商是两位数的笔算除法(说课稿)
商是两位数的笔算除法(说课稿)
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。
教法学法：
给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。
教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。
教师再进行针对性的总结归纳，整个教学过程，通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。
教学过程简述：
一、温故知新
1、不计算，判断商是几位数，并说明理由。
842182331357361842
2、笔算下列各题43062＝19728＝
【设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，自主学习新知识。
】
二、探索尝试
1、今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习，老师带着几个问题想和同学起解决，同学们有没有信心和老师一起完成？下面请看题。
学生齐读题：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？
师：你得到什么信息？要解决什么问题呢？（学校有612名学生加入，每组18人，要解决的问题是可以分成多少组？）师：怎么列式解答呢？（61218= 教师板书）
2、想一想，商应该是几位数，并说明理由。
（指名学生回答，说一说自己的想法。
）引出课题：“商是两位数的笔算除法”教师板书。
【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。
同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
】
3、同学们已经学会了商是一位数的除法，那么商是两位数的除法会算吗？自己试着列竖式计算，并在小组内说一说自己的想法。
（学生小组讨论，教师巡视指导）
4、交流展示，精讲精评谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。
其他学生提问补充，教师适时引导点拨。
【教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
】
三、小结学生结合课本和刚才学习的知识先自己填写，再小组对答案。
当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在那一位上面，每次除后，余数必须比除数小。
本节课通过复习前面的判断商的位数和商是一位数的笔算除法的内容引入新课，提出问题让学生思考，通过独立尝试和小组交流合作让学生对商是两位数的笔算除法有了初步的认知，然后小组展示，让学生说一说自己的计算方法，教师引导让其他同学提问，通过“说”熟悉除的顺序和笔算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。
培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。
充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展学生的思维。
以上是我对商是两位数的笔算除法这部分知识的分析与教学设计。
有很多不当之处，希望各位老师多加批评指正，我的说课到此结束。
谢谢大家！。
《商是两位数的除法》 说课稿
《商是两位数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《商是两位数的除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《商是两位数的除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了基本的笔算方法和试商技巧。
本节课是在这一基础上进行的拓展和延伸，主要研究除数是两位数的除法的计算方法。
这部分内容是整数除法的重要组成部分，它不仅是计算教学的重点，也是培养学生计算能力和解决问题能力的重要载体。
通过本节课的学习，学生将进一步完善整数除法的计算体系，为今后学习小数除法、分数除法等知识奠定坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探索和合作交流。
但是，由于除数是两位数的除法计算过程较为复杂，学生在理解和掌握上可能会遇到一定的困难。
因此，在教学中，要注重引导学生通过动手操作、观察比较、分析归纳等活动，逐步理解算理，掌握算法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握除数是两位数的除法的计算方法，会正确地进行笔算，提高计算能力。
2、过程与方法目标：通过经历探索除数是两位数的除法计算方法的过程，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：掌握除数是两位数的除法的计算方法。
教学难点：理解商的定位和试商的方法。
五、教法与学法教法：为了突出重点，突破难点，我将采用情境教学法、启发式教学法和直观演示法相结合的教学方法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考问题，探索算法；通过直观演示，帮助学生理解算理。
学法：在学法上，我将引导学生采用自主探索、合作交流和练习巩固相结合的学习方法。
6.6《商是两位数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
6.6《商是两位数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我教的是四年级上册的数学，今天的课程是《商是两位数的笔算除法》。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学，今天的学习内容是第六章第六节，主要是两位数除以两位数的笔算方法。
我们会通过例题和练习来掌握这个方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法，难点在于如何正确地进行计算。
四、教具与学具准备我准备了一些练习题和计算器，学生们需要准备自己的笔记本和笔。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说，如果我有36个糖果，我想把它平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果呢？这样让学生们能够理解除法的意义。
然后，我会展示一个例题，比如说，24除以3等于多少？我会引导学生跟我一起笔算，解释每一步的计算方法。
六、板书设计我会把例题的计算过程写在黑板上，让学生们能够清晰地看到每一步的计算方法。
七、作业设计我会给学生留一些类似的除法题目，让他们回家后独立完成，然后把答案带到课堂上。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学计划中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握两位数除以两位数的笔算方法至关重要。
我会详细说明这些重点细节，并解释为什么它们如此重要。
一、情景引入在教学过程中，我选择了一个与学生们生活经验相关的情景来引入课程。
通过提出一个实际问题，我可以激发学生们的兴趣，并帮助他们理解除法的实际意义。
这种情景引入的方法能够让学生们更好地理解除法的作用，而不仅仅是进行抽象的计算。
二、例题讲解在展示例题时，我会详细解释每一步的计算方法。
我会用简单明了的语言，逐步引导学生理解除法的过程。
我会特别强调如何正确地写除法算式，如何确定商的位置，以及如何进行借位等操作。
通过这种方式，我可以确保学生们能够清晰地理解并掌握两位数除以两位数的笔算方法。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。
然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。
这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。
但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。
2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。
3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。
