商是两位数的笔算除法案例
商是两位数笔算除法教案
四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：商是两位数的笔算除法教材第89页例4及练习十六第1题。
教学目标：1、引导学生比较商是一位数的笔算除法和商是两位数的笔算除法，使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：正确笔算商是两位数的除法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教具学具：教材第89页主题情景图，练习纸教学过程：一、回顾复习笔算下列各题163÷18= 403÷42= 218÷22= 302÷41=学生完成后，引导学生说一说计算过程。
二、探究新知（一）创设情境，激发兴趣出示主题图组“我们的校园”：图1显示垃圾飞舞的学校校园图；图2显示干净整洁的校园图。
师：同学们，你们喜欢哪所学校啊？为什么呢？师：我们都喜欢在干净整洁的地方学习，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校组织成立了“环保小组”。
我们共有576名学生，为了方便行动，每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？列出算式：576÷18=（1）请学生思考这道题与复习题的相同点和不同点，然后同桌相互交流。
（2）学生汇报，老师总结。
相同点：除数都是两位数，都要先用被除数的前两位试除以除数。
不同点：复习题的前两位比除数小，看被除数的前三位，除到个位所以商要写到个位上面。
而例题的被除数的前两位比除数大，所以先用前两位除以18。
一个商是一位数，另一个商是两位数。
（3）引导学生讨论交流576÷18如何计算，并在练习本上独立完成，老师巡视辅导。
（4）引导学生回答计算过程，老师把板书写完整。
576÷18=32（组）3 2————1 8 ）5 7 65 4————3 63 6——答：可以组成32组。
（二）研究“商的个位是0的除法”师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。
商是两位数的笔算除法(例4)
步骤三：将商带入下一位计算
将上一位的商带入下一位的计算中，继续重复步骤二的运算，直到所有位数运算完成。
步骤四：重复计算直到所有位 数运算完成
根据位数的多少，依次重复步骤三的计算，直到所有位数的运算都完成。
例子4的具体计算过程展示
通过例子4的具体计算过程，展示商是两位数的笔算除法的实际运算过程。
被除数
除数
商
369
27
13
余数 0
总结和要点
1 商是两位数的笔算
除法
这种方法适用于商是两 位数的除法运算。
2 步骤和计算过程
通过列竖式、从高位开 始计算、将商带入下一 位计算、重复计算等步 骤和计算过程。
3 例子4的具体计算
过程
展示了如何运用商是两 位数的笔算除法解决实 际问题。
பைடு நூலகம்
商是两位数的笔算除法 (例4)
笔算除法是一种用笔和纸进行除法运算的方法。通过例子4来详细介绍商是两 位数的笔算除法的步骤和计算过程。
步骤一：列竖式
将被除数和除数写成竖式，被除数在上面，除数在下面。
步骤二：从高位开始计算
从最高位开始，按照常规的除法运算步骤计算两位数的商： • 将最高位的数除以除数，得到商的个位数。 • 用除数乘以得到的个位数，得到一个中间结果。 • 从被除数中减去中间结果，得到新的被除数。
四上案例除数是两位数(商是两位数)的笔算除法
四上“除数是两位数（商是两位数）的笔算除法”思考思考源于困惑：“教后而留有遗憾”是我在上完这一单元后感受最深的。
通过连着教了两个四年级，和对高年级学生的跟进及老师的交流，“除数是两位数的除法”是四年级第五单元的知识，这一单元是小学生学习整数除法的最后阶段，教材安排了6个例题，从浙教版的16个例题减少为6个，按教学用书的分析说是给学生更大的探索和思考的空间。
但是，照这样的编排体系去教，学生的计算技能大大降低。
而“除数是两位数（商是两位数）的笔算除法”又是本单元计算的最后一节课，也是小学生学习整数除法的最后一节课。
它是在三年级的除数是一位数的除法，笔算乘法，除数是两位数商是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
了解学情：从实施新教材以来，现在的六年级学生在学习这块知识的时候，计算过不了关，本人教的五年级的学生学这块知识的时候也是学的不好，现在的四年级学生，老师也叫苦连天；不但是我们乡下的学校，就是城关的学生也一样，从侧面了解到，他们在教这一知识块的时候，学生的计算掌握也不好。
学习意义：而本单元知识的学习对学生来说又是至关重要的，它又是五年级学习小数除法的基础。
那么在实际教学本单元知识的时候，教师千万不要照本宣科，一定要根据自己班级的实际情况，设计相应的练习加以巩固练习。
实施难度：为什么大家在上这节课的时候都是时间不够，例题探知后、然后让学生出题，计算，对比，40分钟就基本用完了。
再看教材，虽然除数是两位数的笔算除法计算原理与除数是一位数的计算原理同，但是计算过程比较复杂，学生有时试商都要试好几次，才能找到确定的商。
例题5安排了两个题，（1）是用五入法求商；（2）是用四舍法求商。
例题完全可以放开让学生独立去探究，但是两个例子应有所侧重，不能平均使力。
（1）题中要弄清商的3为什么要写在十位上，第一次余下的3怎么办？表示什么？学生会讲述计算的过程。
（2）中的个位为什么商0？这是因为0除以任何不是0的数都得0，让学生体会个位的0不用抄下来计算比较方便。
