青岛版-数学-四年级上册-《小数的性质和大小比较(信息窗2)》教学建议
最新青岛版五四制四年级上册数学教案
青岛版五四制四年级上册数学教案1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。
(一) 温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。
青岛版小学四年级上册数学小数的意义和性质说课稿
青岛版小学四年级上册数学《小数的意义和性质》说课稿各位领导你们好今天我说课的题目是《小数的性质》本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的是深入学习小数有关知识的开始学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动理解并掌握小数的性质会应用小数的性质化简或改写小数2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质提高学生运用知识进行判断、推理的能力3、激发学习数学的兴趣体验数学问题的探究性和挑战性教学重点：让学生理解并掌握小数的性质并能应用小数的性质解决实际问题教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片多媒体课件课程标准告诉我们数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式因此我设计了如下的教法与学法1、以学生活动为主体通过多种形式的学生活动促使学生动手、动脑、动口参与学习活动2、体现规律形成的全过程教学中教师不是简单的奉送结论而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证发现、分析、归纳和巩固运用3、坚持面向全体以学生发展为本教学中兼顾到不同层次的学生尽最大的努力体现因材施教促进学生个性发展并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件基于以上对教材教法的分析我设计了以下几个教学环节：一、创设情景引发兴趣以超市购物的话题引入让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题引导学生猜测“铅笔和橡皮一个贵”这样设计不仅让学生复习上课时的内容而且从学生的生活经验入手使学生切身体会数学来源于生活感受数学与生活的密切联系引发学生的探究欲望为主动探究新知识聚集动力二、猜想验证探究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作初步感知在猜测0.9=0.90的基础上引导学生质疑：你的猜想正确小组合作选择喜欢的工具通过量一量涂一涂验证自己．的猜想然后让学生“观察等号左右两边的小数你有什么发现”（先留给学生充分的时间独立思考然后小组内交流）（引导出小数的末尾有没有0小数的大小一样）这样设计把问题放到小组中让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法教师参与活动以合作者的身份与学生平等相处提出自己的看法尊重学生的意见鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证培养学生敢于表达见解的精神充分调动学生的积极性2、举例验证总结性质初步验证的基础上引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对所有的小数都适用”组织学生进行举例然后小组合作验证全班交流最后引导学生“观察这些数据你有什么发现”通过交流总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0小数大小不变（板书课题：小数的性质）这样让学生在初步发现规律之后举例验证体现了从特殊到一般的思维过程不仅让学生初步学会了举例验证的方法而且体现了辨证唯物主义的思想本环节意在尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习引导学生通过动手实践、自主探究在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中初步理解和掌握小数的性质3、利用性质体会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写先让学生独立完成题目在这个过程中设置关键性问题“这个0可以去掉”“怎样把5改写成三位小数呢”要引导学生重点理解“13.040中间变成小数后为什么要在它的右下角加上5“把为什么不能去掉”0的．小数点”为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解体会小数性质的价值三、练习反馈巩固内化本环节设计三个层次的题目包括基本题综合题和拓展题基本题的设计面向全体使每个学生都能巩固基本的方法和技能综合题关注差异使不同程度的学生有不同的发展拓展题关注发展使不同层次的学生得到不同程度的提高四、总结质疑自我提高让学生交流学习的收获引导学生梳理所学知识总结学习方法并在自评与互评的反思中提高基于教学环节的设计为了突出重点为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础板书如下：小数的性质小数的末尾添上0或者去掉0小数大小不变以上是我对这一课时的教学设想在这堂课的设计中注重引导学生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发现使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法我相信学生能在老师的带领下完成此节课的教学内容基本达到教学目标说课完毕欢迎指正谢谢！。
