《常见酸碱的复习》教学设计与教学反思
《常见的酸和碱》经典教学反思（通用13篇）
《常见的酸和碱》经典教学反思《常见的酸和碱》经典教学反思（通用13篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《常见的酸和碱》经典教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《常见的酸和碱》经典教学反思篇1“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。
引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。
整节课，知识的内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。
针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。
注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学氛围。
具体操作与特点如下：一、结合教材，创设情景，培养思维。
在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。
例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个知识点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了①如何清洁首饰？②如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。
把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，避免了学生盲目地思维。
然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终达到化矛盾为共识形成正确结论。
从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。
人教版初中化学复习课：常见的酸和碱复习课教学设计
c.创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高知识的实际运用能力。
2.教学过程设想：
a.导入新课：以生活实例导入，如柠檬为什么酸？肥皂水为什么能去油污？激发学生对酸碱性质的好奇心。
b.知识探究：引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，掌握酸碱的化学性质和中和反应原理。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化认识。
2.教学内容：
（1）回顾酸碱的定义、化学式、酸碱指示剂等基本知识。
（2）总结酸碱中和反应的原理及实际应用。
3.教学目标：
通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，形成长期记忆，提高学生的知识素养。
五、作业布置
4.情感态度：学生在学习过程中可能对酸碱知识的应用价值认识不足，需要通过生动的实例和实践活动，激发他们的学习兴趣，培养其积极的学习态度。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，促进学生的全面发展。同时，注重情感态度的培养，激发学生的学习内驱力，使他们真正体会到化学学习的乐趣和价值。
3.教学目标：
通过生活实例导入新课，激发学生对酸碱性质的好奇心，调动学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
通过PPT、实物展示等方式，结合课本内容，向学生讲授酸碱的定义、化学式、酸碱指示剂等基本知识。
2.教学内容：
（1）酸碱的定义：酸是电离时产生的阳离子都是氢离子的化合物，碱是电离时产生的阴离子都是氢氧根离子的化合物。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、实验探究、问题讨论等形式，引导学生主动参与学习过程，培养学生独立思考、解决问题的能力。
常见的酸和碱复习课教案
常见的酸和碱复习课教案常见的酸和碱》复课教案教学目标：1.认识常见的酸和碱，区分酸和碱。
2.掌握盐酸、硫酸的物理性质和化学性质。
3.掌握氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质和化学性质。
4.掌握酸的通性、碱的通性。
5.掌握复分解反应、中和反应定义、实质。
6.掌握溶液酸碱性及强弱的判断方法。
教学重难点：1.浓盐酸、浓硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙的性质及其应用。
2.掌握酸的通性、碱的通性。
3.掌握复分解反应书写。
4.掌握溶液酸碱性及强弱的判断方法。
教法学法：在教学中采用联系生活实际、小组合作交流等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。