5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。
主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
商是两位数的笔算除法(说课稿)
商是两位数的笔算除法(说课稿)商是两位数的笔算除法（说课稿）教材分析：本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P83例6的内容。
它是在学生研究了除数是一位数商是两位数的除法、除数是两位数商是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
学情分析：本班大部分学生在前面研究的计算部分掌握得比较好，有少数同学还是存在粗心的毛病。
本节课的内容是在研究了商是一位数的除法后研究的。
商是两位数的除法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此，学生就会自己发现计算的方法。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并运用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的能力。
设计理念在本节课中，力图体现学生研究方法的转变：从被动接受研究变为在自主、探究、合作中研究。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教学目标：1.知识与能力：正确地计算商是两位数的笔算除法．进一步掌握试商的方法，总结除数是两位数的除法计算方法2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，经历商是两位数的除法的计算过程，体验数学知识的探索性。
3.情感与态度：培养学生育成认真计算的良好研究惯。
在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作肉体，激发学生对数学研究的兴趣．教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。
教法学法：给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人以为有效的数学研究活动不仅是能单纯地依赖仿照和记忆，着手实践，还要自主探索与合作交流也是学生研究的重要方式。
教师创设问题情景后，让学生按照教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供充足的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。
《商是两位数笔算除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟购物找零的过程，演示笔算除法的基本原理。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和互动，学会倾听、表达和交流，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数除以一位数的笔算方法，包括除法竖式的正确书写；
（2）理解除法计算法则，能够正确进行两位数除以一位数的计算；
（3）运用除法知识解决实际生活中的问题，如购物找零、物品分配等。
《商是两位数笔算除法》教案
一、教学内容
《商是两位数笔算除法》教案，本章节内容依据人教版小学数学三年级下册第五章《除数是一位数的除法》第三节“除法计算法则的应用”进行设计。主要内容包括：
1.掌握除数是一位数的两位数除法计算法则；
2.学会正确进行两位数除以一位数的笔算除法；
3.能够熟练运用除法计算法则解决实际问题，如购物找零、物品分配等；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
商是两位数的笔算除法说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿花园小学张艳青教学目标：知识与技能在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。
过程与方法经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。
情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
教法学法：1、说教法。
本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题。
2、说学法。
根据学情我设计了：独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。
在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
教学流程：这节课我设计了四个教学环节。
（一）创设情境，提出问题从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。
（二）解决问题，探究算法1、红点问题的教学。
这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤。
第一步：学生先学。
学生根据问题列出算式：120÷24=（板书算式）教师提出问题：你会算吗？放手让学生独立思考，想一想，做一做。
课前预设：学生可能想到的方法有。
（1）估算：120÷24≈（2）根据口算求商：24×（5）=120 120÷24=5（3）把24看作整十数20试商（4）把24看作中间数25试商第二步：集体交流教师提出问题：谁能说说你是怎样做的？学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。
如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。
四年级上册商是两位数的笔算除法说课稿
四年级上册《商是两位数的笔算除法》说课稿一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
二、教学目标：1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同〃使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程〃引导学生主动探索计算方法〃弄清商的书写位置〃计算时要注意的细节〃掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题〃感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用〃并对学生渗透保护环境的教育。
三、教学重难点:1、重点：正确笔算商是两位数的除法。
2、难点：每一步商的位置要正确〃明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商〃余下的数必须必须比除数小。
四、编写意图：（1）、教材呈现一幅学生回收废品的情境图〃图下面依次安排了两道题。
第（1）题是学校组织环保小组的事〃解决“可以组成多少组＜”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事〃解决“平均每天收集电池多少节＜”的问题；（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；（3）、具体计算留给学生完成〃让学生经历笔算过程〃主动探索计算方法；（4）、鼓励学生在自主思考的基础上〃与同伴交流。
五、教法学法：1、创造情景〃激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力〃是探求知识的火花〃有了兴趣〃学生就能自觉主动学习〃就不会感觉到学习是一种负担〃而是一种享受。
新课前〃我结合主题图和生活实际〃创设教学情境〃从中引出第（1）、（2）题。
自然渗透保护环境的教育。
2、给学生提供自主探索〃合作交流的空间〃我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆〃动手实践〃还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。
本课时〃教师创设问题情景后〃让学生根据教师提供的信息提出数学问题〃教师适当给学生提供足够的时间和思考空间〃放手让学生独立探讨〃小组讨论〃自己领悟出笔算方法。