米尔格兰姆实验
米尔格拉姆的权力服从实验
米尔格拉姆的权力服从实验米尔格拉姆实验（Milgram experiment)，又称（权力服从研究，Obedience to Authority Study）是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年由耶鲁大学心理学家史坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）在《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal and Social Psychology ）里所发表的Behavioral Study of Obedience一文，稍后也在他于1974年出版的Obedience to Authority: An Experimental View里所讨论。
实验的目的为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。
实验的发展历程实验开始于1961年7月，也就是纳粹份子阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。
米尔格拉姆设计了这个实验，便是为了测试“艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢？我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗？”(Milgram, 1974)米尔格拉姆在他的文章“服从的危险” (Milgram, 1974)里写道：“在法律和哲学上有关服从的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，更加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
”实验对象实验小组在报纸上刊登广告、和寄出许多邮递广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实验。
心理学经典实验
心理学经典实验心理学是一门研究人类心理及其行为的学科，其中关于心理学实验的研究在心理学领域中扮演着重要的角色。
心理学经典实验可以帮助研究者深入了解人类的认知、情绪和行为等方面，为心理学理论的构建和实践应用提供了基础。
本文将介绍几个心理学领域中的经典实验。
1. 斯坦利·米尔格拉姆的权威实验1950年代，心理学家斯坦利·米尔格拉姆进行了一项被称为“权威实验”的著名实验。
实验的目的是研究人类对权威的服从程度。
实验中，参与者被告知他们需要向一名“教师”逐渐增加电击的强度作为惩罚，当“学习者”回答问题错误时。
然而，“学习者”实际上是一个配合研究者的演员，并没有真正受到电击的痛苦。
实验结果发现，大多数参与者在被要求时愿意继续增加电击的强度，展示了对权威的强烈服从。
2. 伊丽莎白·洛夫特斯的记忆实验在20世纪70年代，心理学家伊丽莎白·洛夫特斯进行了一系列有关记忆的经典实验。
其中最著名的是关于“假装遇见”的实验。
实验中，参与者被播放一段车祸的视频，然后被问及关于事故发生情境的问题。
洛夫特斯发现，通过给予参与者不同的提示信息，他们的回答可以被操纵和改变。
这表明了记忆的可塑性，以及在回忆事件时，社会影响和暗示的强大作用。
3. 菲利普·津巴多的囚徒实验菲利普·津巴多是一位社会心理学家，他进行了一系列研究来探究群体压力对个体行为的影响。
其中最著名的是“囚徒实验”。
实验中，津巴多将参与者分为“狱警”和“囚犯”两组，并将他们关押在一个模拟监狱中。
实验展示了参与者对于他们所扮演的角色产生的强大影响。
短短几天内，实验中的普通人表现出了残酷暴力的行为，这引发了对权力和道德的深入思考。
4. 斯坦利·米尔格拉姆的渐进实验斯坦利·米尔格拉姆在权威实验之后，进行了一项被称为“渐进实验”的研究。
这个实验旨在研究人类对道德伦理的纠结与犹豫。
实验中，“教师”被要求在一个规定时间内将学习者的单词列表逐一读出。
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的服从实验
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的服从实验心理学中的经典实验斯坦利·米尔格拉姆的服从实验斯坦利·米尔格拉姆是一位美国心理学家，他在20世纪60年代进行了一系列被称为“服从实验”的著名研究。
这个实验揭示了人类在权威压力下的服从倾向，引起了广泛的关注和讨论。
本文将介绍斯坦利·米尔格拉姆的服从实验的背景、目的、方法以及结果，并对其意义和影响进行讨论。
一、实验背景斯坦利·米尔格拉姆的服从实验背景是20世纪40年代至50年代的纳粹德国的大屠杀事件。
米尔格拉姆对此深感震惊，并产生了对人性的思考。