同时引导学生认识从个体到一般的归纳方法，以及对物质进行分类的方法。
教学流程：一、课本复，知识储备学生课前查阅课本、自主复。
二、明确目标，提出任务教师：本节课我们一起复第二单元《常见的酸和碱》，首先了解一下本节的复目标。
学生朗读，做到心中有数。
三、问题引领，探究合作教师：我们常见的酸有哪些？常见的碱有哪些？根据自己的课前复，填写下列表格。
要求：默背填写（学困生对照课本填写）物质分类物质名称化学式俗称颜色气味状态是否有挥发性溶解性溶液溶质质量酸盐酸 HCl 鹽酸无色刺激性气味液体有挥发性易溶于水浓盐酸：质量分数36%酸硫酸 H2SO4 硫酸无色无气味液体有挥发性易溶于水浓硫酸：质量分数98%碱氢氧化钠NaOH 苛性钠白色无气味固体不挥发易溶于水氢氧化钠溶液：质量分数1mol/L碱氢氧化钙Ca(OH)2 石灰白色无气味固体不挥发微溶于水氢氧化钙溶液：质量分数1mol/L学生自主填写，巡视情况，发现疑点，点拨补充，学生交流。
如：浓盐酸有挥发性，所以打开试剂瓶会出现现象。
浓硫酸溶于水时，放热，所以稀释操作的要点是？氢氧化钠具有腐蚀性，不能用手触摸，溶液溅到皮肤上应进行的处理？为何归为酸？归为碱？练：1.日常生活中我们会遇到许多的酸。
请你填写下列酸的化学式：人的胃液里含有HCl，食醋里含有3%～5%的CH3COOH，汽水里含有H2CO3.2.下列试剂需要密封保存的原因：试剂原因（文字或化学反应方程式）浓硫酸易吸收水分，放热反应，与有机物剧烈反应浓盐酸易吸收水分，放热反应，与有机物剧烈反应氢氧化钠固体易吸收水分，与二氧化碳反应，放热反应，腐蚀性大氢氧化钙溶液易吸收二氧化碳，生成碳酸钙沉淀生石灰易吸收水分，与二氧化碳反应点拨补充：1.性质决定用途：可做干燥剂的是什么？2.氢氧化钠、氢氧化钙变质利用的是碱的那条通性？教师：下面我们来了解一下酸、碱各自的化学通性。
初中化学_常见的酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
“一师一优课”、“一课一名师”课时计划课题：《常见的酸和碱的复习》执教年级：初四年级执教人：单位：《常见的酸和碱的复习》学情分析《常见的酸和碱的复习》效果分析《浮力的应用》第一课时评测练习《常见的酸和碱的复习》优课录课反思设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生做一个小游戏，开始我们这一课的第一站: 酸的性质之帮助喜羊羊安全回家,给学生出示图片，让学生对照导学案，小组内交流讨论，找出一条安完回家的路线，并独立完成相应陷阱的化学方程式，对照方程式，找出其中的酸、碱、盐以及化学反应的基本类型，接着让学生根据做游戏的过程，总结酸的通性。
到了第二站的时候，仍然以做有游戏的形式进行，只是让学生独立完成，并写出相应的化学方程式，说出基本反应类型，根据做游戏的过程，总结碱的通行。
和第一站不同，第二站是让学生独立完成，这样设计的目的是因为，学生在第一站的时候已经掌握了游戏规则，书写了相应的化学方程式，在这一站就让学生独立完成，即调动了学生学习的积极性，又锻炼了学生独立学生的能力。
接着让学生完成练一练的部分，完成相应的化学方程书写，这样的设计意在解决学生书写化学方程的问题。
到了第三站的时候，让学生独立完成相应的练一练，并指生在黑板上讲解，即锻炼的讲解学生的能力，也让学生之间的讲解更好理解。
三站结束以后，让学生说说通过三站，你有什么收获。
接着到四站，让学生独立完成相应的练习题，并指生到黑板上讲解，再次让学生总结说一说通过做题，你又有什么收获，又有什么疑惑。
反思这节课的教学还有不足的的地方：1、本节课由于内容比较多、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考。
初中化学_常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的酸和碱复习教学设计复习目标1、知识与技能：①通过复习，巩固酸、碱性质及相关知识点。
②创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。
2、过程与方法：①通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。
②让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
3、情感态度与价值观：①培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。
②让学生通过小组合作，自己讲题，使他们体验到成功的喜悦，同时也培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。
教学过程：师：同学们,今天我们来复习常见的酸和碱，常见的酸和碱是初中化学的重点，也是初中化学的难点和分化点；这部分知识系统性强，反应的规律突出，内容较多，历届中考都占有非常大的比重。
出题一般难度较大、综合性较强。
因此在学习时要加以重视，所以我们很有必要对常见的酸和碱进行复习。
下面我们来了解一下这节课的复习目标：1、知识与技能：①通过复习，巩固酸、碱性质及相关知识点。
②创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。
