是两位数的笔算除法》教学反思〔精选16篇〕《商是两位数的笔算除法》教学反思〔精选16篇〕《商是两位数的笔算除法》教学反思篇1本节课我主要以学生的自主学习为主，力求表达学生的自主性，在新知的探究中，让学生在详细的生活情境中经历探究商是两位数笔算除法方法的过程中，培养学生知识迁移的才能，真正做到老师只是一个组织者、合作者。
通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比拟好的。
一、能比拟合理的挖掘处理教材内容。
教材给我们呈现的例题是学生在校园当环保小卫士的情景，贴合学生的生活实际，比拟容易激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，到达进步学生搜集信息和解决问题的才能。
在练习题的处理上，把课后的练习进展整合，有侧重点的进展练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。
二、为学生的开展创造环境，利用展示台搭建展示自我的平台学生的开展很大程度上取决于老师，老师给多大空间，学生的开展空间可能就有多大。
因此，课堂上老师应该为学生多创造一些有利于学生开展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，汲取别人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、老师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。
学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。
感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的效劳。
缺乏之处：1、老师讲的过多，学生自己动脑的时间较少，老师语言不够精炼。
2、在引导计算方法时，表达：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。
人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》优秀教案
人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》优
秀教案
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
（二）过程与方法
理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
（三）情感态度和价值观
培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：不够商1写0占位。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）复习导入
1．口算。
52÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝
在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎幺想的？。
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《商是两位数的笔算除法》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例5
教学目标：
（1）让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
（2）引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算
除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
（3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教学设计：
一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
1.关注环保，触发情感
让学生观察主题图。
提问：同学们你看到了这幅图，你想说些什么?
你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！
2、复习旧知，重温除法的笔算方法
（1）复习除数是一位数的笔算方法
学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
）谁能根据这些信息提出数学问题？
谁来列式解答？
这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？
每次除后，余数都有怎样的规律？
在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
（2）复习除数是两位数的笔算方法
在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
谁来列式解答？（144÷18）
这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？
二、通过比较，探索算法，发现算理。
1.教学例5
随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。
（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？
你是怎么看出来的？
我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？（教师巡视，生独立计算。
）师：请板演的同学说说你是怎样想的？
教师问：“54” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写余数3）第二次是用几除以18？（36除以18）
（板书商大和商小的情况。
）
根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？
在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
2.比较，板书
下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（144÷18和576÷18），它们有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数，商都是两位数。
）对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。
（板书：商是两位数的笔算除法）
三．练习巩固
1、巩固练习：列竖式计算：630÷21143÷13
2、每位同学出一道我们学过的除法算式，考考你的同桌，然后像小老师一样帮他批改订正。
3、比较除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同点？
刚才同学们出的题有的除数是一位数，有的除数是两位数，现在请同学们四人一个小组讨论除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点，有什么不同点？
然后表格总结出示：
除数是一位数
除数是两位数
相同点
1、从被除数的高位除起
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面
3、每次除后余下的数必须比除数小
不同点
先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前两位
先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位
4、拓展练习：出示4935÷102
判断商是几位数？说说你是怎么看出来的。
板书：除数是几位数，就先看被除数的前几位够不够除，除到哪一位，商就写在那一位上面。
5、巩固提高：在学校的植树活动中，学生和老师各植树630棵，平均每个学生植树18棵。
共有21名老师参加了植树活动。
你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出问题并列式解答）
四．课堂小结
同学们，今天这节课，你们表现得太出色了。
谁能来夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？。