他想知道，在那种极权统治下，为什么那么多人能够听从命令，并执行残忍的行为。
这促使他进行了一系列实验来研究人们在权威压力下的服从行为。
二、实验目的斯坦利·米尔格拉姆的服从实验的目的是探究个体在权威压力下是否会放弃自己的道德判断，听从他人的命令，并执行与自己价值观不符的行为。
通过这个实验，他试图揭示人类的服从倾向以及导致这种倾向的因素，为心理学领域对人类的道德行为以及权威与服从关系的理解提供线索。
三、实验方法斯坦利·米尔格拉姆的服从实验通过招募志愿者参与者进行。
实验设立了“教师”和“学生”两个角色，实验对象被随机分配至“教师”角色。
在实验中，“教师”被要求对“学生”进行记忆测试，每次学生回答错误，教师需要给予电击作为惩罚，电击的电压会逐渐增加。
实际上，学生是实验人员中的一个合作者，并没有真的接受电击。
四、实验结果斯坦利·米尔格拉姆的服从实验结果令人震惊。
在实验中，大约65%的参与者对“学生”给予了最高强度的电击，而且几乎所有的参与者都给予了中等强度的电击。
这显示了人们在被认为有权威的人给出指令时，对于道德判断的放弃和服从的倾向。
五、实验意义与影响斯坦利·米尔格拉姆的服从实验对心理学和其他相关领域产生了深远的影响。
首先，它揭示了权威对人类行为的巨大影响力，暴露了人们对权威和社会规范的高度服从性。
斯坦利米尔格拉姆的服从权威实验
1、实验目的： 为了测试被试在遭遇权威者下达
违背良心的命令时，人性所能发挥 的拒绝力量到底有多少。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
2、实验被试：
实验小组在报纸上刊登广告、和寄出许多 邮递广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实 验。实验地点选在大学的老校区中的一间地下 室，地下室有两个以墙壁隔开的房间。广告上 说明实验将进行约一小时，报酬是$4.50美元 (大约为2006年的$20美元)。参与者年龄从20 岁至50岁不等，包含各种教育背景，从小学毕 业至博士学位都有。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
5、米尔格拉姆对服从问题的进一步研究：
米尔格拉姆在第一次实验的基础上， 进一步探讨了服从行为的产生与哪些因素 有关。他从服从的主观和客观两个维度操 纵实验条件进行了探索。
米尔各拉姆操作的客观条件包括：
１“教师”与“学生”之间的距离 师生双方的距离分 为四等，各等级的距离均有四十名被试参加，分析“教 师”与“学生”距离的远近与被试服从的相关，结果发 现“学生”越是靠近“教师”，被试越是拒绝服从，而 距离越远，越容易服从。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程：
实验开始，充当学生的假被试与教师的真被 试分别被安排在两个房间里，中间用一堵墙隔开。 在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在“学 生”发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩 罚。而且，实验者把“学生”用带子拴在椅子上， 向“教师”解释说是为了防止他逃走。“教师” 与“学生”之间不能直接看到，用电讯传声的方 式保持联系。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
4、实验结果：
在这种情况下，有二十六名被试（占总人 数的６５％）服从了实验者的命令，坚持到实 验最后，但表现出不同程度的紧张和焦虑。另 外十四人（占总人数的３５％）作了种种反抗， 拒绝执行命令，他们认为这样做太伤天害理了。
伦理困境 著名案例
伦理困境著名案例
著名的伦理困境案例包括：
一、米尔格拉姆实验（Milgram Experiment）：
米尔格拉姆实验是由心理学家斯坦利·米尔格拉姆于1961年至1962年间在耶鲁大学进行的一系列实验，测试人们对权威的服从程度。
实验中，被试者被要求给予电击，尽管知道这可能对受试者造成极大痛苦。
该实验引发了对权威和伦理责任的深刻思考。
二、海因兹偷药难题（The Heinz Dilemma）：
海因兹偷药是由心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的伦理困境，以一个无法承受药费的海因兹为例。
在这一案例中，人们被问及是否应该窃取药物来救治自己的妻子。
这引发了对道德发展和伦理决策的深入研究。
这些案例突显了伦理困境的多样性，揭示了在科学、医学和社会各个领域中面临的伦理挑战。
解决伦理困境通常需要深思熟虑和全面考虑各种价值观和权衡。
米尔格拉姆“服从”实验
对实验理论的进一步研究
理论的深入探讨
米尔格拉姆的实验结果引发了对权威和服从问题的深入探讨。后续研究者从不同的角度 和理论框架对实验结果进行了解释和分析，例如社会心理学、行为经济学、神经科学等。