2、过程与方法：①通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。
②让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
3、情感态度与价值观：①培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。
②让学生通过小组合作，自己讲题，使他们体验到成功的喜悦，同时也培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。
（让学生了解常见的酸和碱的重要地位，引起同学们的重视。
）师：要想快速地解题必须学会灵活运用知识，要想灵活运用知识，必须熟练掌握基础知识，让我们回顾酸的知识树结构图掌握常见的酸。
生：掌握酸的知识树结构图，完成训练。
师：现有H+、OH-、 NO3-、 Fe3+四种离子，请说出它们可能组成的酸、碱、盐、氧化物的化学式填在相应的位置。
《常见的酸和碱》复习课教学反思
（常见的酸和碱）复习课教学反思（常见的酸和碱）复习课教学反思联合中学符家珍作为单元复习课，主要任务是使学生对本单元所学化学知识、技能系统化和条理化，到达稳固记忆、加深理解和综合应用的目的。
对学生来讲，复习课是“温故而知新〞，对老师而言，复习课应该“反复而不重复〞。
立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试。
去做了就有收获，但不代表一些困惑和问题就迎刃而解了，期望有共鸣者留下您的痕迹。
1、对于常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式组块是否合理？将知识进行联系能让记忆更牢固，这种将能反响的物质连线能清楚比照出酸和碱性质的差异。
作为老师，像自己在初三时去推断稀盐酸和氧化铜是否能反响时，我首先是按照复分解反响的规律来同化，想到交换成分后，反响产生了水，所以能反响。
后来经过屡次训练后就能够熟练地推断出〔强〕酸和金属氧化物肯定能发生化学反响，也就是从物质类别的角度来推断。
于是我想我自己的认知结构中也有这一知识块。
对同一知识如果能从多个角度进行加工，那么就会有更多的连结点，便于提取。
我们可以从物质的性质来归纳，也可以从反响类型的规律角度来认识，这样多角度地看，能让学生记忆得更牢固吧。
2、让学生主动建构，放权到什么程度？本课的中心环节就是援助学生建立酸碱化学性质的知识结构图。
让学生自己归纳，能让知识记忆得更牢固，也能增强学生的参与主动性。
比方要得到上面的酸碱性质图，我想过就是在学案上只画几个空白的框，然后让学生填物质的类别，再将能反响的连线。
但是又担忧学生完成不了，〔以前锻炼的少，只是在碳和碳的化合物那一知识块中使用过。
〕其它时间也比拟紧张，于是就帮学生把物质的类别写好了，只让他们连线。
这在肯定程度上也就束缚住了学生的手脚，其实归纳的形式应该是很丰富的，呈现出的知识结构图也可以成为本课的亮点。
但这就要对前面的知识回忆进行肯定程度的调整，否则来不及。
让学生先模仿当然效率高很多，但总觉得留下了一些遗憾。
常见的酸和碱复习课教案
常见的酸和碱复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够识别和了解常见的酸和碱的性质和特点；（2）能够运用酸和碱的知识解释一些日常生活中的现象；（3）能够进行简单的酸碱中和反应实验，并正确观察和记录实验结果。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过小组讨论和合作，培养学生的交流和合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的积极性；（2）培养学生对实验安全的意识，培养学生的责任感和自律性。
二、教学内容1. 酸和碱的定义及特点（1）酸的定义及特点：酸是指在电离时产生的阳离子全部是H+的化合物，具有酸味、腐蚀性和氧化性；（2）碱的定义及特点：碱是指在电离时产生的阴离子全部是OH-的化合物，具有苦味、腐蚀性和还原性。
2. 酸碱的分类及性质（1）强酸和弱酸：强酸在水中完全电离，如盐酸、硫酸等；弱酸在水中部分电离，如醋酸、碳酸等；（2）强碱和弱碱：强碱在水中完全电离，如氢氧化钠、氢氧化钾等；弱碱在水中部分电离，如氨水、氢氧化铝等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）酸和碱的定义及特点；（2）酸碱的分类及性质；（3）酸碱中和反应的原理和实验操作。
2. 教学难点：（1）酸碱电离的原理和计算；（2）酸碱中和反应的实验操作和观察。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解酸和碱的定义及特点，酸碱的分类及性质；（2）实验法：进行酸碱中和反应实验，观察和记录实验结果；（3）小组讨论法：分组进行讨论和合作，分享实验观察结果和心得体会。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示酸和碱的图片、实验视频等；（2）实验器材：准备酸碱中和反应实验所需的试剂和仪器；（3）黑板和粉笔：用于板书酸和碱的定义及特点，酸碱的分类及性质等。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入日常生活中的酸碱现象，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2. 讲解酸和碱的定义及特点：使用多媒体课件展示酸和碱的图片，讲解酸和碱的定义及特点，引导学生理解和记忆。