四年级数学教案小数的性质和大小比较
四年级数学教案——小数的性质和大小比较一、教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和计数单位。
2. 学会小数的大小比较方法，提高学生的数学思维能力。
3. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 小数的性质：小数的位数、计数单位及小数点的作用。
2. 小数的大小比较：比较两个小数的大小，掌握比较的方法和技巧。
三、教学重点与难点：1. 重点：小数的性质，小数的大小比较方法。
2. 难点：小数的大小比较，特别是位数不同的情况下如何比较。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解小数的性质。
2. 采用对比分析法，引导学生发现小数大小比较的规律。
3. 运用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学准备：1. 教具：小数卡片、练习题、多媒体课件。
2. 学具：学生用书、练习本、文具。
六、教学过程：1. 导入：通过复习整数的性质和大小比较，引出小数的性质和大小比较。
2. 教学小数的性质，通过直观演示法，让学生了解小数的位数、计数单位及小数点的作用。
3. 教学小数的大小比较，引导学生发现比较的方法和技巧。
4. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 完成练习题，巩固小数的性质和大小比较知识。
2. 进行小组讨论，分享学习心得和解题方法。
八、课后作业：1. 请学生结合所学知识，回家后向家长介绍小数的性质和大小比较。
2. 完成课后练习题，提高学生的实际应用能力。
九、教学反思：2. 关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，提高教学质量。
十、拓展活动：1. 开展小数知识手抄报比赛，让学生深入了解小数的性质和大小比较。
2. 组织小数知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
六、教学内容：1. 小数的改写：掌握小数点移动引起数的大小变化规律。
2. 小数的近似数：理解近似数的含义，学会求一个数的近似数。
七、教学过程：1. 导入：通过复习小数的性质，引出小数的改写和近似数的概念。
5《小数的意义和性质》(教案)2023-2024学年数学四年级上册青岛版五四学制
5《小数的意义和性质》（教案）20232024学年数学四年级上册青岛版五四学制今天我们要学习的是四年级上册的小数单元，具体是《小数的意义和性质》。
这部分内容主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五四学制的四年级上册，今天我们要学习的章节是《小数的意义和性质》。
这部分内容包括小数的产生，小数的数位，小数的计数单位，小数的性质以及小数的改写和求近似值。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生能够理解小数的意义，掌握小数的性质，能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
三、教学难点与重点教学难点是小数的数位和计数单位，小数的性质以及小数的改写和求近似值。
教学重点是让学生能够理解和运用小数的性质。
四、教具与学具准备为了更好地开展今天的教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT，小数点模型，计数单位模型，以及一些练习题。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际的问题情景引入，比如“小明的身高是1.5米，小华的身高是1.2米，请问小明比小华高多少？”让学生思考小数在实际生活中的应用。
2. 讲解：通过PPT和小数点模型，讲解小数的数位和计数单位，让学生理解小数的意义。
然后通过计数单位模型，讲解小数的性质，让学生掌握小数的性质。
3. 练习：通过PPT出示一些练习题，让学生运用小数的性质进行计算和解决问题，比如“把3.2改写成以0.1为计数单位的小数”，“求1.5和1.2的差”。
六、板书设计板书设计主要包括小数的数位和计数单位，小数的性质，以及小数的改写和求近似值。
七、作业设计1. 题目：请把下面的数改写成以0.1为计数单位的小数。
答案：2.5改写成以0.1为计数单位的小数是2.50。
2. 题目：求下面两个数的差。