跨学科的应用研究
除了在心理学领域的应用外，米尔格拉姆的 实验结果还引起了其他学科领域的关注。例 如，在经济学、政治学、社会学等领域，研 究者尝试将实验结果应用于相关问题的研究， 并探讨其对于不同学科领域的启示和意义。
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实验环境
实验环境与现实情境存在差异，参与者面对的是陌生人而非熟悉 的人，这可能影响他们的行为表现。
实验操作
实验操作中电击的强度和受害者的痛苦表情可能并非完全真实， 这可能影响实验结果的真实性和可信度。
对实验结果的争议
实验结果解读
对于实验结果的解读存在争议，有人 认为实验结果证明了权威的力量，也 有人认为实验结果反映了人性的弱点。
米尔格拉姆“服从”实验
• 实验介绍 • 实验参与者 • 实验影响 • 实验的争议与批评 • 实验的后续研究
01
实验介绍
实验目的
探究权威对个体行为的影响
米尔格拉姆设计该实验旨在探究权威对个体行为的影响，特别是当权威给出违背个体道德和良心的命令时，个体 是否会服从。
揭示权威与服从的关系
实验结果揭示了权威与个体服从之间的关系，为理解二战时期纳粹德国的暴行提供了理论支持。
理论的扩展
基于米尔格拉姆的实验结果，后续研究者进一步扩展了相关理论，例如探讨了权威对个 体行为的影响机制、个体差异对服从行为的影响等。
米尔格拉姆实验
米尔格拉姆实验（Milgram experiment），又称权力服从研究（Obedience to Authority Study），是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年，由耶鲁大学心理学家斯坦利·米尔格拉姆在《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal and Social Psychology）里所发表的Behavioral Study of Obedience 一文，稍后也在他于1974年出版的Obedience to Authority : An Experimental View 里所讨论。
这个实验的目的，是为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。
实验开始于1961年7月，也就是纳粹党徒阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。
米尔格拉姆设计了这个实验，便是为了测试“艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢？我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗？”（Milgram, 1974）米尔格拉姆在他的文章“服从的危险”（1974年）里写道：“在法律和哲学上有关“服从”的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，再加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
”米尔格拉姆实验方法实验小组在报纸上刊登广告并寄出许多广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实验。
实验地点选在大学的老旧校区中的一间地下室，地下室有两个以墙壁隔开的房间。
斯坦利 米尔格拉姆的服从权威实验
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程： 实验开始，充当学生的假被试与教师的真被 试分别被安排在两个房间里，中间用一堵墙隔开。 在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在“学 生”发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩 罚。而且，实验者把“学生”用带子拴在椅子上， 向“教师”解释说是为了防止他逃走。“教师” 与“学生”之间不能直接看到，用电讯传声的方 式保持联系。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
5、米尔格拉姆对服从问题的进一步研究：
米尔格拉姆在第一次实验的基础上， 进一步探讨了服从行为的产生与哪些因素 有关。他从服从的主观和客观两个维度操 纵实验条件进行了探索。