初中九年级(初三)化学 《常见酸和碱的复习》教后反思
《常见酸和碱的复习》教后反思
今天进行了常见的酸和碱的复习，回顾整个课堂教学过程，感触颇深。
在课前教研组集体备课中，大家都觉得酸和碱的知识较有难度，新课时部分学生就掌握得不好，形成了畏难情绪。
复习如果再按照老方法由教师讲述酸和碱的性质，复习课就会变成“炒冷饭”，达不到复习课的目的。
于是我们决定以酸和碱的鉴别为载体，进行性质复习。
在这节课中，通过酸碱的鉴别引路，复习常见酸碱的性质，教学目的得到了很好体现。
首先课堂上教师打破常规，改变知识的呈现顺序，通过学生的方案设计，实验验证，再次巩固了酸碱的知识，然后通过教师的归纳总结，将无序的知识上升为有序知识块。
这样改变了过去单纯灌输知识的复习方式，事实证明这样的复习，学生的兴趣高，是有效的复习方式。
其次教师在课堂上转变了观念，不再一味的追求学生全面系统的掌握化学知识，而是强调每一个学生都有所收获，这一点很重要，毕竟我们培养的不是化学专业人才。
再次课堂上注重了方法引领，强调过程参与和体验，三维教学目标体现充分。
最后注重了课堂评价，经常给学生鼓励，让学生在一种融洽氛围中体验成功的欢乐。
但是在这堂课上，整个教学突出了过程和体验，但化学方程式的落实做的不够，若让学生在设计方案的同时，把相关的化学方程式也书写出来，复习可以更全面。
同时，在整堂课的最后再加一个环节——反思和小结，给学生时间，让他们自己回顾整堂课的成功和失败，进行反思小结，加深印象。
第1页共1页。
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（封
面）
《常见酸碱的复习》教学设计与教学反
思
授课学科：__________________
授课年级：__________________
授课教师：__________________
授课时间：__________________
XX学校
新课标对常见酸碱的要求和过去大纲相比，有了很大的调整。
从内容要
求来看，该部分内容的学习要求整体降低了。
《课程标准》对本部分内容
的要求是：
1．知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性；
2.会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性；
3．知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
根据上述要求，结合近年中考要求可知：上述三个方面的要求都是中考的重点要求。
因此，复习教学时，如何有效地根据这些内容标准，有效实施教学，是本人教学设计必须关注的重点。
从《课程标准》要求的三点内容来看，前面两点是重点，而且考试要求相对高一些；后面一点内容通常以选择或填空的形式出来，突出学生明确化学与生产、生活等的关系。
于是本人的教学设计又重点关注在前面两点上。
如何有效实施教学，从而使学生掌握前面两点内容呢？这是本人教学设计必须重点考虑的问题。
设计时，我认为重点要突出酸碱性质的复习与归纳之上。
又由于中和反应是新教材突出的一个方面，它在工农业生产和日常生活中有重要的用途。
因此，教学设计时，必须充分强调中和反应这一内容。
我们知道，复习教学要实现三个方面的功能：一要使学生对相关知识清晰化；二要通过复习，使相关知识系统化和网络化，优化学生的认知结构；三要培养和发展学生应用知识分析问题、解决问题的能力。
根据《课程标准》的知识要求和复习教学的功能，笔者通过认真
思考，决定采用如下的思路进行教学设计:
一、注重设置问题情景，将裸露的化学主干知识情景化。
即采用合适的情景“包装”要复习的知识，让学生在具体的情景中学习研究常见酸碱的
性质，并进行归纳；然后再将酸碱的知识应用到新的问题情景中，去分析解决问题，实现酸碱性质的迁移应用。
二、通过“问题（情景）一一知识归纳（总结）一一迁移应用” 的教学流程，实现复习教学的三个方面的功能。
三、充分发挥学生在学习过程中的主体作用和教师的引导、组织等作用，让学生在教师的引导下，通过问题讨论、方案设计、表达交流，落实过程与方法目标的教育，同时通过问题解决，让学生获取成功的体验，体验化学知识在分析问题和解决问题中的作用，培养学习化学的情感等。
根据这样的设计思路，本人在搜集有关教学素材的基础上，采用以下的素材和流程进行教学：
第一：呈现有关水污染的图片，让学生感知环境污染的问题及其危害。
然后呈现有关环保部门将实验室废水纳入环境监管的新闻背景, 让学生感知实验室废水也必须进行处理后方排放，从而体验到保护环境必须从身边做起、从小事做起。
第二：通过呈现学生进行酸碱检验（用酚酞）的实验情景，让学生明确酸碱与指示剂作用的性质以及中和反应等相关问题，同时明确酸碱废水的危害等。
进一步巩固酸碱的性质和酸性、碱性废水的处理方法。