答案：3.2减去2.4等于0.8。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生在理解小数的数位和计数单位上还存在一些困难，我在课后会针对这部分内容进行复习和巩固。
四年级上册数学教案-5信息窗2(小数的性质)-青岛版(五四学制)
四年级上册数学教案5信息窗2（小数的性质）青岛版（五四学制）今天我们要学习的是四年级上册数学的第五信息窗2，主要内容是小数的性质。
通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的性质，并能够运用到实际问题中。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五四学制的四年级上册数学。
今天我们将学习第五信息窗2，主要内容有小数的性质。
具体包括小数的数位、小数的计数单位以及小数的化简。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的性质，并能够运用到实际问题中。
同时，我也希望学生们能够通过观察、操作、思考，培养他们的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点教学难点是小数的化简，教学重点是小数的性质。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、小数卡片、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际问题引入本节课的学习，例如：“小明有1.2元，他买了一支铅笔0.5元，他还剩下多少钱？”通过这个问题，学生们可以直观地感受到小数在实际生活中的应用。
2. 讲解：我通过PPT展示小数的性质，并结合小数卡片，让学生们直观地感受到小数的数位、计数单位等概念。
然后，我通过一些例题，讲解小数的化简方法。
3. 练习：我设计了一些随堂练习题，让学生们通过观察、操作、思考，巩固所学的小数的性质。
六、板书设计我在黑板上写下了小数的性质的板书，包括小数的数位、计数单位以及化简方法。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过这节课的教学，我发现学生们对小数的性质有了更深入的理解，但在小数的化简上还需要进一步的练习。
在课后，我可以找一些相关的练习题，让学生们进行巩固。
同时，我也可以让学生们观察生活中的小数，将所学知识运用到实际中。
总的来说，我对这节课的教学效果比较满意。
学生们积极参与，课堂气氛良好。
但在教学过程中，我还需要注意引导学生们思考，培养他们的观察能力和思维能力。
在今后的教学中，我会继续努力，提高自己的教学水平。
重点和难点解析对于小数的性质，我通过PPT和小数卡片的展示，让学生们直观地感受到小数的数位、计数单位等概念。
青岛版小学数学五四制四年级上册《小数的性质和大小比较》教学知识点总结设计
息：雪兔的尾长 0.5 分米，海南兔尾长
是 0.50 分米。
师：雪兔的尾巴和海南兔的相比，
二、创 设情景，引 导探索。
哪个长？ 1、小组合作，初步感知小数的性
质： 师：你的猜想是否正确？
老师为每个组准备一把直尺，两张
TB:小初高题库
学生活动
设计意图
联系实 际生活，引 入新知识的 学习。
根据教 师设计的活 动进行学习 小数的性 质。
学习重点：结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
学习难点：使学生在探索的过程中，自主发现小数的性质。
学习过程：
第 1 课时
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
师：我们已经学过了比较整数大小
的方法，请你在各题○里填上“＞”、
“＜”或“＝”。(口答)
832○799
6124○6214
1003○999
师：说说怎样比较整数的大小？
一、知 识铺垫、引 出课题。
引导学生明确：当整数位数不同 时，位数多的那个数就大。当整数位数
学生进行练习，并交 流比较方法。
相同时，从高位开始比较，按数位顺序
巩固复 习旧知，为 新课做铺 垫。
一位一位地比，哪一位的数大，那个数
就大，就不再比下一位了。
师： 我们已经掌握了比较整数大
学生观察，思考、总 结。
师：同学们写的这些小数都比
0.562 大，观察这些小数，它们有什么
不同？（这些小数的位数不同。）虽然
这些数的位数不同，却都能比 0.562
大，这说明什么呢？（师生共同小结：
位数不同的小数也要从高位比起。）
TB:小初高题库
青岛版小学数学五四制
四年级上册数学教案-5.2小数的性质｜青岛版(五年制)
四年级上册数学教案－5.2小数的性质｜青岛版（五年制）教案：四年级上册数学－5.2小数的性质｜青岛版（五年制）我今天要教的是四年级上册的数学教案，主要内容是5.2小数的性质。
我将通过实例让学生理解小数的性质，并能够运用这个性质进行一些基本的计算和转换。
一、教学内容：我们今天要学习的是青岛版五年制四年级上册的第五章第二节，主要内容是小数的性质。
我会通过实例让学生理解小数的性质，并能够运用这个性质进行一些基本的计算和转换。