米尔各拉姆操作的客观条件包括： １“教师”与“学生”之间的距离 师生双方的距离分 为四等，各等级的距离均有四十名被试参加，分析“教 师”与“学生”距离的远近与被试服从的相关，结果发 现“学生”越是靠近“教师”，被试越是拒绝服从，而 距离越远，越容易服从。 ２ 主试与被试的关系 双方的关系分为三种情况：主 试与被试面对面地在一起；主试向被试交待任务后离开 现场，通过电话与被试保持联系；主试不在现场，实验 要求的指导语全部由录音机播放。实验结果表明，在第 一种情况下，即主试与被试面对面地在一起时，被试的 服从次数多于其它情况下的三倍。 ３ 主试的地位因素 在主试的年龄、职务、权威性等 不同情况下进行实验，结果发现主试的地位越高，被试 用最强电压电击“学生”的人数也越多。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程： 为了测试被试在遭遇权威者下达违背良心的命 令，实验时主试告诉这些应聘者，他们将参加一 项研究惩罚对学生学习影响的实验。实验时，两 人为一组，一人当学生，一人当教师。谁当学生 谁当教师，用抽签的方式决定。教师的任务是朗 读配对的关联词，学生则必须记住这些词，然后 教师呈现某个词，学生在给定的四个词中选择一 个正确的答案。如果选错，教师就按电钮给学生 施以电击，作为惩罚。由于事先的安排，实际上 每组只有一个真被试，另一个是试验的助手，即 假被试。抽签结果，真的被试总是当教师，假被 试总是充当学生。
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03
研究过程
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment）
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment）
二、影响服从的因素
1.命令者的权威性 具有权威的人，其命令容易被他人接受，并做出服从行为。 2.他人支持与服从 他人的支持，会直接导致人们对权威的藐视。也就是和他人在一起的
时候，别人的拒绝服从行为成为了榜样力量，高度支持了人们的反抗权威意
何责任的保证后继续测验。一些人则在听到学生尖叫声时有点紧张地笑了出来。
若是参与者表示想要停止实验时，实验人员会依以下顺序这样子回复他： 1. 请继续。 2. 实验需要你继续进行，请继续。 3. 继续，这很重要。
4. 你没有选择，你必须继续。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） 如果经过四次回复的怂恿后，参与者仍然希望停止，那实验便会停止。否则， 实验将继续进行，直到参与者施加的惩罚电流提升至最大的450伏特并持续
不 是 眼 睛 ， 而 是 心 。
而 是 用 心 灵 来 判 断 爱 用 的
和 庄 严 ： 爱 情 不 用 眼 睛 辨 别 ， /
算 数 ， 都 可 以 被 转 化 成 美 满
卑 贱 和 劣 行 在 爱 情 看 来 都 不
一
PART ONE
篇
Things base and vile, holding no quantity, love can transpose to from and dignity: love looks not with the eyes, but with mind.
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） 实验本身受到了关于在科学实验上的伦理质疑，因为这项 实验对参与者施加了极度强烈的情感压力（虽然这种压力 可以说是由他们本身自由操作所造成的），尽管这项实验 带来了对人类心理学研究的宝贵发现，许多现在的科学家 会将这类实验视为是违反实验伦理的。 米尔兰拉姆则辩护道，之后的调查发现当时的参与者中有 84%称他们感觉“高兴”或“非常高兴”参与了这项实验， 15%参与者选择中立态度（有92%的参与者做了事后的调 查），之中许多人事后还向米尔格兰姆表达谢意。而且米 尔格兰姆还不断接到这些前参与者想要再次协助他进行实 验，甚至想加入他的研究团队。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） “老师”被给予一个据称从45伏特起跳的电击控制器，并被告知这具控制器能 使隔壁的“学生”受到电击。“老师”的主要任务是教学生学习语词配对，并 即时检查其学习效果。如果学生答错问题，老师会对学生施以电击，每逢作答 错误，电击的伏特数也会随之提升。 参与者将相信，学生每次作答错误会真的遭到电击，但事实上并没有真的进行 电击。在隔壁房间里，由实验人员所假冒的学生打开录音机，录音机会搭配着 发电机的动作而播放预先录制的尖叫声，随着电击伏特数提升也会有更为惊人 的尖叫声。当伏特数提升到一定程度后，假冒的学生会开始敲打墙壁，而在敲 打墙壁数次后则会开始抱怨他患有心脏疾病。接下来当伏特数继续提升一定程 度后，学生将会突然保持沉默，停止作答、并停止尖叫和其他反应。
二
PART TWO
篇
Things base and vile, holding no quantity, love can transpose to from and dignity: love looks not with the eyes, but with mind.