《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例
《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例商是两位数的笔算除法教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册89页例二、教材分析1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上实行教学的。
除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，仅仅试商的难度增大。
掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。
2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材表现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。
接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。
3、教材的重点、难点重点：准确笔算商是两位数的除法。
难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。
三、学情分析本班绝大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存有粗心的毛病。
本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。
商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
同时应增强解决问题的教学。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并使用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的水平。
四、目标预设1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够使用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
五、教学中的重难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
突破重、难点的方法与策略：以旧知引新知。
让学生在交流、讨论、探究的过程理解商是两位数的笔算除法的步骤与方法。
四年级上册商是两位数的笔算除法人教新课标(14张PPT)
0 18除61个十，商 18除72，商4。
3个十，余7个十。
答：可以组成34组。
940÷31＝ 30……10
930÷31＝ 30
3 0 验算： 3 1
30
31 9 4 0
× 3 0 31 9 3 0
93
930
93
10
＋ 10
0
940
你想验你的算知对一道吗下这？，道大这题家样的 都来计商算算是算对几吧吗位。？数吗？
【设计意图：线段图是解决实际问题的一种工具，此练习复习了观察线段图的方法，并强调找准等量关系式是列方程的关键。】
交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。
414÷4= 103 …… 2 940÷31＝ 30……10 生2：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。
6 除数是两位数的除法
6.6 商是两位数的笔算除法
1.掌握商是两位数的笔算方法。 2.理解商是两位数的笔算方法的算理，能运用法则正确计算。
重点 理解和掌握商是两位数的除法的笔算方法。 难点 商的位数的判断。
1. 不计算，说一说商是几位数，并说明判断的理由。
4 494 商是三位数
6 72
2 315 4 35
3. 计算下面各题。
14
54 7 8 4 54 24 4 21 6
28
20 31 6 4 9
62
29
30
12 3 6 4 36 4
20
38 7 6 2 76 2
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
除数是两位数的除法的计算方法
1. 从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两 位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
商是两位数的笔算除法案例
商是两位数的笔算除法
东卡拉小学史文超
教学目标:
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：商的位置
教学难点：商是两位数的计算法则
教学准备：教材主题图
教学过程：
笔算除法的练习课。
商是两位数的笔算除法案例一
93 1
30 31 9 4 0
93 10
除数31不是整十数，把 10除以31商不 它看作最接近的整十数 够1，就在商 30来试商，94个十除以 的个位上写0， 30，商3个十，余1个十。 余数是10。 商3写在十位上。
什么情况下商的个位上应该写0？
什么情况下商的个位上应该写0？
当被除数的前两位被除数除后，余 下的数和个位落下来的数合起来不 够商1，就在商的个位上写0占位。
20 32 6 5 0
64 10
先在□里填上一个适当的数字，再计算， 最后比较商是一位数和商是两位数的笔 算除法的算法异同。