二、教学目标：1. 理解小数的性质，能够运用小数的性质进行基本的计算和转换。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：难点：理解小数的性质，并能够运用这个性质解决实际问题。
重点：掌握小数的性质，能够进行小数的加减乘除运算。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程：1. 引入：我会通过一个实例引入今天的学习内容，例如：小明有一元钱，他想买一些邮票，每张邮票的价格是0.5元，他最多可以买几张邮票？2. 讲解：我会通过PPT展示小数的性质，并用实例进行讲解，让学生理解小数的性质。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生运用小数的性质进行计算和转换。
六、板书设计：板书设计：小数的性质：1. 小数的每一位代表的是10的幂次方，例如：0.23中，2代表的是210^1，3代表的是310^0。
2. 小数的加减乘除：a. 加法：先对齐小数点，然后按位相加。
b. 减法：先对齐小数点，然后按位相减。
c. 乘法：先忽略小数点，按整数相乘，然后计算小数点的位置。
d. 除法：先忽略小数点，按整数相除，然后计算小数点的位置。
七、作业设计：答案：0.68答案：0.32答案：0.1答案：0.5八、课后反思及拓展延伸：通过今天的学习，我深刻理解了小数的性质，并能够运用这个性质进行一些基本的计算和转换。
我明白了小数的每一位代表的是10的幂次方，例如：0.23中，2代表的是210^1，3代表的是310^0。
青岛版小学数学四年级小数的大小比较和性质
《小数大小的比较和性质》教学目标1.理解并掌握小数大小的比较方法，能熟练地比较小数的大小。
2.探索小数的性质，并能灵活的运用小数的性质进行小数的化简和改写。
3.培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学重点：小数大小比较的方法和小数的性质。
教学难点：探索小数的性质的过程。
教学准备：小黑板、课件。
教学过程:一、创设情景激情导入我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”.(口答)832○7996124○62141003○999说说怎样比较整数的大小?（出示信息窗二）谈话：自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙。
读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？根据学生的回答，有选择的板书：（1）灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？（2）雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？二、自主尝试快乐探究学生独立尝试小数的大小比较，并总结方法。
小结：比较小数的大小时，先比较它们的整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同时，就比较十分位上的数，十分位上的数大的小数就大；如果十分位上的数相同时，就比较百分位上的数，以此类推。
三、分组合作讨论释疑师：雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪个长？组内讨论比较0.5分米与0.50分米的大小。
方法一：借助直尺比较0.5分米与0.50分米的大小。
方法二：借助方格纸比较0.5分米与0.50分米的大小。
结论：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。
四、展示点评总结升华1.依据小数的性质，去掉小数末尾的0，小数的大小不变，使小数的读写更简便。
2.应用小数的性质化简。
（1）岩松鼠的体重为0.300千克，把0.300进行化简，0.300=0.3，去掉末尾的两个0，小数大小不变。
（2）灰松鼠的体重为0.504千克，探究0.504中间的0能否去掉。
3.应用小数的性质改写。
把0.9，6.07和5改写成为三位小数。
五、清理过关趣味拓展1.比较下面每组数的大小。
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《小数的性质和大小比较》教学建议
信息窗2——雪兔和海南兔、岩松鼠和灰松鼠
本信息窗分别呈现了4种小动物的
图片，并以文字方式提供了它们的体重
和尾长。
图中包含的主要信息有：灰松
鼠体重0. 504千克，尾长1. 98分米；
岩松鼠体重O.300千克，尾长1.45分米；
雪兔体重2. 45千克，尾长0.5分米；
海南兔体重1.6千克，尾长0.50分米。
引导学生提出比较动物体重和尾长的问
题，引入对小数大小比较和小数性质等
知识的学习。
通过本信息窗的学习，学生会比较
小数的大小，掌握小数的性质，正确理解小数末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或改写。
教学时，可以先引导学生结合情境图，交流一些小动物的知识，激发起学生学习趣，然后找一找图中有关小数的信息，并根据这些信息，提出与本节课有关的问题，展开对新知识的学习。
“合作探索”中共有4个红点问题。