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） 米尔格兰姆实验（Milgram experiment），是一 个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验小组告诉参与者，他被随机挑选为担任“老师”，以教导隔壁房间的另 一位参与者，并拿到了一张“答案卷”。隔壁被挑选为“学生”的参与者也 拿到了一张“题目卷”，然而学生事实上是由实验人员所假冒的。 “老师”和“学生”分处不同房间，他们不能看到对方，但能隔着墙壁以
声音互相沟通。参与者被事先告知隔壁参与者患有心脏疾病。
SUMMER
不 是 眼 睛 ， 而 是 心 。
而 是 用 心 灵 来 判 断 爱 用 的
和 庄 严 ： 爱 情 不 用 眼 睛 辨 别 ， /
算 数 ， 都 可 以 被 转 化 成 美 满
卑 贱 和 劣 行 在 爱 情 看 来 都 不
05
研究争议
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） 一、服从的原因 பைடு நூலகம்.合法权力 社会赋予了卷入社会角色关系的一方更多的影响力，从 而使另一方认为自己有服从的义务。
06
讨论与启示
2.责任转移
被试在行为归因上，将行为的责任转移给了实验者，认
为自己仅仅是帮助实验者达到研究目的的代理人，不对行为后 果负有责任。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment）
电压 75 V 120 V 150 V 200 V 300 V 超过 330 V
“学生”的反应 嘟囔 痛叫 说，他想退出试验 大叫：“血管里的血都冻住了。” 拒绝回答问题 静默
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） 到这时许多参与者都表现出希望暂停实验以检查学生的状况。许多参与者在到 达135伏特时暂停，并质疑这次实验的目的。一些人在获得了他们无须承担任
04
实验结果
1. 预测结果 在进行实验之前，米尔格兰姆与他的心理学家 同事们预测的平均电压为135V，他们都认为电压超 过135V时，被试就会停止服从了。施以最强的450 伏电击的可能性，只有0.1%。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） 2. 实际结果
4. 执行者个人特征
道德水平越高，越倾向于按照自己的独立价值观行事，拒绝 服从权威而去伤害别人。
感
谢
Things base and vile, holding no quantity,
love can transpose to from and dignity: love
looks not with the eyes, but with mind.
实验的实际结果大大超出了人们的预测。
在米尔格兰姆的第一次实验中。65%（26人）的参与者都达到了最大 的450伏特惩罚—尽管他们都表现出不太舒服； 每个人都在伏特数到达某种程度时暂停并质疑这项实验，一些人甚至说 他们想退回实验的报酬。
没有参与者在到达300伏特之前坚持停止。
总共有14名被试最终发生了拒绝执行继续增加电压的命令。
01
实验简介
这个实验的目的，是为了测试受测者，在遭遇权威
者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力
量到底有多少。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment）
米尔格兰姆在他的文章“服从的危险” 里写道： “在法律和哲学上有关服从的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际 情况时会采取怎样的行动。我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民， 只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。当主 导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，更加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者
识，因此，服从的比例大大降低。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment） 3. 行为后果反馈与服从 行为后果的反馈越直接、越充分，人们服从权威，作出伤害别人行为的可能 性就越小。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment）
米尔格兰姆实验 （Milgram experiment）
初
夏
SUMMER
Things base and vile, holding no quantity,
love can transpose to from and dignity: love
looks not with the eyes, but with mind.
受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。实验显示了成年人对于
权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行
研究和解释。”
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m e x p e r i m e n t 1961 ） 年，实验小组在报纸上刊登广告和寄出许多邮递广告信，招募参
三次后，实验才会停止。
米尔格兰姆为整个实验过程和其结果录制了纪录片，纪录片名便是服从，纪 录片的正版拷贝目前已经很难找到了。他接着与Harry From制作了5部一系 列受到这次实验影响的社会心理学影片。这些影片都可以在宾夕法尼亚州立 大学媒体中心找到。
米 尔 格 兰 姆 实 验 （ M i l g r a m experiment）