四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级上册数学教案-商是两位数笔算除法-人教版 (5)
四年级上册数学教案：商是两位数笔算除法——人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2. 教学难点：试商的方法及除法各部分之间的关系。
四、教学过程1. 导入新课- 利用上一节课学习的除法知识，为学生创设一个情境，引出本节课的学习内容。
- 出示例题：42 ÷ 3，引导学生回顾上节课学习的除法计算方法。
2. 探究新知- 让学生尝试计算例题，并引导学生发现：当被除数的十位数大于或等于除数时，商是两位数。
- 引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法。
- 通过讲解和练习，让学生掌握试商的方法和注意事项。
3. 巩固练习- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 解决实际问题- 出示一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的除法知识解决。
- 引导学生从问题中提取信息，列出算式，并计算出答案。
5. 总结评价- 让学生总结本节课所学的知识，并对自己在本节课的表现进行评价。
- 对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认完成情况。
六、板书设计1. 课题：商是两位数笔算除法2. 教学内容：- 两位数除以一位数的笔算方法- 运用除法解决实际问题3. 示例题目：42 ÷ 34. 注意事项：- 试商的方法- 除法各部分之间的关系七、课后反思1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对两位数除以一位数的笔算方法掌握程度如何？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？通过本节课的教学，使学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法，并能运用除法解决实际问题。
第六单元 第06课时 商是两位数的笔算除法(教学设计)四年级数学上册人教版
第六单元第6课时商是两位数的笔算除法教学设计情境导入【设计意图：创设垃圾分类宣传任务情境，一方面为了让学生了解垃圾分类知识，另一方面通过生活情境激发学生的学习兴趣。
后续学习才会有动力。
】课件呈现宣传册主题图。
问题引领：你发现了哪些数学信息？预设：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
思考：你能提出什么数学问题？预设：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？学习任务一：商是两位数的除法的笔算【设计意图：先让学生凭着各自已有的经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。
同时不禁锢学生的思维,对于能够用自己的方法正确算出结果的,教师都予以肯定。
】一、学生读题后列式解答。
1.问题引领：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？分析问题:每18人组成一个环保小组，也就是说每个环保小组18人，总共612名，垃圾分类宣传册，求这些宣传册最多可以分给几个宣传站，就是求612里最多有几个18，用除法计算，列式为240÷26。
商是几，就能可以分给几个宣传站。
2.引导：240÷26这道算式你会计算吗？试着算一算。
算完后小组内说一说你是怎样算的。
学生独立完成，教师巡视指导。
二、汇报算法引导：谁来估算一下大约是多少个？学生估算，并说出估算的方法。
明确612÷18的结果约等于30。
2.方法展示预设:61个十除以18，商3个十，余7个十。
引导：商3个十，3写在哪里？还剩7个十，接下来怎么办？预设：61个十减54个十等于7个十，在十位商3，把个位上的2抄下来，72除以18在个位商4，4乘18等于72,,72减72等于0。
3.课件演示，方法总结先算61个十除以18，商3个十,余7个十。
再算72除以18，商4。
三、练一练，你学会了吗？1.计算下面各题。
学习任务二：商的个位是0的除法【设计意图：通过总结、评价,帮助学生梳理所学知识,回顾学习过程,领会学习方法,积累数学学习经验。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。
然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法教学设计教学内容：《数学》四年级上册83——84页例6和例7，笔算除法，比较除数是一位数和两位数的异同，提高学生的运算能力。
一、教学目标：1.知识技能：帮助学生理解除数是一位数和两位数的笔算除法的联系和区别，提高他们的运算能力。
2.技能技能：引导学生掌握商是两位数的除法的笔算过程，掌握计算方法，特别是商的最高位的书写位置。
3.情感目标：让学生感受数学在生活中的作用，并渗透环保教育。
二、学情分析：除数是两位数的除法是小学生研究整数除法的最后阶段，教学重点是商的书写位置、除的顺序和试商的方法，难点是试商的方法。
学生以前研究过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时可以让学生回忆以前的知识，然后研究除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中的例题分层次、分阶段，分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点：教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，理解个位商的道理。
四、教学设计：活动1【导入】情景导入1.创设情境，引出问题。
出示主题图组“身边的环境”：老师：我们学校环境幽雅，真是个研究的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（出示环境污染图）看了这些，你想说些什么？学生谈想法。
老师：你们的环保意识真强！为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？学生：愿意！老师：好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！设计意图：通过创设情景对学生进行环保教育，将研究与生活结合起来。
】2.复旧知，重温除法的笔算方法。
1）复除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
）老师：谁能根据这些信息提出数学问题？学生：可以组成多少个环保小组？老师：谁来列式解答？学生：64÷4老师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？生：它们都是三位数除以两位数，除数都是18.师：那么它们有什么不同的地方呢？生：162÷18的商是一位数，612÷18的商是两位数。