第一个红点问题是学习比较整数部分相同而小数部分不同的小数的大小。
第二个红点问题是学习比较整数部分不同的小数的大小；第三个红点问题是学习小数的性质。
第四个红点问题是学习小数的化简。
小电脑标示的问题是学习小数的改写。
第一个红点标示的问题是：“灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？”教材呈现的是两个学生交流探讨怎样比较1. 98和1．45的大小，引入对整数部分相同的小数比较方法的学习。
教学时，首先要引导学生提出对学习新知识有“研究价值”的问题，可以启发学生“你能提出比较两种量之间大小的问题吗？”待学生提出教材上的问题后（也可以由教师直接提出），再让学生根据生活经验说明例题中两个小数的大小，并说说是怎样比较的引导学生归纳出整数部分相同的两个数比较大小的方法：1．98和1．45的整数部分相同再比十分位，9比4大，所以1.98＞1.45。
然后归纳通用的方法：比较两个小数的大小，如果整数部分相同，再比十分位，十分位也相同，再比较百分位……最后设计有针对性的练习进行巩固。
第二个红点标示的问题是：“雪兔的体重和海南兔的相比，哪一个重？”教材呈现了两个小朋友交流探讨怎样比较2. 45和1.6的大小，引入对整数部分不同韵小数比较方法的学习。
教学时，可以放手引导学生讨论并交流自己的想法，共同总结出比较小数大小的方法：整数部分不同，先看整数部分，整数部分大的那个数大。
然后进行针对性的练习。
两个例题学习完后，要引导学生对这两种比较小数大小的情况进行归纳总结：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位也相同，再看百分位……以此类推，从而形成比较两个小数大小的策略和方法。
第三个红点标示的问题是：“雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪一个长？你发现了什么？”教材呈现了两个学生在争论0.50和0.5大小是否相等，引入对小数性质的学习。
教学时，先让学生交流自己的想法。
接着观察小直尺和方格图，直观认识0.5和0.50的大小。
然后，从小数意义的角度解释0.50和0.5的大小关系。
随后探讨0.500和0.5是否相等。
在此基础上，教师再引导学生补充一些例子来验证自己的发现，比如：2.5元＝2.50元，0.1米=0.10米=0.100米……通过许多实例让学生体验“小数的末尾添上‘O’或去掉‘O’，小数的大小不变”的规律，从而总结出小数的性质。
第四个红点标示的问题是：“岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得简便些吗？”教材呈现的是化简小数的方法，意在引导学生探讨小数中间的O能不能去掉。
教学时，可以先让学生运用小数的性质独立完成题目，通过交流订正结果。
在教学
过程中，可以引导学生重点理解“0.504中间的0为什么不能去掉”的问题。
小电脑标示的问题是：“不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？”
教学时，可以引导学生利用小数的性质独立试做。
交流时，重点理解“把5变成小数，为什么要在它的右下角加上小数点，填上3个O”的问题。
教师要为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，为今后学习打好基础。
“自主练习”第1题是比较小数大小的专项练习。
学生独立完成后组织交流。
第2题是将小数按一定的顺序排列。
注意提醒学生看清题目要求，每组数可以在草稿本上排一排再填写。
第3题是应用小数的性质化简小数的专项练习。
学生独立完成后组织交流。
目的是考查学生对小数基本性质的理解。
第4题是一道小数改写的题目。
练习时，重点处理“7”的小数点的位置，即改写后是7.00。
第5题是一道通过解决实际问题巩固比较小数大小的练习。
练习时，可以让学生先独立解答问题，再交流解答问题的方法。
第(3)题的答案不唯一，仅从数学角度考虑，是找小于或等于45的小数，但在现实生活中可以结合实际从不同角度考虑问题，确定答案。
第6题借助数线表示数并比较大小，学生独立完成后组织交流。
第7题是一道解决生活问题的题目。
把学生的身高与购票须知上的小数进行比较判断应该买哪种票，
最后算出共需多少钱。
第8题是用小数表示商品价格的题目。
学生独立完成，组织交流。
第9题是运用小数的知识解决实际问题的题目。
教师应引导学生仔细寻找信息，进行解答。
第10题是先给定-一个小数3.06，再按要求分别写出一个与3.06相等、比它大或小的小数，然后进行交流。
第11题是填写与小数相邻的两个整数，特别关注最后一个小题，学生比较容易出错。
第12题是一道巩固比较小数大小的开放题。
练习时，先让学生独立填数，根据不同答案，引导学生讨论每个题的取范围，灵活掌握比较小大小的方法。
第1 3题是趣味性拓展练习，是为学有余力的学生设计的，不要作统一要求。
练习时，可以先让学生用卡片摆一摆，看看可以摆出多少个不同的小数。
教师引导学生有序思考，做到不重复、不遗漏。
本题答案：2.10 、2.01、1.20、1.02、0.21、0.12。
“课外实践”要引导学生以小组为单位互相测量，每个同学都要积极参与，并关注自己的成长情况。