商是一位数 □25÷38 □96÷82
商是两位数 □76÷27 □04÷64
商是一位数与商是两位数的除法的异同：
不管商是一位数还是商是两位数的除法，都是 从被除数的高位除起。先看被除数的前两位， 如果前两位大于等于除数，那么商是两位数； 如果前两位比除数小，就看前三位，那么商是 一位数。
二年级捐款情况统计表
班级 人数 捐款总数 平均每人捐款数 201 30 271 202 39 342 203 36 356 204 31 290
要求平均每人捐款多少元，用什么方法计算呢？
列竖式计算。
用除法计算。
271÷30= 342÷39= 356÷36= 290÷31=
四年级捐款情况统计表
班级 人数 捐款总数 平均每人捐款数 401 32 736 402 31 940 403 38 760
760÷38=
20 38 7 6 0
76 0
除数38除76个十，很容易看 出商2个十，2个十乘38得76 个十，余数为0，所以，商写 在十位上。个位上的0除以38 商0，在商的个位上写0。
商是两位数的笔算除法演示文稿
笔算除法
----商是两位数
学校：223团中学
教师：达吾提
学习目标
掌握两位数除法中商是两位数的笔算方法，会准确计算。
自学指导
⏹认真看课本第89页的例4，看图看文字并填空，重点看黄色部分并将笔算过程补充完整。
⏹思考：1、第一步除得的商写在哪一位上？为什么?
⏹2、第二步该怎样计算呢？
检测题
⏹用竖式计算⏹1、458÷4=⏹2、483÷23=⏹3、840÷14=
除数是两位数的除法与除数是一位
数的除法相同点
⏹1、从最高位除起。
⏹2、除到哪一位，商就写在那一位的上面。
⏹3、每一步计算的余数都比除数小。
⏹4、余下的数和落下的数合并后接着除。
除数是两位数的除法与除数是一位数
的除法不同点
⏹除数是一位数，试除被除数的前一位或前两位。
⏹除数是两位数，试除被除数的前两位或前三位。
一、不计算，填出下面的商是几位
467÷56 376÷24
12
（）位数（）位数
87
29二、算一算124312422238704124
012222122
7806016018三、判断
（）7806060118180
300×
小结
除数是两位数的除法
除的顺序商的位置余数的大小
先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
每求出一位商，余下的数必须比除数小。
四年级上册《商是两位数的笔算除法》例4PPT课件
除数是两位数的笔算除法
口算
90÷30=
3
120÷40= 3 360÷90= 4
840÷40= 21
200
÷50= 4
3
270÷90=
抢先一步，比比谁最棒
180÷30= 183÷30≈
6 6
420÷60= 420÷59≈
Hale Waihona Puke 7 7240÷80=
3 3
240÷77≈
先估商是几位数
278÷38 298÷42
要快递一批书，共有736本，每30本一包，可打 多少包？ 24 （包）…… _16(本） 736÷30=_____
-
24 30） 736 60 136 120 16
24+1=25包
一商：先看前两位够不够30除， 73除以30商2,2要写在十位上。 二乘：商乘除数 三减：73-64=13 四比：余数要比除数小 五落：把6落下来和余数合 起来得136再除--
一隧道长318米，汽车每秒行驶16米，汽车 的长度是18米，这辆汽车全部通过隧道需 要多少秒？
本节课我们主要学习了商是两位 数的除法，同学们要掌握计算的 方法，能够正确的计算商是两位 数的除法，并且能够解决相关的 实际问题。
12 ） 24 288 24 48 48 0
巩固练习
中原小学四（1)有35位同学，一 共要擦735块瓷砖，每人要擦几块？
735÷35=（21 ）块 21 35）735 70 35 35 0 答：每人要擦21块。
商是两位数除法的笔算方法中的 几个要点：
1.看被除数的前两位比除数大 还是小。 2.试商。 3.商的书写位置(除到哪一位商 就写在哪一位上）。 4. 余数比除数小
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
②巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的书写位置。
教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。
3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。
2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。
3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。
4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。
5、思考例题后的问题。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。
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商是两位数的笔算除法
教学目标：
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。
3、使学生能够使用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：商的位置
教学难点：商是两位数的计算法则
教学准备：教材主题图
笔算除法的练习课。