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四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
数位要对齐，试商时要细心。
商的书写位置要正确。
说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)笔算前，哪位提个建议?(生：验算。
认真。
细心等)同学们愿意采纳他的建议吗?下面请四人小组组长安排每人一题。
指四生上台板演。
并说明笔算过程及试商的方法(两道即可)。
余生交换批改，奖励笑脸。
看来同学们的笔算能力逐步提高，这让小木偶有了真的胳膊(师画)它很感谢你们，你们还想为它做些什么?生答。
那么必须就解决拥有魔法的蓝仙女的问题，请看(白鹤16只，白天鹅176只，白天鹅的只数是白鹤的几倍?)师读。
请思考、、、、、、有信心吗?请独立解答。
指生说。
(注：答要完整，说怎样试商)余生批改。
小木偶爸爸带700元买面粉做面包，买了16袋，剩余60元，每袋面粉多少钱?)生读。
请四人小组合作，讨论解决方法，再解答。
指生扮演，说解题思路，试商过程，答。
余生批改，奖励。
三，自主检测，评价完善请快速进入“智慧大闯关”第一关，快速写出商是几位数第二关，笔算第三关，第四关，解决实际问题由易到难生独立解答，汇报，批改。
闯关游戏通过了，这充分证明小木偶及同学们都是聪明、勇敢的孩子。
把掌声送给自己!!四，归纳小结，课外延伸1，小男孩的学习旅程在同学们的协助下结束了。
2，谁想对他说些什么?生说。
3，谁为他本次的学习做个总结?生：笔算除法重要的是试商，试商时一定认真、细心。
4，通过小木偶变成真男孩你有什么启发?5，小男孩为表感谢，想邀请同学们到家中做客，但须乘船过河，想一想：我校四年级共136名学生，皮只有一条船县限乘11人，需要几次才能全部过河?6，完善课前的四道除法计算。
设计理念教材分析“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。
除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。
商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
教学目标1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。
教学重点理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
教学难点灵活地掌握试商方法。
教具准备课件教学过程：1、下面括号里最大能填几?30×()<15440×()<20260×()<18670×()<2252、笔算。
768÷4=367÷8=128÷32=学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。
3、除数是一位数的除法的计算方法。
4、导入现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校园。
(出示例6情境图)我们一起来解决以下问题。
二、探索新知(一)解决例6学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成几组?1、让学生读题。
2、怎样列式，为什么用除法算?3、我们不着急计算，先估一估大约能组成多少组?4、学生独立计算。
5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。
6、小结。
【设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有口算除法或估算的经验，通过交流、探讨、研究来掌握和理解如何试商并确立商的位置及除法笔算的方法。
】(二)教学例71、出示：940÷312、请学生独立完成，指名板演，师巡视指导。
3、你说说怎样想的。
4、突破：余下的数不够商1怎么办?5、为什么商的个位商0?6、如果被除数是930，商的各位商几?(三)小结这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。
引出课题：两位数的笔算除法(四)归纳总结计算法则1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点?2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗?【设计意图：通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区别和联系。
】三、实践应用1、教材第84页“做一做”1。
(先判断商是几位数，再选择1题做。
)2、练习十六第6题。
3、练习十六第4题。
【设计意图：练习的设计要由浅入深、逐步提高，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并综合运用了数学知识之间的联系，达到活学活用。
】四、全课总结，渗透环保教育师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领?我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量!通过对本课教学的反思，我有这样几点思考：第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。
从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。
在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实我们可以分课时进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。
这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。
学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。
因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。
学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢?所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。
感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务针对出现的问题，我和我们组的老师进行研讨，分析学生出现的问题，进行针对性的练习。
1、强化口算。
2、让学生主动探索计算方法。
一方面，为学生计算提供丰富的现实背景，创设了自主探索、合作交流的空间;另一方面，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探索，让学生亲身经历笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。
3、适当增加关于计算的训练量。
教师要时刻关注学生的计算训练。
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